Психологические особенности мотивации научно - исследовательской деятельности студентов обучающихся в магистратуре

Заключение

Массовый уход из вузов молодых преподавателей и учёных, старение профессорско-преподавательского состава привели к необходимости принятия целого ряда решений, направленных на привлечение и закрепление молодёжи в вузах. Разработка мероприятий по удержанию молодых учёных в сфере науки способствует выявление факторов, влияющих на успешность их научной деятельности. На наш взгляд, среди комплекса факторов, влияющих на успешность деятельности студентов магистратуры, на первое место выдвигается проблема мотивации. Основное значение для научной деятельности имеет интерес к познанию, формирующийся на основе осознанной мотивации, опредмеченной необходимостью. Мотивация, интерес, потребность познания – всё это необходимо для научно-исследовательской деятельности. Важнейшим фактором тво ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации
научно-исследовательской деятельности 9
1.1. Понятие мотивации. Мотивация научно-исследовательской
деятельности и её анализ в психологической науке 9
1.2. Взаимосвязь научно-исследовательской деятельности
студентов-магистров и их личностных особенностей 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению мотивации
научно-исследовательской деятельности студентов, обучающихся
в магистратуре 39
2.1. Организация и методологический аппарат эмпирической работы 39
2.2. Результаты изучения мотивации научно-исследовательской
деятельности 45
2.3. Анализ данных экспериментальной работы по изучению
мотивации научно-исследовательской деятельности 50
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 71
Приложения

