Вход

Психологические особенности мотивации научно - исследовательской деятельности студентов обучающихся в магистратуре

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 209303
Дата создания 29 апреля 2017
Страниц 80
Покупка готовых работ временно недоступна.
3 520руб.

Описание


Заключение

Массовый уход из вузов молодых преподавателей и учёных, старение профессорско-преподавательского состава привели к необходимости принятия целого ряда решений, направленных на привлечение и закрепление молодёжи в вузах. Разработка мероприятий по удержанию молодых учёных в сфере науки способствует выявление факторов, влияющих на успешность их научной деятельности. На наш взгляд, среди комплекса факторов, влияющих на успешность деятельности студентов магистратуры, на первое место выдвигается проблема мотивации. Основное значение для научной деятельности имеет интерес к познанию, формирующийся на основе осознанной мотивации, опредмеченной необходимостью. Мотивация, интерес, потребность познания – всё это необходимо для научно-исследовательской деятельности. Важнейшим фактором тво ...

Содержание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации
научно-исследовательской деятельности 9
1.1. Понятие мотивации. Мотивация научно-исследовательской
деятельности и её анализ в психологической науке 9
1.2. Взаимосвязь научно-исследовательской деятельности
студентов-магистров и их личностных особенностей 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению мотивации
научно-исследовательской деятельности студентов, обучающихся
в магистратуре 39
2.1. Организация и методологический аппарат эмпирической работы 39
2.2. Результаты изучения мотивации научно-исследовательской
деятельности 45
2.3. Анализ данных экспериментальной работы по изучению
мотивации научно-исследовательской деятельности 50
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 71
Приложения

