Обогащение словарного запаса

Предмет "Методика преподавания русского языка(специальная)".
Оценка 5.
На антиплагиат не проверена. ...

ВВЕДЕНИЕ
1. Особенности детского словаря по годам
2. Обогащения словарного запаса
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Развитие речи ребенка – важное направление дошкольного и школьного образования. И один из критериев успеха – богатый словарный запас (объем слов, которым ребенок может пользоваться в ходе общения.
Чтобы избежать задержки речевого развития, уже с первого года жизни нужно обогащать словарный запас малыша. Занятия, направленные на расширение и активизацию словаря, должны вестись не от случая к случаю, а ежедневно. Только при условии регулярной и систематической словарной работы вы сможете вырастить эрудированного и интеллектуально развитого ребенка.

2. ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСААктивный и пассивный словарный запас.Активный словарный запас — это те слова, которые мы используем ежедневно, и точно знаем, в каком контексте они могут быть употреблены. Люди разных профессий, принадлежащие к разным слоям общества, обладают различным лексическим запасом. При изменении некоторых условий, например, смене рода деятельности, вы узнаете ряд новых слов и понятий, и начинаете активно пользоваться ими, а те слова, в постоянном употреблении которых у вас более не возникает необходимости, переходят из актива в пассив.В пассивном словарном запасе всегда в несколько раз больше слов, чем в активном. Любой термин, который вы встречали хотя бы раз, будет казаться вам смутно знакомым, если вы столкнетесь с ним снова, но необходимо постоянно иметь с ним дело, чтобы адекватно его использовать. Многие замечали, что без постоянного общения и регулярных занятий невозможно поддерживать знание иностранного языка на должном уровне — он забывается. То же самое, пусть и в меньшей степени, относится и к родному языку.Источники обогащения словарного запаса.Источники расширения запаса слов у учащихся были выявлены в методике русского языка уже в XIX в.: учебная речь учителя, чтение книг, постижение учебных предметов, общение со сверстниками и со взрослыми, экскурсии. В XX в. к ним прибавились радио, кино, видео, телевидение, детские и юношеские газеты и журналы, посещение театров и других зрелищных учреждений, в том числе музеев, выставок.Перечисленные источники (или пути) пополнения словаря детей в зависимости от того, как они воспринимаются детьми - зрительно или на слух, - составляют следующие группы: воспринимаемые зрительно (чтение книг, учебников, газет и журналов); воспринимаемые на слух (речь учителя, сверстников, взрослых, слушание радио, просмотр телепередач, кинофильмов, театральных представлений); воспринимаемые одновременно зрительно и на слух (просмотр диафильмов, специальных кинофрагментов с титрами, посещение музеев, выставок).Каждой группе источников (или путей) свойственны определенные преимущества, но имеются и отдельные недостатки. При зрительном восприятии ученик имеет возможность остановиться, задуматься, вновь вернуться к ранее прочитанному, запомнить прочитанное, выписать новые слова в собственный словарик. Недостатками источников этой группы являются отсутствие слуховых восприятий, применения новых слов в собственной речи (в говорении). Преимущество источников второй группы - живое восприятие на слух. К недостаткам источников данной группы относится отсутствие зрительных восприятий новых слов, невозможность повторных воспроизведений, если нет специальных записей на кассетах. Источники третьей группы могут одновременно восприниматься и зрительно, и на слух. Учащиеся имеют возможность неоднократно вернуться к просмотренному материалу, но в силу специфики ситуации дети не могут высказаться (отсутствует говорение); письмо как вид речевой деятельности в этом случае фактически отсутствует. По степени воздействия учителя на указанные пути пополнения словарного запаса учащихся они делятся на управляемые и частично управляемые. К управляемым путям пополнения запаса слов детей относятся дисциплины, изучаемые в школе, и учебная речь самого преподавателя.