6 тема

-
...

Список используемой литературы

1. Справочник технолога-машиностроителя. В 2-х т. Т. 1/ Под ред. А.Г. Косиловой и Р.К. Мещерякова. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Машиностроение, 1985.
2. Справочник технолога-машиностроителя. В 2-х т. Т. 2/ Под ред. А.Г. Косиловой и Р.К. Мещерякова. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Машиностроение, 1985.
3. 1. Щиголев П.В. Электрохимическое и химическое полирование металлов. М., 1959.
4. Детали машин: учебник для втузов. Под редакцией В.А. Финогенова. 6-е издание М.Н. Иванов М: "Высшая Школа", 383 с, ил. ,2000

Мировой кризис, кризис в экономике Российской Федерации совместно с санкциями трансформировал многие социальные и экономические аспекты трудовых отношений. Усилилась дифференциация доходов населения по регионам, отраслям, профессиям и должностям, а также снизились сами реальные доходы. Структурные изменения экономики, вызванные кризисными явлениями, привели к дисбалансу на рынке труда - безработице в одних сферах экономической деятельности и нехватке рабочей силы в других. Обозначилась проблема нерациональной занятости населения, специфика и содержание которой предопределены как объективными экономическими, так и субъективными причинами.
Внешний рынок труда или профессиональный рынок тесно связан с профессиональным уровнем работающих. Важнейшее условие успешного развития любой организации - повышение профессионального уровня трудовых ресурсов - особенно актуально в современном мире, в котором проблема обновления приобретенных знаний и навыков стоит особенно остро. Сегодняшний сотрудник должен обладать стратегическим мышлением, предприимчивостью, широкой эрудицией, высокой культурой, способностью адаптироваться к непрерывным изменениям внешней среды. Назрела необходимость непрерывного развития персонала, т.е. создания условий для полного раскрытия потенциала сотрудников, их способности вносить ощутимый вклад в деятельность своей организации. Речь идет, прежде всего, о предоставлении сотрудникам равных возможностей в получении достойных заработков, в продвижении по службе, в профессиональном росте и т. д.