Введение

Введение

Актуальность. В условиях глобализации мировой экономики, перехода к рыночным отношениям в России, перестройки целей, содержания и структуры образования в стране выдвигаются принципиально новые требования к целям, содержанию и управлению системой образования. Реализация социокультурных преобразований в России нуждается в творчески мыслящих, образованных специалистах, которые могут активно воздействовать на уровень производственного и общественного развития государства, и условия жизнедеятельности его граждан. Изменение миссии человека в обновляющейся системе его политических и духовных взглядов диктует новые требования к личности молодого члена общества, к его образовательной и профессиональной подготовке. Все очевиднее становится необходимость научного обеспечения социальных, эко номических, политических, культурных преобразований, происходящих в нашей стране. Это обусловливает социальный заказ системе образования на подготовку не только грамотной, интеллектуальной, компетентной, но и творчески развивающейся личности, имеющей навыки научно-исследовательской деятельности, способной к созданию новых научных технологий, соответствующих мировым стандартам, к преобразованию социальной действительности на основе представлений о месте человека в системе научной картины мира.
Одной из главных предпосылок реализации этого требования выступает создание мотивационной базы научно-исследовательской деятельности студентов в вузах как непременной составной части высшего профессионального образования. Интересы государства по отношению к студенчеству должны заключаться во всемерном росте его интеллектуального, духовного, экономического потенциала через развитие системы поддержки высшего профессионального образования, в частности, научно-исследовательской деятельности студентов.
Психолого-педагогические проблемы научно-исследовательской деятельности раскрыты в работах А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Ж. Пиаже, В.Д. Шадрикова и др. Базовыми в понимании принципов организации научно-исследовательской деятельности явились идеи Г. Гиргинова, Ю.Я. Голикова, И.М. Гуткиной, Г. Иванова, И.П. Ивановской, А. Леонтович, А. Обухова, A. Онучина, В.А. Сластенина, И.И. Ильясова и др.
Исследовательская деятельность как средство развития личности представлена в трудах В.И. Гинецинского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, И.А. Зимней, Т.И. Ерофеева, И.И. Ильясова, А.В. Коржуева, В.В. Краевского, А.М. Новикова, В.А. Попкова, В.А. Сластенина, М.Г. Ярошевского и др.
Организации исследовательской деятельности студентов посвящены исследования Л.Ф. Авдеевой, Г.Н. Александровой, А.Н. Алексеевой, В.И. Бабурова, М.А. Байдан, В.И. Грошева, В.Е. Евлютиной, В.И. Загвязинского, C.И. Зиновьева, Н.В. Кузьминой, В.С. Кузнецовой, И.Я. Макаровой, М.И. Махмутова, Г.А. Николаева, Е.С. Спициной, Г.М. Храмовой и др.
Изучению мотивации научно-исследовательской деятельности посвящены работы А.Г. Аллахвердян, В.А. Мазилова, А.Б. Мигдал, Г.Ю. Мошкова, Я.А. Пономарева, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, Н.П. Фетискина, A.B. Юревича, М.Г. Ярошевского, В.А. Ядова. Изучение научно-исследовательской работы студентов осуществлялось Е.Б. Горчаковой, Н.В. Долговой, Т.В. Разиной и др.
Вместе с тем, анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе показал, что, несмотря на имеющиеся теоретические исследования и практический опыт в области мотивации к обучению, недостаточно изученной остаётся мотивация научно-исследовательской деятельности студентов. Таким образом, возникает противоречие между усиливающимися требованиями к компетентности студентов в научно-исследовательской деятельности и недостаточной разработанностью вопроса их мотивации в психологической теории и практики. Выделенное противоречие определило проблему исследования, заключающуюся в выявлении психологических особенностей мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Объектом нашего исследования является мотивация, обучающиеся в магистратуре, предметом – психологические особенности мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Цель исследования: на основе изучения психологических подходов, сложившихся по отношению к проблеме мотивации, выявить психологические особенности мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что: 1) для большинства студентов магистратуры более значимым является не получение диплома, а приобретение знаний и овладение профессией; 2) мотивационная сфера в большей степени обусловлена смысложизненными ориентациями, а не личностными особенностями.
В соответствии с обозначенными объектом, предметом, целью и гипотезой в работе необходимо решить следующие задачи:
1) охарактеризовать понятие и основные особенности мотивации;
2) проанализировать сущность научно-исследовательской деятельности студентов;
3) охарактеризовать проблему изучения мотивации научно-исследовательской деятельности студентов;
4) разработать методологический аппарат эмпирической работы;
5) представить результаты изучения мотивации научно-исследовательской деятельности;
6) проанализировать данные эмпирической работы по изучению мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Методы: анализ психологической литературы, метод тестового контроля, наблюдения, беседы со студентами, интерпретационный метод, методы математической статистики (корреляционный и кластерный анализы).
Для исследований психологических особенностей мотивации научно-исследовательской деятельности нами были использованы следующие методики: 1) Методика изучения мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина); 2) «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун); 3) Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М. Павлютенков); 4) Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев); 5) Методика изучения акцентуаций личности (К. Леонгард, модификация С. Шмишека); 6) Опросник для оценки настойчивости (Е.П. Ильин, Е.К. Фешенко).
Опытно-экспериментальная база: исследование осуществлялось в …, выборка включала в себя 50 студентов, обучающихся в магистратуре.
Работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения психологических особенностей мотивации научно-исследовательской деятельности студентов, обучающихся в магистратуре;
- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, написание теоретической части работы, характеризующей теоретические основы изучения мотивации научно-исследовательской деятельности;
- третий этап включал эмпирическое исследование: были получены, обобщены и проанализированы результаты изучения специфики мотивации научно-исследовательской деятельности студентов, получены выводы о психологических особенностях мотивации научно-исследовательской деятельности студентов
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к проблеме мотивации научно-исследовательской деятельности, изучены психологические особенности мотивации научно-исследовательской деятельности студентов магистратуры. Результаты исследования могут быть интересны педагогам и психологам, работающим в вузах.
Положения, выносимые на защиту:
2. Под мотивацией научно-исследовательской деятельности мы понимаем динамический процесс, направленный на стремление к овладению методологией теоретической и экспериментальной работы, современными методами научного исследования. Это многогранный и сложный процесс формирования культуры мышления обучаемых, творческого, исследовательского стиля деятельности, открывающего широкие горизонты для индивидуальной работы преподавателей и обучаемых.
3. Мы выделяем следующие группы мотивов научно-исследовательской деятельности: 1) преобразовательные мотивы, представляющие собой активность субъекта, направленную на достижение результата ради самого результата; 2) коммуникативные мотивы стремление к общению, установлению или сохранению удовлетворяющих субъекта отношений с другими людьми; 3) утилитарные мотивы стремление рассматривать мир и других людей с точки зрения пользы, использовать свой труд для удовлетворения других потребностей; 4) кооперативные мотивы, выражающиеся в стремлении к сотрудничеству ради получения полезного для общества результата; 5) конкурентные мотивы, направленные на стремление быть либо первым среди лучших, либо не хуже других, или выражающиеся в деятельности, ориентированной на мнение и оценки других людей; 6) мотивы личностного роста, проявляющиеся в стремлении сделать самого себя предметом преобразования и самосовершенствования.
Проведённое нами исследование позволило выявить наличие корреляционных связей между личностными особенностями студентов и их мотивацией научно-исследовательской деятельности. Чем более целеустремлённым, настойчивым, творчески ориентированным является студент, тем более он заинтересован в научно-исследовательской деятельности. С другой стороны, такие психические особенности, как застревание, тревожность, циклотимность, возбудимость, являются препятствием в реализации профессиональных планов, в том числе и научно-исследовательской деятельности. Проведённое исследование позволило выявить различные типы студентов по и

