Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
209034 |
| Дата создания |
30 апреля 2017 |
| Страниц |
85
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Целью настоящего исследования являлось изучение страхов детей дошкольного возраста и их коррекции. В ходе поведения исследования был поставлен и решен ряд задач.
Проведенный анализ литературы показал, что в дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Страх является эмоциональным процессом, имеет биологическую, социальную или экзистенциальную природу, и, выполняя адаптивную функцию, может при определенных обстоятельствах приводить к дезадаптации. Страхи характерны всем детям, они имеют возрастную динамику, могут проходить бесследно, а могут фиксироваться на всю жизнь. Причинами детских страхов являются многие факторы, связанные, пре ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ страхов детей дошкольного возраста и их коррекции 6
1.1. Понятие страха в психологии. Возрастная динамика страхов 6
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Особенности страхов в дошкольном возрасте 17
1.3. Возможности коррекции страхов у детей дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 37
Глава II. Эмпирическое исследование страхов детей дошкольного возраста 39
2.1. Организация исследования 39
2.2. Результаты исследования 47
2.3. Анализ результатов и их обсуждение 63
Выводы по главе 2 76
Заключение 78
Список литературы 80
Приложения 85
Введение
Введение
Актуальность. Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. Ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям, поэтому распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей. Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости к страхам, в зависимости от них меняется поведение человека вплоть до «эмоционального паралича». Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорят о нервной слабости ребенка, о неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия.
Детские страхи могут иметь большое влияние на развивающуюся личность дошкольника. Страх, как мина замедленного действия, подрывает уверенность в себе, решительность в действиях и поступках, настойчивость и упорство в достижении цели. Психические изменения под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой социально-психологической изоляции, из которой нет легкого выхода, несмотря на желание быть вместе со всеми и жить полноценной, творчески активной и насыщенной жизнью.
Большинство исследователей отмечают, что причинами детских страхов являются нарушения семейных отношений (попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку), которые порождают в нём тревогу и затем формируют враждебность к миру. Но кроме таких нарушений ребенок сталкивается с травматическими событиями в своей жизни (смерть близких, болезни, развод родителей и т.п.). Психика ребенка дошкольного возраста характеризуется повышенной ранимостью и легкой истощаемостью. Многие воздействия окружающего мира могут оказаться для него сверхсильными, травматичными и явиться причиной нервных реакций и даже нервных расстройств. Защитные механизмы ребенка дошкольного возраста еще не сформированы, поэтому ребенку трудно справиться с психической травмой, также сложным моментом может оказаться психологическая работа с ребенком.
Психические изменения под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой социально-психологической изоляции, из которой нет легкого выхода, несмотря на желание быть вместе со всеми и жить полноценной, творчески активной и насыщенной жизнью. Поэтому актуально изучение детских страхов и своевременная их коррекция в дошкольном возрасте.
Разработанность. Проблема страхов у детей изучалась в различных психологических школах. Наиболее подробно страхи, тревога изучались в психоанализе (З. Фрейд, А. Фрейд, А. Адлер, Э. Эриксон, Э. Фром, М. Кляйн и др.). В поведенческой психологии разработаны эффективные методы коррекции страхов. В отечественной психологии в последние годы проведено много исследований, посвященных этой проблеме. А.И. Захаров выделил дневные и ночные страхи, рассмотрел их причины возникновения и развития. Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская обосновали, что одной из самых распространенных причин появления детских страхов является нарушения воспитания ребенка в семье, сложные семейные отношения. Л.И. Божович, А.А. Бодалев, В.С. Мухина, Т.А. Репина и другие ученые утверждают, что ребенок подвержен разнообразным отрицательным воздействиям в большей степени чем взрослые и все негативные воздействия наносят вред ребенку не только в дошкольном детстве, но и оставляют глубокие изменения, влияющие на личность на протяжении всего жизненного пути. Однако до сих пор нет единой концепции страхов и их последствий у детей дошкольного возраста, недостаточно эффективны коррекционные программы по работе с детскими страхами. А ведь именно дошкольный возраст является периодом становления личности ребенка.
Цель исследования: изучение страхов детей дошкольного возраста и их коррекции.
Объект исследования: эмоциональные особенности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: страхи детей дошкольного возраста и их коррекция.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста.
