Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
206733 |
| Дата создания |
06 мая 2017 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Проведённое нами исследование было посвящено педагогическим условиям духовно-нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста. Ниже представлены основные выводы исследования.
1. Являясь фундаментальным свойством человека, духовность интегрирует в себе потребности и способности человека к самореализации в творчестве, в стремлении к добру, свободе и справедливости. Современные представители российской педагогической мысли рассматривают духовность как доминанту нравственной зрелости личности. Понятие нравственности включает внутренние качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. В вопросе взаимосвязи, взаимовлияния духовности и нравственности мы придерживаемся мнения, что духовному совершенствованию личн ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации духовно-нравственного
воспитания младших дошкольников 8
1.1. Понятие и сущность духовно-нравственного воспитания 8
1.2. Основные подходы и принципы организации воспитательного
процесса в дошкольном образовательном учреждении 18
Выводы по второй главе 26
Глава 2. Педагогические условия по формированию духовно-
нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении 28
2.1. Педагогические условия как фактор духовно-нравственного
воспитания в младшем школьном возрасте 28
2.2. Методические рекомендации по реализации духовно-нравственного
воспитания в дошкольном образовательном учреждении 32
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 51
Введение
Введение
Актуальность. В начале третьего тысячелетия российское общество характеризуется сложностями общественного реформирования, кризисом в духовной сфере, который связан с утратой традиционных нравственных ценностей, нарушением моральных норм и правил. Воспитание духовно-нравственной личности приобретает в современном обществе особую актуальность в связи со все более усиливающейся технократизацией общества в целом, стремительным процессом социальной, материальной и нравственной его поляризации, прагматизацией социального бытия людей, снижением уровня нравственных барьеров (запретов), масштабным глобальным экологическим кризисом и многими другими причинами.
В этой связи особую значимость приобретает работа по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения в дошкольных образов ательных учреждениях, где в настоящее время ведется поиск различных вариантов совершенствования воспитания детей. Важная роль в формировании основ духовно-нравственного воспитания принадлежит именно дошкольным образовательным учреждениям, поскольку в дошкольном возрасте происходит социализация ребенка, расширение круга его общения, когда требуется проявление личностной позиции, определяющейся принятыми нравственными ценностями.
Вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений постоянно привлекали внимание выдающихся мыслителей, таких как Аристотель, Авиценна, Декарт, Демокрит, Платон, Сократ и др. Большой вклад в разработку проблем духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественных учёные, философы прошлого (Н.А. Бердяев, В.Г. Белинский, С.Н. Булгаков, Г. Гачев, А.Н. Герцен, Л.Н. Гумилев, И.А. Ильин, Л.Ф. Каптерев, Е.И. Рерих, B.C. Соловьёв, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.).
В настоящее время эта проблема получила развитие в работах В.Г. Александровой, Е.П. Белозерцева, В.А. Беляевой, З.В. Видяковой, Е.А. Ворониной, Л.П. Гладких, А.В. Глумного, С.Н. Головина, А.П. Колпаковой, Р.Х. Лепехиной, С.Г. Макеевой, Н.А. Пархоменко, Е.З. Плотниковой, В.И. Слободчикова, Т.А. Флоренской, Л.Ф. Шеховцовой и других ученых.
В исследовании мы принимали во внимание труды по нравственным ценностям Е.В. Бондаревской, Т.П. Власовой, И.А. Захарченко, В.А. Караковского, И.Б. Котовой, Н.Б. Крыловой, Н.И. Непомнящей, Д.А. Леонтьева, И.Д. Лушникова, И.М. Осмоловской, Э.В. Соколовой, А.Д. Солдатенкова, В.Т. Фоменко, Е.Н. Шиянова, P.M. Чумичевой и др. Научный интерес представляли для нас исследования, посвященные духовно-нравственному воспитанию как ведущему аспекту целостного учебно-воспитательного процесса, О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева, Е.В. Бондаревской, Л.Ю. Гордина, Р.Г. Гуровой, Г.П. Давыдова, Т.С. Конниковой, В.М. Коротова, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона, Н.И. Монахова, И.А. Невского, Л.И. Новиковой, И.Б. Первина, В.И. Петровой, Л.И. Рувинского, В.А. Сластенина, Ю.П. Сокольникова, И.Ф. Харламова и др.