Список литературы

Список литературы

1. Абанина И.Н. Особенности мотивации научно-исследовательской деятельности молодёжи / И.Н. Абанина // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. – 2010. - №1. – С. 101 – 107.
2. Анжаурова И.Г. Мотивация студентов к научно-исследовательской деятельности / И.Г. Анажурова, Л.А. Кузнецова, О.А. Соловьёва // Вестник Челябинского государственного университета. – 2006. - №4. – С. 7 – 10.
3. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы личности. – М., 2005.
4. Бабосова Е.С. Роль научных школ в развитии мотивационной ориентированности молодёжи на научную деятельность / Е.С. Бабосова // Социологический альманах. – 2010. - №1. – С. 204 – 209.
5. Бекк М.А. Педагогические условия овладения базовыми компетенциями научно-исследовательской деятельности студентами бакалавриата направления «Филология: Дис. канд. пед. наук. – Ижевск, 2011. – 262 с.
6. Богачкина Н.А. Педагогика и психология / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. – М.: Омега-Л, 2012. – 240 с.
7. Большой энциклопедический словарь. – М., 2007. – 1628 с.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: МГУ, 1990.
9. Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы / А.В. Гагарин. – М.: МЭИ, 2010. – 240 с.
10. Глущенко И.М. Основы научных исследований / И.М. Глущенко, А.Е. Пенскер. – М., 1998.
11. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижений / Т.О. Гордеева. – М.: Смысл; Академия, 2006. – 336 с.
12. Господарюк Ю.П. Интенсификация совместной научно-исследовательской деятельности студенческих научно-творческих коллективов / Ю.П. Господарик, В.С. Кагерманьян, В.Ф. Хотеенков // Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности. – М., 1991.
13. Грифанова Е.Ю. Стимулирование исследовательской деятельности студентов высшей школы: Дис. канд. пед. наук. – Казань, 2005. – 201 с.
14. Данилова И.Ю. Многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в вузе: Дис. канд. пед. наук. – М., 2010. – 172 с.
15. Долгова Н.В. Управление научно-исследовательской деятельностью студентов университета в современных социокультурных условиях: Дис. канд. пед. наук. – Горно-Алтайск, 2007. – 174 с.
16. Дэкерс В.К. Мотивация: теория и практика / В.К. Дэкерс. – М., 2007.
17. Еникеев М.И. Юридическая психология / М.И. Еникеев. – М., 2004.
18. Зиновьев С.И. Учебный процесс в высшей школе / С.И. Зиновьев. – М., 1998.
19. Зубова Л.Г. Привлекательность российской науки как сферы приложения профессиональных знаний молодых специалистов / Л.Г. Зубова, О.Н. Андреева, О.А. Антропова // Информационно-аналитический бюллетень ЦИСН. – 2008. - №5. – С. 1 – 78.
20. Ибрянова О.В. Подготовка студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности в условии многоуровневой системы высшего образования: Дис. канд. пед. наук. – Барнаул, 2010. – 185 с.
21. Ильин Г. Научная школа как социальный институт и педагогический феномен / Г. Ильин // Высшее образование в России. – 1998. - №4.
22. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб, 2000.
23. Ильясов Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования / Д.Ф. Ильясов. – М., 2003.
24. Калинина И.А. Особенности мотивации научно-исследовательской работы студентов как основа формирования профессиональных компетенций / И.А. Калинина, М.А. Пономарёв // Нормирование и оплата труда в промышленности. – 2012. - №8. – С. 58 – 60.
25. Калинкин Е.В. Научно-технический потенциал вузов и пути его эффективного использования / Е.В. Калинкин. – М.. 1982.
26. Камчаткина В.М. Способы повышения мотивации студентов к обучению / В.М. Камчаткина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. - №11-2. – С. 180 – 182.
27. Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов / Л.Г. Квиткина. – М., 1994.
28. Колдина М.И. Подготовка у научно-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения в вузе: Дис. канд. пед. наук. – Н. Новгород, 2009. – 189 с.
29. Котлярова И.О. Системное представление об исследовании / И.О. Котлярова. – Челябинск, 1996. – 81 с.
30. Кудрявцев В.Н. Борьба мотивов в преступном поведении / В.Н. Кудрявцев. – М.: Норма, 2007.
31. Кузнецов Ю.В. Проблемы поведения студенческой молодёжи и учебно-воспитательная работа в вузе / Ю.В. Кузнецов // Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб, 2000.