Введение

Актуальность. В условиях глобализации мировой экономики, перехода к рыночным отношениям в России, перестройки целей, содержания и структуры образования в стране выдвигаются принципиально новые требования к целям, содержанию и управлению системой образования. Реализация социокультурных преобразований в России нуждается в творчески мыслящих, образованных специалистах, которые могут активно воздействовать на уровень производственного и общественного развития государства, и условия жизнедеятельности его граждан. Изменение миссии человека в обновляющейся системе его политических и духовных взглядов диктует новые требования к личности молодого члена общества, к его образовательной и профессиональной подготовке. Все очевиднее становится необходимость научного обеспечения социальных, эко номических, политических, культурных преобразований, происходящих в нашей стране. Это обусловливает социальный заказ системе образования на подготовку не только грамотной, интеллектуальной, компетентной, но и творчески развивающейся личности, имеющей навыки научно-исследовательской деятельности, способной к созданию новых научных технологий, соответствующих мировым стандартам, к преобразованию социальной действительности на основе представлений о месте человека в системе научной картины мира.
Одной из главных предпосылок реализации этого требования выступает создание мотивационной базы научно-исследовательской деятельности студентов в вузах как непременной составной части высшего профессионального образования. Интересы государства по отношению к студенчеству должны заключаться во всемерном росте его интеллектуального, духовного, экономического потенциала через развитие системы поддержки высшего профессионального образования, в частности, научно-исследовательской деятельности студентов.
Психолого-педагогические проблемы научно-исследовательской деятельности раскрыты в работах А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Ж. Пиаже, В.Д. Шадрикова и др. Базовыми в понимании принципов организации научно-исследовательской деятельности явились идеи Г. Гиргинова, Ю.Я. Голикова, И.М. Гуткиной, Г. Иванова, И.П. Ивановской, А. Леонтович, А. Обухова, A. Онучина, В.А. Сластенина, И.И. Ильясова и др.
Исследовательская деятельность как средство развития личности представлена в трудах В.И. Гинецинского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, И.А. Зимней, Т.И. Ерофеева, И.И. Ильясова, А.В. Коржуева, В.В. Краевского, А.М. Новикова, В.А. Попкова, В.А. Сластенина, М.Г. Ярошевского и др.
Организации исследовательской деятельности студентов посвящены исследования Л.Ф. Авдеевой, Г.Н. Александровой, А.Н. Алексеевой, В.И. Бабурова, М.А. Байдан, В.И. Грошева, В.Е. Евлютиной, В.И. Загвязинского, C.И. Зиновьева, Н.В. Кузьминой, В.С. Кузнецовой, И.Я. Макаровой, М.И. Махмутова, Г.А. Николаева, Е.С. Спициной, Г.М. Храмовой и др.
Изучению мотивации научно-исследовательской деятельности посвящены работы А.Г. Аллахвердян, В.А. Мазилова, А.Б. Мигдал, Г.Ю. Мошкова, Я.А. Пономарева, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, Н.П. Фетискина, A.B. Юревича, М.Г. Ярошевского, В.А. Ядова. Изучение научно-исследовательской работы студентов осуществлялось Е.Б. Горчаковой, Н.В. Долговой, Т.В. Разиной и др.
Вместе с тем, анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе показал, что, несмотря на имеющиеся теоретические исследования и практический опыт в области мотивации к обучению, недостаточно изученной остаётся мотивация научно-исследовательской деятельности студентов. Таким образом, возникает противоречие между усиливающимися требованиями к компетентности студентов в научно-исследовательской деятельности и недостаточной разработанностью вопроса их мотивации в психологической теории и практики. Выделенное противоречие определило проблему исследования, заключающуюся в выявлении психологических особенностей мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Объектом нашего исследования является мотивация, обучающиеся в магистратуре, предметом – психологические особенности мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Цель исследования: на основе изучения психологических подходов, сложившихся по отношению к проблеме мотивации, выявить психологические особенности мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что: 1) для большинства студентов магистратуры более значимым является не получение диплома, а приобретение знаний и овладение профессией; 2) мотивационная сфера в большей степени обусловлена смысложизненными ориентациями, а не личностными особенностями.
В соответствии с обозначенными объектом, предметом, целью и гипотезой в работе необходимо решить следующие задачи:
1) охарактеризовать понятие и основные особенности мотивации;
2) проанализировать сущность научно-исследовательской деятельности студентов;
3) охарактеризовать проблему изучения мотивации научно-исследовательской деятельности студентов;
4) разработать методологический аппарат эмпирической работы;
5) представить результаты изучения мотивации научно-исследовательской деятельности;
6) проанализировать данные эмпирической работы по изучению мотивации научно-исследовательской деятельности студентов.
Методы: анализ психологической литературы, метод тестового контроля, наблюдения, беседы со студентами, интерпретационный метод, методы математической статистики (корреляционный и кластерный анализы).
Для исследований психологических особенностей мотивации научно-исследовательской деятельности нами были использованы следующие методики: 1) Методика изучения мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина); 2) «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун); 3) Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М. Павлютенков); 4) Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев); 5) Методика изучения акцентуаций личности (К. Леонгард, модификация С. Шмишека); 6) Опросник для оценки настойчивости (Е.П. Ильин, Е.К. Фешенко).
Опытно-экспериментальная база: исследование осуществлялось в …, выборка включала в себя 50 студентов, обучающихся в магистратуре.
Работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения психологических особенностей мотивации научно-исследовательской деятельности студентов, обучающихся в магистратуре;
- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, написание теоретической части работы, характеризующей теоретические основы изучения мотивации научно-исследовательской деятельности;
- третий этап включал эмпирическое исследование: были получены, обобщены и проанализированы результаты изучения специфики мотивации научно-исследовательской деятельности студентов, получены выводы о психологических особенностях мотивации научно-исследовательской деятельности студентов
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к проблеме мотивации научно-исследовательской деятельности, изучены психологические особенности мотивации научно-исследовательской деятельности студентов магистратуры. Результаты исследования могут быть интересны педагогам и психологам, работающим в вузах.
Положения, выносимые на защиту:
2. Под мотивацией научно-исследовательской деятельности мы понимаем динамический процесс, направленный на стремление к овладению методологией теоретической и экспериментальной работы, современными методами научного исследования. Это многогранный и сложный процесс формирования культуры мышления обучаемых, творческого, исследовательского стиля деятельности, открывающего широкие горизонты для индивидуальной работы преподавателей и обучаемых.
3. Мы выделяем следующие группы мотивов научно-исследовательской деятельности: 1) преобразовательные мотивы, представляющие собой активность субъекта, направленную на достижение результата ради самого результата; 2) коммуникативные мотивы стремление к общению, установлению или сохранению удовлетворяющих субъекта отношений с другими людьми; 3) утилитарные мотивы стремление рассматривать мир и других людей с точки зрения пользы, использовать свой труд для удовлетворения других потребностей; 4) кооперативные мотивы, выражающиеся в стремлении к сотрудничеству ради получения полезного для общества результата; 5) конкурентные мотивы, направленные на стремление быть либо первым среди лучших, либо не хуже других, или выражающиеся в деятельности, ориентированной на мнение и оценки других людей; 6) мотивы личностного роста, проявляющиеся в стремлении сделать самого себя предметом преобразования и самосовершенствования.
Проведённое нами исследование позволило выявить наличие корреляционных связей между личностными особенностями студентов и их мотивацией научно-исследовательской деятельности. Чем более целеустремлённым, настойчивым, творчески ориентированным является студент, тем более он заинтересован в научно-исследовательской деятельности. С другой стороны, такие психические особенности, как застревание, тревожность, циклотимность, возбудимость, являются препятствием в реализации профессиональных планов, в том числе и научно-исследовательской деятельности. Проведённое исследование позволило выявить различные типы студентов по и