Анализ литературы по теме исследования показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений изучались довольно широко и на разных уровнях. Однако, несмотря на определённые достижения в рассматриваемой нами области, проблема духовно-нравственного воспитания младших дошкольников недостаточно исследована. Духовно-нравственное воспитание младших дошкольников сегодня затруднено как вследствие недостаточной разработанности данной проблемы с точки зрения современных реалий, так и в силу слабой ориентированности многих положений исследований на современную социальную и педагогическую действительность. Между тем, воспитатели нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.
Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме выявлены существенные противоречия между:
- потребностью общества в духовно-нравственном воспитании младших дошкольников и реальными возможностями его осуществления в деятельности дошкольных образовательных учреждений, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы;
- необходимостью повышения эффективности духовно-нравственного воспитания младших дошкольников и недостаточной разработанностью научного, методического, а также кадрового обеспечения этого процесса;
- спецификой возрастных особенностей младших дошкольников и недостаточным их учёте в духовно-нравственном воспитании.
Целью исследования стало выявление и теоретическое обоснование педагогических условий эффективности духовно-нравственного воспитания младших дошкольников.
Объектом исследования является процесс духовно-нравственного воспитания младших дошкольников, предметом – педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с указанными целью, объектом и предметом в работе решается ряд задач:
1) охарактеризовать понятие и сущность духовно-нравственного воспитания;
2) проанализировать основные подходы и принципы организации воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении;
3) определить педагогические условия духовно-нравственного воспитания в младшем дошкольном возрасте;
4) разработать методические рекомендации по реализации духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
Работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
- первый этап был направлен на изучение и анализ педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели и задач исследования, разработку научного замысла выявления педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших дошкольников;
- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа педагогической литературы по исследуемой проблеме, написание части работы, характеризующей сущность духовно-нравственного воспитания и основные подходы к организации воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении;
- третий этап включал написание части работы, посвящённой определению педагогических условий духовно-нравственного воспитания и разработке методических рекомендаций по реализации духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении, оформление работы в соответствии с ГОСТом.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к духовно-нравственному воспитанию младших дошкольников, представлены рекомендации по реализации духовно-нравственного воспитания. Результаты исследования могут быть интересны педагогам дошкольного образования, психологам, родителям детей-дошкольников.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 50 источников. Общий объём работы 55 страниц.
Список литературы
Список литературы
1. Абраменкова В.В. Во что играют наши дети? Игрушка и АнтиИгушка / В.В. Абраменкова. – М.: Эксмо, 2006. – 640 с.
2. Авраменко А.А. «Духовность» в российской провинции / А.А. Авраменко // Социология власти. – 2005. - №1. – С. 84 – 100.
3. Алексеев А.П. Краткий философский словарь / А.П. Алексеев. – М.: Проспект, 2005.
4. Алексеева Г.Г. Нравственное воспитание на основах Православия. Авторская программа для дошкольного и младшего школьного возраста / Г.Г. Алексеева // Сборник программ по Закону Божию для церковно-приходских воскресных школ. – М., 1999. – С. 93 – 126.
5. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. Воспитание ребёнка в семье от года до зрелости / Е.А. Аркин. – М., 1957. – 347 с.
6. Арсеньев А.С. Научное образование и нравственное воспитание / А.С. Арсеньев // Психологические проблемы нравственного воспитания детей / Под ред. Ф.Т. Михайлова. – М., 1977.
7. Афанасьева С.Ю. Основы христианской культуры. Занятия для детей младшего возраста (5 – 7 лет) / С.Ю. Афанасьева. – Калининград, 2002.
8. Байчорова С.Х. Гуманистическое воспитание младших школьников средствами народных сказок / С.Х. Байчорова // Этнопедагогика и вопросы формирования личности. – Карачаевск, 2005. – С. 28 – 30.
9. Бартрам Н.Д. Избранные статьи. Воспоминания о художнике / Н.Д. Бартрам. – М., 1979. – 176 с.
10. Батчаева М.А. Духовно-нравственное воспитание дошкольников / М.А. Батчаева, Ф.М. Узденова // Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий: проблемы, поиски, решения. – Карачаевск, 2004. – С. 42 – 43.
11. Бачинин В.А. Этика. Энциклопедический словарь / В.А. Бачинин. – М.: Изд-во Михайлова В.А., 2005.
12. Вишневская В.Н. Программа духовно-патриотического воспитания детей 5 – 7 лет «Свет Руси»: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы» / В.Н. Вишневская. – М., 2004.
13. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. – М.: НИЦСПО, 1990.
14. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – М., 2000. – 169 с.
15. Галицкая И.А. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике / И.А. Галицкая, И.В. Метлик // Педагогика. – 2009. - №10. – С. 36 – 45.
16. Гегель Г.В.Ф. Философия духа / Г.В.Ф. Гегель. – М., 2007.
17. Гущина Л.В. Народная игрушка как социокультурный феномен / Л.В. Гущина // Научный поиск. – 2012. - №2. – С. 19 – 20.
18. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. / В.И. Даль. – Т. 1. – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1955.
19. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
20. Доронова Т.Н. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьёва. – М.. 2003.
21. Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Сост. Н.П. Шитякова, Т.Г. Феоктистова. – Челябинск, 2002.
22. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника. – М., 2001.
23. «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Программа для дошкольного образования // Истоковедение. – Т. 5. – М., 2007. – С. – 189.
24. Каравашкина М.Е. Народная игрушка как копилка народной памяти / М.Е. Каравашкина // Приволжский научный журнал. – 2012. - №3. – С. 268 – 271.
25. Ковалёва Н.Б. Подход к формированию христианского мировоззрения в рамках детского православного лагеря [Электронный ресурс] / Н.Б. Ковалёва, Е.В. Коврижкин // Режим доступа: http://www.labpt.ru/assets/pdf/rogd-4tenia-2011-2.pdf.
26. Козлова С.А. Программа приобщения ребёнка к социальному миру «Я – человек» / С.А. Козлова, О.А. Князева, С.Е. Шукшина. – М., 2001.
27. Латышина Д.И. Традиции воспитания детей к русского народа / Д.И. Латышина. – М.: Школьная пресса, 2004. – 126 с.
28. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачёв. – М., 1995.
29. Лузина Л.М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания: Дис. д-ра пед. наук. – СПб, 1998.
30. Макаренко А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. – М.: Изд-во политической литературы, 1988.
31. Николаева Н.Д. Возможности волшебного мира сказок в обучении и воспитании / Н.Д. Николаева // Этнопедагогика в условиях модернизации российского образования. – Якутск, 2004. – С. 145 – 147.
32. Новикова В.И. Использование традиций народной педагогикипри воспитании доброты у младших школьников / В.И. Новикова. – Таганрог: ТГПИ, 2000.
33. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азбуковник, 1997.
34. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – М.: Современное слово, 2005.
35. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., 2010.
36. Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб, 2008.
37. Разин А.А. Духовность: сущность, место в обществе, пути достижения / А.А. Разин // Вестник Удмуртского университета. - 2007. - №3. – С. 171 – 176.
38. Романовская В.Б. Духовность и правосознание (соотношение феноменов) / В.Б. Романовская // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Право. – 2001. - №1. – С. 161 – 169.
39. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В. Давыдова. – Т. 1. М.: Большая российская энциклопедия, 1993.
40. Сборник документов по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений. – М., 1996.
41. Семёнов К.Б. Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий, проблемы, поиски решения / К.Б. Семёнов. – Карачаевск, 2004. – 230 с.
42. Снопова Т.К. Этнопедагогические средства формирования ценностных ориентаций личности / Т.К. Снопова // Сибирский педагогический журнал. – 2007. - №9. – С. 203 – 210.
43. Соловцова И.А. Духовность и нравственность как основополагающие категории духовного воспитания / И.А. Соловцова // Известия Волгоградского государственного университета. – 2006. - №1. – С. 113 – 116.
44. Степанова И.Н. Духовность личности как проблема философии образования / И.Н. Степанова, С.М. Шалютин // Вестник Тюменского государственного университета. – 2006. - №2. – С. 99 – 107.
45. Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева. – СПб, 2005.
46. Султанова Н.Н. Программа «Духовно-нравственное воспитание дошкольников» / Н.Н. Султанова, Н.В. Цилько. – Печоры, 2003.
47. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х тт. / В.А. Сухомлинский. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1980.
48. Такушинова Э.Р. Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий: проблемы, поиски, решения / Э.Р. Такушинова // К вопросу о роли аразинского фольклора в формировании личности. – Карачаевск, 2004. – С. 165 – 166.
49. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009 г. №655) // Справочник по дошкольному образованию. – М., 2011. – С. 295 – 303.
50. Шулика М.В. Народная игрушка как средство этнопедагогического воспитания / М.В. Шулика // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2012. - №14. – С. 104 – 107.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01051