Технология обследования и формирования моторных функций у детей с дизартрией.

Заключение
Отклонения в двигательной сфере разной степени выраженности являются – одна из специфических закономерностей развития всех категорий аномальных детей. В одних случаях нарушения моторики выступают в качестве первичного дефекта (детский церебральный паралич). В других случаях недостаточность моторных функций является вторичным дефектом, как это имеет место при речевых нарушениях.
Органические поражения ЦНС приводят к расстройствам моторных функций, а также голоса, дыхания, звукопроизношения. На фоне данных нарушений происходит отставание в развитии познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы.


...

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Анализ развития моторных функций с у детей с дизартрией 5
1.1 Формирование моторных функций в онтогенезе ……………………………………………………………………………..5
1.2 Особенности формирования моторных функций у детей с дизартрией 6
Глава 2. Изучение особенностей логопедической работы при формировании моторных функций у детей с дизартрией 8
2.1 Методика обследования моторных функций у детей с дизартрией 8
2.2 Формирование моторных функций у детей с дизартрией 9
Заключение 11
Список литературы 12

Введение
Дизартрия, несмотря на существующие способы диагностики и коррекции, - одно из самых распространенных нарушений, которые встречаются у детей дошкольного возраста. Вот почему тщательное изучение психосенсомоторной сферы детей с дизартрией остается актуальным.
Дизартрия (речедвигательное расстройство) представляет собой нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевой мускулатуры.
Дизартрия – следствие органического поражения ЦНС, при котором расстраивается двигательный механизм речи (моторная реализация речи). К ведущим дефектам при дизартрии относят:

1. нарушение разборчивости, нечеткость речи,
2. нарушение звукопроизносительной стороны речи и просодики,
3. более позднее формирование всех двигательных функций,
4. наруше ния голоса, речевого дыхания и артикуляционной моторики,
5. нарушение точности движений,
6. повышенный тонус мышц артикуляционного аппарата,
7. темпоритмическая дезорганизация устной речи.


В психическом развитии выделяется:

1. неточность оптико-пространственного гнозиса,
2. отставание в развитии памяти,
3. недостаточная устойчивость внимания.

Особенностям эмоциомоторных реакций являются:

1. повышенная эмоциональная возбудимость нервной системы,
2. двигательное беспокойство,
3. пугливость,
4. заторможенность,
5. раздражительность,
6. трудности в организации своей деятельности.

В основе психомоторного развития ребенка лежит генетическая программа, реализуемая в условиях постоянной смены средовых факторов.В изучение психомоторного развития ребенка входит:анализ двигательной сферы, оценка функций зрения, слуха и остальных видов чувствительности,социальные контакты ребенка.Недостатки в психосенсомоторном развитии нередко наблюдаются у детей общеобразовательных учреждений, что затрудняет формирование учебных, трудовых и пр. навыков, требующих тонких моторных координаций.1.2 Особенности формирования моторных функций у детей с дизартриейДизартрия характеризуется нарушением контроля над движением, так как центральный двигательный путь является проводящим путем от нейрона коры к нейрону продолговатого или спинного мозга, т.е. нейрону, через который реализуется движение.К особенностям развития моторных функций у детей с дизартрией относятся:Более позднее формирование всех двигательных функций (дети позднее садятся, ползают, ходят и т.д.),Сниженная пластичность движений,Грациозность,Нарушение точности движений,Недостаточная скоординированность движений,Моторная неловкость. К особенностям эмоциомоторных реакций относятся:повышенная эмоциональная возбудимость нервной системы (частые беспокойные движения рук, ног или неусидчивость),двигательное беспокойство, усиливающееся при утомлении,заторможенность, раздражительность, трудности в организации своей деятельности,пугливость.Данные особенности развития подтверждают сложную структуру дефекта при дизартрии.Глава 2. Изучение особенностей логопедической работы при формировании моторных функций у детей с дизартрией 2.1 Методика обследования моторных функций у детей с дизартрией Структура дефекта при дизартрии характеризуется как речевыми, так и неречевыми нарушениями. Почти у всех детей с дизартрией отмечается раннее проявление неврологической симптоматики в мускулатуре и моторике речевого аппарата. К наиболее характерным нарушениям относят:Патологические изменения в строении и функционировании артикуляционного аппарата; нарушение тонуса и подвижности артикуляционных мышц в лицевой, губной, язычной мускулатуре, мягкое небо; Нарушение голосообразования;Нарушения дыхания; Нарушение акта приема пищи;Гиперсаливация, которая постоянно усиливается при определенных условиях.Отсутствие или ослабление рефлексов орального автоматизма (до 3 месяцев), наличие патологических рефлексов орального автоматизма (после 3-4 месяцев);Оральные синкинезии.С возрастом у ребенка с неврологической патологией все больше выявляется недостаточность голосовых реакций — крика, гуления, лепета. Длительное время крик остается тихим, маломодулированным, монотонным, без интонационной выразительности (не изменяется в зависимости от состояния ребенка). Часто крик имеет носовой оттенок. Звуки гуления и лепета отличаются однообразием, бедностью звукового состава, малой активностью, фрагментарностью.