32. Курганов А.В. Формирование готовности студентов гуманитарного вуза к психолого-педагогическому исследованию: Дис. канд. пед. наук. – Казань, 2009. – 195 с.
33. Лазарева Н.Э. Формирование мотивации научно-исследовательской деятельности студентов в контексте переходы к двухуровневой системе высшего профессионального образования / Н.Э. Лазарева, М.В. Овчинников // Вестник Южно-Уральского профессионального института. – 2010. – Т. 3. - №3. – С. 60 – 65.
34. Леонтьев Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. – М., 2003.
35. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М., 1999.
36. Мазалецкая А.Л. Динамика мотивации научно-исследовательской деятельности на этапах профессионализации: Дис. канд. психол. наук. – Ярославль, 2011. – 217 с.
37. Мазалецкая А.Л. Мотивация научно-исследовательской деятельности студентов вуза / А.Л. Мазалецкая // Вестник Университета (Государственный университет управления). – 2011. - №6. – С. 61 – 63.
38. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2000.
39. Мареев В.И. Теоретические основы исследовательской деятельности преподавателей педагогического вуза: Дис. канд. пед. наук. – Волгоград, 1999. – 292 с.
40. Мастерова А.В. Мотивация научно-исследовательской деятельности студентов / А.В. Мастерова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2012. - №1. – С. 132 – 137.
41. Медведева Ю.С. Креативность как творческая характеристика личности и мотивация научно-исследовательской деятельности учащихся / Ю.С. Медведева, Т.В. Огородова // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. – 2013. - №4. – С. 117 – 121.
42. Муравьёв А.И. Факторы творческого роста научных кадров / А.П. Муравьёв // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга / Под ред. С.А. Кугеля. – СПб, 1993.
43. Немов С.Р. Психология / С.Р. Немов. – М.: Владос, 2003.
44. Никитина Е.Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к научно-исследовательской деятельности средствами проблемного обучения: Дис. канд. пед. наук. – Новокузнецк, 2009. – 182 с.
45. Нуртаев Е.Р. Учебно-исследовательская мотивация магистрантов как фактор самосовершенствования профессиональной компетенции / Е.Р. Нуртаев // Высшее образование сегодня. – 2013. - №2. – С. 45 – 49.
46. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России / Под ред. В.В. Балашова. – М., 2002.
47. Петерсон Л.Г. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности / Л.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов. – М.: АПК и ППРО, 2011. – 64 с.
48. Психология / Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005.
49. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. – М.: АСТ; Астрель, 2009. – 704 с.
50. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности / А.А. Реан. – СПб, 2001.
51. Резник С.Д. Формирование мотивации студентов научно-педагогической деятельности в вузе / С.Д. Резник, Д.В. Устинова // Проблемы современной экономики. – 2012. - №3. – С. 361 – 364.
52. Реутов Е.В. Формирование у студентов вузов мотивации к научно-исследовательской деятельности / Е.В. Реутов, Л.В. Колпина, М.Н. Реутова, Е.Н. Шиянова // Среднерусский вестник общественных наук. – 2012. – Т. 1. - №4. – С. 59 – 64.
53. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2013. – 720 с.
54. Сайтбагина Л.А. О мотивах научной деятельности студентов и молодых исследователей / Л.А. Сайтбагина // Омский научный вестник. – 2012. - №2-106. – С. 181 – 182.
55. Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрагогическая парадигма / В.Д. Самойлов. – М.: Юнити-Дана, 2013. – 208 с.
56. Скрауч О.Н. К проблеме мотивации научной деятельности молодых преподавателей региональных вузов / О.Н. Скрауч // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. – 2013. - №1. – С. 85 – 90.
57. Филиппов В.Д. Криминологические основы уголовного права / В.Д. Филиппов. – Томск, 1981.
58. Хвесько У.Б. Технология формирования мотивации научно-исследовательской деятельности студентов / У.Б. Хвесько, Е.С. Рожкова, В.И. Чумаков // Грани познания. – 2014. - №3. – С. 85 – 89.
59. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – Пер. с нем. – М., 2007.
60. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы / Ф.В. Шарипов. – М.: Логос, 2012. – 448 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020