Методика определения профессионально значимых физических, психических и специальных качеств на основе профессиограммы будущего специалиста-медика

Физическое воспитание всегда было одним из средств подготовки человека к трудовой деятельности и приспособления его к социальной среде. На роль физических упражнений в подготовке молодежи к труду обращали внимание выдающиеся педагоги во все времена Джон Локк (1632-1704), Иоганн Песталоцци (1704-1827), Иоганн Густс-Мутс (1756-1839), Жорж Домене (1850-1917).

Общая физическая подготовка создает определенные предпосылки для успешной профессиональной деятельности и косвенно проявляется в ней главным образом через такие факторы, как состояние здоровья, общая выносливость, концентрация, воля и другие качества.

В настоящее время остро встал вопрос интенсификации производства с высокими требованиями к повышению качества подготовки специалистов в вузах, к конкретным видам профессиональной деятельности. Соответственно возникает необходимость в профилировании физического воспитания с учетом требований выбранной профессии. В процессе производственной деятельности у студентов будут развиваться и совершенствоваться те качества, навыки, умения, характеризующие уровень профессионального мастерства.

На данном этапе физическая подготовка означает подсистему физического воспитания, которая наилучшим образом обеспечивает формирование и совершенствование качеств личности, которые имеют существенное значение для конкретной профессиональной деятельности. Общая физическая подготовка обеспечивает готовность к трудовой деятельности вообще. В свою очередь, профессионально-прикладная физическая подготовка направлена ​​на подготовку к конкретной трудовой деятельности. Между тем реальная система физического воспитания студентов, которая сложилась в государстве, малоэффективна. Она не обеспечивает психофизическую и профессиональную готовность выпускников к производственной деятельности и дальнейшей жизни и требует дальнейшего совершенствования.

Новым подходом к решению проблем физической подготовки в процессе обучения является утверждение прикладного значения физического воспитания, формирования мотивации по мере реальной необходимости и полезности предложенных физических упражнений, которые дифференцированы с учетом состояния здоровья и дальнейших карьерных ожиданий через профессиональное и личное становление будущих специалистов-медиков.

В современных условиях наблюдается личная и социально - экономическая необходимость специальной психофизической подготовки к деятельности специалистов-медиков. Меняется место и функциональная роль будущих специалистов в современном производственном процессе, требует целенаправленной психофизической подготовки. Уменьшение доли простого физического труда вовсе не снимает требований к психофизической подготовке специалистов-медиков, но меняет ее структуру и вызывает дополнительные требования к активному формированию психофизических способностей посредством целенаправленного использования физических упражнений.

Современная концепция оказания медицинской помощи, рассматривает систему отношений между медработником и пациентами в качестве одного из базовых лечебных факторов, что предъявляет высокие требования к уровню развития социально - психологических качеств личности медицинского персонала.

Изучение личности медицинских работников по-прежнему остается востребованной и актуальной темой, поскольку раскрытие ключевых параметров личностных качеств, позволят по новому оценить уже работающих специалистов, и выстроить оптимальный путь развитья в зависимости от личных особенностей.

Изучение особенностей профессиональной деятельности медицинских работников обладает исключительной значимостью, поскольку направлена ​​на сохранение, поддержку, развитие здоровья, как отдельного человека, так и общества в целом.

1 Физическая подготовка в системе профессиональных качеств специалистов-медиков

Современная система подготовки специалистов в высших учебных заведениях характеризуется интенсификацией процесса обучения, увеличением количества получаемой информации, психической насыщенностью учебных занятий, сессий, высокими требованиями к качеству знаний, недостаточным объемом двигательной активности и, как следствие, недостаточным уровнем физической подготовленности, состояния здоровья, профессиональной трудовой деятельности специалистов различного профиля [4, с. 6].

Педагогический процесс по системе физической подготовки начинается с проектирования его цели. От того, насколько она будет конкретной, зависит интенсивность учебной деятельности студентов. Недостаточная напряженность целей расхолаживает педагогов и студентов, делает физическую подготовку неопределенной. Правильно поставленная цель имеет определяющее значение для организации успешного процесса психофизической подготовки.

Главной сложностью цели физической подготовки будущих специалистов-медиков является модель студента согласно профессиограмме специальности.

Для решения проблем профессионально-прикладной физической подготовки студентов необходимо исследовать профессионально важные качества будущих специалистов-медиков, условия, в которых осуществляется профессиональная деятельность, что невозможно осуществить без профессиографии.

...

2 Методика определения профессионально важных качеств будущего специалиста-медика

Специальность сотрудников медицинского направления относится к коммуникативной группе.

1) Специальности: образование: дошкольное, социальная педагогика, физическое воспитание, спорт, здоровье человека.

Гуманитарные науки и искусство: культурология, менеджмент социокультурной деятельности, туризм, философия, история, филология.

Социальные науки: социология, психология, практическая психология, политология, международные отношения, связь с общественностью (по видам деятельности).

Социальное обеспечение: социальная помощь.

Сфера обслуживания: здравоохранение: сестринское дело, лабораторная диагностика, фармация.

2) Условия труда. Специалисты данного направления относятся к категории физического труда средней интенсивности, но постоянное общение с людьми относит их к наиболее сложным и напряженным по расходам психофизиологической энергии.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, общая структура профессионально важных качеств, как главных детерминант профессиональной деятельности будущих студентов-медиков, является достаточно сложной и внутренне дифференцированной.

Она включает ряд основных категорий профессионально-важных качеств, наличие которых является основным условием успешности обучения и эффективной реализации профессиональной деятельности.

Система профессионально важных качеств одновременно характеризует систему способностей личности относительно деятельности медицинских работников.

...