3. Провести анализ полученных данных и сделать выводы.
Гипотеза исследования: возникновение страхов у детей дошкольного возраста обусловлено спецификой детско-родительских отношений, поэтому коррекционные мероприятия должны охватывать направление работы с родителями.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, беседа, наблюдение, психодиагностические и статистические методы.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении взаимосвязи развития страхов и особенностей детско-родительских отношений у детей дошкольного возраста, что может служить основой для разработки коррекционных программ по работе с причинами страхов дошкольников, а также работы по профилактике возникновения и закрепления страхов у детей.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов [Текст] / Абрамова Г.С. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.
2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: «Наука», 1988.
3. Божович, Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 – 224.
4. Бойко В.В. Энергия эмоций. – 2-е изд.. – СПб.: Питер,2004. – 474с.
5. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Особенности психокоррекционной работы с детьми разного возраста // Журнал практического психолога. 1999. № 4. С. 74-84.
6. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М.: Генезис, 2001.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
8. Гарбузов В. Н. и др. Неврозы у детей и их лечение. – Л., 1977.
9. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.
10. Гурьева В. А. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М., 1996.
11. Давыдова О.И. Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005.
12. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 2005.
13. Жуковская Н. С. Вопросы разграничения неврозов страха и неврозоподобной шизофрении с синдромом страхов в детском возрасте. — В кн.: Материалы к 3-й Всероссийской научной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста 15—18 ноября 1917 г. — М., 1971, с. 236—239.
14. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2007.
15. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб, 2000. – 224 с.
16. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография / А.И. Захаров. – СПб.: КАРО, 2006. – 672с.
17. Изард К.Э. Страх и тревога. // Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007. — 464 с.
18. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
19. Ионова Н.В., Горбунова В.А. Особенности проявления страхов у дошкольников 6-7 лет // Библиотека ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет» - Череповец: ЧГУ, 2014.
20. Карабанова О. Игра в коррекции психического развития. М., 1997. С. 192.
21. Келлер Х. Загадка страха. Перев. с нем. Карташова И., – М., 2003. – 209 с.
22. Китаев-Смык Л.А.. Стресс и психологическая экология. – М.: Природа, 1989.
23. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М., 2000. – 416с.
24. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 180 с.
25. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. — Л., 1978.
26. Крайг Г. Психология развития DOC. СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
27. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Политиздат, 1985. - 431 с.
28. Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог. - 2000. - № 25. – С. 8 – 9.
29. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2009.
30. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
32. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
33. Лэнгрет, Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений / Г.Л. Лэнгрет. – М., 2004. – 368с.
34. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
35. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003. – 400 с.
36. Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок [Текст] / Марцинковская Т.Д. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 32с.
37. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.
38. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2006. – 266с.
39. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
40. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2003. - 240 с.
41. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
42. Перепелкина Т.Е. Особенности использования методов арт-терапии в коррекции невротических нарушений у детей дошкольного возраста // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2012. № 7 (62). C. 105-110.
43. Практикум по арттерапии / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2000. 448 с.
44. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2008. — 694 с.
45. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МОДЭК, 2000. – 304с.
46. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. – М.: Эксмо, 2006. – 608 с.
47. Психологические тесты. Ред. А.А. Карелин – М., 2001, Т.2.
48. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
49. Риман, Ф. Основные формы страха / Ф. Риман. — М.: Алетейя, 1999. – 336с.
50. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – 712с.
51. Семиотика страха. Сборник статей / Сост. Н. Букс, Ф. Конт. – М.: Русский институт: Европа, 2005. – 456 с.
52. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
53. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
54. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. – М., 2006. – 198 с.
55. Фрейд З. Психоанализ детских страхов/ Пер. с нем.О. Фельцмана, М. Вульфа. - СПб.: Издательский дом "Азбука-классика", 2008. - 288 с.
56. Щербатых Ю.В. Проблемы классификации экзистенциальных страхов личности // Нац. проекты как фактор созидания современной России: Сб. научн. трудов регион. межвуз. научн. конф. — Воронеж: ВФ МГЭИ, 2006.
57. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
58. Эриксон Э. Г. Детство и общество. – Изд. 2-е / Пер. с англ. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 416с.
59. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – Мн.: Элайда, 2000. - 704 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00579