А также способность человека непрерывно учиться и совершенствоваться. В.Б. Дулепова к важнейшим элементам человеческого капитала относит задатки, унаследованные индивидом от предков, главным образом от родителей и родителей их родителей.Превращение традиционного индустриального работника, выступающего в качестве рабочей силы, в субъект человеческого капитала непосредственно связано с формированием современной системы непрерывного образования, ставшей в настоящее время достоянием каждой развитой страны. Именно система непрерывного образования образует тот общественный институт, на котором базируется воспроизводство, модернизация и обновление способностей и мотиваций работника как особой разновидности нефизического основного капитала.Существующие понятия «человеческого капитала» трактуютсяв некоторых случаях слишком широко, включая различные проявления жизнедеятельности человека, в некоторых - слишком узко, сводя это понятие только к набору знаний и навыков, полученных в результате научения. Тем не менее, к важнейшим элементам человеческого капитала относятся природно-обусловленные задатки, унаследованные индивидом от его предков, главным образом от родителей, которые существенно влияют на формирование человеческого капитала в связи с тем, что унаследованные индивидом генетически дарования и патология развития в существенной мере влияют на возможности и темпы его физического, интеллектуального, психологического развития и, следовательно, имеют определенный экономический результат.Несомненная заслуга теоретиков человеческого капитала - признание первостепенной роли человека в общественном производстве. Широкое распространение данной теории на Западе и появление большого числа ее сторонников в нашей стране объясняется тем, что в центре внимания концепции оказался главный фактор социально-экономического развития — человеческий фактор в качественно преобразованном виде. А это связано с усилением роли образования, которое становится основным ресурсом и источником формирования новой высокоразвитой рабочей силы.1.2 Образование как фактор воспроизводства человеческого капиталаОбразование рассматривается во многих странах как решающий источник карьерного роста, как инструмент мотивации в условиях экономического неравенства и существования безработицы.В условиях научно-технической революции знания, которые приобретаются в процессе образования, представляют собой основной ресурс развития, имеющий решающее влияние на экономическое развитие и рост, то есть представляет основу безопасности и независимости, поскольку «в условиях существования коллективного незнания политическая и экономическая независимость иллюзорны: сегодня только знание дает государственную независимость. Знание, а стало быть, и образование приобретают стратегическое значение, наряду с повышением производительности труда оно становится индикатором уровня развития и эффективности; Могущество любой страны определяется, прежде всего, системой образования. Капиталовложения государства в образование позволяют обеспечить более высокую производительность в сфере экономики, культурное и социальное благосостояние. Кроме того, оно обеспечивает преемственность в обществе, передает знания, ноу-хау и выработанные нормы, а также опыт, накопленный человечеством за всю историю его существования. Образование развивает потенциал, который позволяет обществу двигаться вперед, прогрессировать, обновляться, меняться.С ростом знания и образования как важных составляющих развития возникла необходимость нового осмысления безопасности (национальной и социальной), то есть новой концепции национальной безопасности, в которой значительное место будет принадлежать фактору образования.В настоящее время в России образованием охвачено более 22 млн. обучающихся, из них: 13,5млн. — учащиеся общеобразовательных учреждений, 3 млн.- студенты ПТУ и средних специальных учебных заведений, 5,7 млн.- студенты вузов. Таким образом, общее число обучающихся с учетом повышения квалификации колеблется от 15 до 20% всего населения России.Число высших учебных заведений по состоянию на 01.01.2014 г. составляет 969 единиц, в том числе государственных и муниципальных 578 и негосударственных 391. Численность студентов в высших учебных заведениях в 2011/2012 учебном году составляла 6075 тыс. человек, в том числе в государственных и муниципальных учебных заведениях обучалось 5145 тыс. человек, частных – 930 тыс. человек; в 2012/2013 —всего обучалось 5647 тыс. человек, в государственных и муниципальных учебных заведениях – 4762, а в негосударственных вузах 885 тыс.человек , соответственно.В связи с демографическим и экономическим кризисом показательным является соотношение на рис. 1 данных приёма и выпуска в высших учебных заведениях России.Рисунок 1 - Соотношение приёма и выпуска студентов высших учебных заведений РоссииНаглядными также являются цифры по приёму и выпуску студентов средними специальными учебными заведениями, представленные в соотношении на рис. 2.Рисунок 2 - Соотношение приёма и выпуска студентов средних специальных учебных заведений РоссииУвеличивается количество граждан, получающих послевузовское образование, т.е. обучающихся в аспирантуре и докторантуре.Ф. Мажор пишет: «Образование стало и все больше становится решающим фактором континуированного развития общества: общий прогресс человечества идет параллельно с развитием всеобщего образования.Образование трансформируется в ведущую институцию, которая, наряду с организацией передачи знаний и научной информации от одного поколения к другому и от одного индивида к другому, обеспечивает развитие творческих способностей, знаний и научной информации, а также их практического применения в целях усовершенствования жизни человека». В современном обществе все более широко распространяется восприятие образования как фактора, определяющего будущее планеты: из всех факторов, определяющих устойчивое социально-экономическое развитие, важнейшую роль играет фактор интеллектуальный, развитие которого предполагает наличие продвинутой системы образования. Поэтому усовершенствованием и реформами системы образования «занимаются все страны мира, понимая, что от образования молодого поколения и взрослых зависит общественный прогресс, культурное и технологическое развитие». 1.3.Профессиональное обучение — составляющий фактор воспроизводства человеческого капиталаКак уже отмечалось, профессиональное образование включает в себя образование и профессиональное обучение.Назрела необходимость непрерывного развития персонала, т. е. создания условий для полного раскрытия потенциала сотрудников, их способности вносить ощутимый вклад в деятельность своей организации и страны в целом. Речь идет прежде всего о предоставлении сотрудникам равных возможностей в получении достойных заработков, в продвижении по службе, в профессиональном росте и т. д.Профессиональное развитие - процесс подготовки сотрудника к выполнению новых производственных функций, занятию новых должностей, решению новых задач, направленный на преодоление расхождения между требованиями к работнику и качествами реального человека. Организации создают специальные методы и системы управления профессиональным развитием — профессиональным обучением, подготовкой резерва руководителей, становлением карьеры.Сами сотрудники, повышая квалификацию и осуществляя дополнительное профессиональное образование_, становятся более конкурентоспособными на рынке труда, получают дополнительные возможности для роста как внутри своей организации, так и вне ее, повышают уровень развития своей страны. Профессиональное обучение также способствует общему интеллектуальному развитию человека, расширяет его эрудицию и круг общения, укрепляет уверенность в себе. Поэтому возможность профессионального обучения в собственной организации высоко ценится ее сотрудниками и оказывает большое влияние на их решение работать в ней. Интересы прогрессивного развития общественного производства и успешного социально-экономического развития страны требуют постоянного приведения характера рабочей силы (образовательного, квалификационного, психологического и т.п.) в соответствие с действующим и быстро изменяющимся организационно-техническим уровнем производства. Следовательно, существует необходимость постоянной готовности специалистов к тому, чтобы привести в такое же соответствие свои знания, умения и навыки. Принятая большинством стран мира концепция непрерывного образования граждан в течение всего активного периода их трудовой деятельности включает систему повышения квалификации, как составную часть всей системы дополнительного профессионального образования (ДПО). Эффективное внедрение передовых технологий невозможно без соответствующего роста уровня образования работников. С этой задачей можно справиться, постоянно развивая систему ДПО.Система ДПО в России ориентирована на реализацию задач в части постоянного, последовательного приращения работниками своих профессиональных знаний, умений и навыков в соответствии с изменяющимися потребностями производства и своими личными запросами.ДПО представляет собой систему профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов, имеющих начальное, среднее или высшее профессионального образование, осуществляемое в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего или соответствующего ДПО, с целью роста профессионализма и повышения квалификации специалистов, подготовки их к выполнению новых трудовых функций. Глава 2 Состояние профессионального образования в регионе (Республика Татарстан)2.