Вход

Ценности и ценностные ориентации молодого поколения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 206403
Дата создания 07 мая 2017
Страниц 42
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В эмпирической части данной работы мы провели изучение ценностей и ценностных ориентаций, с целью выявления различий в ценностных ориентациях молодых специалистов ФГУП «СибНИА им С.А. Чаплыгина, по гендерному признаку.
В результате в исследовании были обнаружены различия в терминальных (доминирующих) ценностях, обозначающихся как ценности - цели. Таблица 1, рис.1,1. Ведущую роль в обеих выборках, заняла такая ценность как «здоровье», в группе девушек в дополнение кроме здоровья присутствуют еще «любовь» и «семейная жизнь». Ценности «здоровье», молодёжь уделяют высокую позицию. На данном этапе своего развития, когда молодые люди постепенно проникают своими интересами и мировоззрением во взрослую жизнь, особо важное место занимает здоровье как физическое, так и психическое.
Опред ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ 8
1.1. Понятие гендера в современной социологии 8
1.2. Сущность гендерных стереотипов 13
Глава 2. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЯХ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ 16
2.1. Понятие и природа ценностных ориентаций 16
2.2. Ценностные ориентации и гендерные стереотипы молодого поколения 18
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ 24
3.1. Методика исследования, её особенность 24
3.2.Анализ полученных в ходе исследования данных 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
приложение 1 40




Введение

ВВЕДЕНИЕ
Все большее число женщин занимают руководящие посты в сфере бизнеса и политики. Еще несколько десятилетий назад трудно было представить женщину президента или министра обороны. Сейчас это реальность. Отношение к гендерным ролям стало менее стереотипизированным. Есть ряд причин, способствующих изменению как мужской, так и женской роли. К ним можно отнести развитие общества.
В условиях современного постиндустриального общества резко изменились критерии экономической эффективности личности – главного фактора, определяющего социальный статус человека. Отныне факторами успеха являются не физическая сила или образовательный ценз, обусловленный прежним неравенством возможностей и обеспечивавший мужское доминирование в прошлом, а исполнительность, аккуратность, концентрированность на раб оте, присущие женщинам, что обеспечивает им все более весомую роль в бизнесе, в политике и социальной жизни. Т.е. изменились и, в определенной степени, стали более равными предпосылки для успеха, что и привело к постепенному выравниванию количества успешных мужчин и женщин. Но нельзя не отметить, что эти изменения являются проявлениями и
неотъемлемой частью прогресса, так как еще Платон говорил, что пренебрегать женщинами – значит не использовать половину сил государства.
В связи с изменениями этих ролей произошли и продолжают происходить коренные изменения в гендерных аспектах ценностных ориентаций, т.е. меняются идеалы, цели, к которым стремятся мужчины и женщины. И изменяются ожидания, которые они имеют. Но далеко не все готовы к этим переменам и далеко не все их принимают, особенно в нашем обществе. Наиболее выражены эти изменения среди молодого поколения, т. к. ее представители строят свои планы на будущее и избирают способы действия в жизни уже в соответствии с новыми нормами и стандартами. Изменения, наблюдаемые у молодого поколения, являются следствием изменений в обществе, но, с другой стороны, сами провоцируют эти изменения. В связи с этим важно знать существующие в данной сфере тенденции и особенности. Именно поэтому исследование изменений в сфере гендерных представлений и ожиданий кажется нам актуальным и представляет интерес с точки зрения практической психологии.
Цель исследования заключается в изучении ценностей и ценностных ориентаций молодого поколения, в частности молодых специалистов.
Объект исследования: ценности и ценностные ориентации юношей и девушек, работающих в Сибирском научно – исследовательском институте авиации им С.А.Чаплыгина (ФГУП «СибНИАим.С.А.Чаплыгина»).
Предмет исследования: особенности ценностей и ценностных ориентаций у мужчин и женщин.
Гипотеза: у молодых специалистов, в настоящее время работающих в Сибирском научно – исследовательском институте авиации им С.А.Чаплыгина будут наблюдаться различия в ценностных ориентациях по гендерному признаку.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать теоретико-методологические основы изучения гендерных отношений;
2. Проанализировать гендерные различия в ценностных ориентациях у девушек и юношей;
3. Проверить гипотезу о существовании различий в ценностях и ценностных ориентациях молодых специалистов по гендерному признаку.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- Теоретической базой исследования явились подходы к изучению ценностей и ценностных ориентации в зарубежной и отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, Д.А. Леонтьев, М. Рокич, В.А. Ядов, С.С.Якутенко и др.);
- изучение ценностных ориентации в профессиональной деятельности (В.В. Болучевская, Э.Ф. Зеер, О.М. Краснорядцева, Е.П. Кораблина, Н.М. Лебедева, Я.М. Рощина.В.Е. Семенов, В.А. Хащенко, Н.А. Цветкова и др.).
Методы исследования:
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету:
• анализ психологической и социологической литературы;
• наблюдение, беседа;
• с целью изучения ценностных ориентации личности использовалась методика изучения ценностных ориентации М. Рокича.
• метод математической обработки данных.
База исследования:
В исследовании приняли участие молодые специалисты Сибирского научно – исследовательского института авиации им С.А.Чаплыгина. Объём выборки составил 30 человек, среди которых 15 юношей 15 девушек. Возрастной показатель варьировался от 19 до 27 лет.
Структура работы состоит из 3 частей. Теоретическая значимость данной работы заключается в систематизации и обобщении существующих на настоящий момент исследований, посвященных проблеме влияния ценностей и ценностных ориентаций на молодое поколение, на его мировоззрение, на его жизненные интересы, расширении представлений об особенностях профессионального выбора личности в современных условиях.
Практическая часть работы: анализирует полученные в нашей работе данные об особенностях различий ценностей и ценностных ориентации юношей и девушек, одной и той же профессиональной направленности могут быть использованы в практической деятельности психологами отдела кадров, с целью сплочения и поддержания положительной атмосферы в трудовом коллективе. Практическая значимость данного исследования может учитываться в практике профессионального консультирования, при консультировании по вопросам карьерного роста, в процессе диагностики командной сплоченности (поскольку существенными признаками командной работы выступают общие цели, ценности и подходы к реализации совместной деятельности), при изучении мотивационной сферы сотрудников, при изучении и проектировании стандартов поведения в компаниях. Данные результаты исследования можно использовать для дальнейших социально-психологических исследований.

Фрагмент работы для ознакомления

В системе социальных ценностей выделяются ценности социального уважения, социальных достижений и социальной активности и т.д.- названные нами- ценности- идеалы; Ценности, закрепляющиеся в жизнедеятельности и проявляющиеся как свойства личности (например, общительность, любознательность, активность), названные ценностными свойствами личности; Наиболее характерные способы поведения личности как реализация и закрепление ценностей- свойств, или реальные ценностные ориентации. На разных возрастных этапах те или иные аспекты развития системы ценностных ориентации личности выходят на первый план. Так предпосылки для начала реального выполнения системой ценностных ориентаций всех своих регулятивных функций окончательно складываются лишь к юношескому возрасту. В этой связи юношеский возраст является решающим в плане формирования ценностной системы личности, поскольку связан не только с бурным интеллектуальным развитием личности и ее профессиональной подготовкой, но, прежде всего, с социальным и личностным самоопределением.Таким образом, личностные ценности отражаются в сознании человека в форме ценностных ориентаций.Из этого следует, что ценностные ориентации являются одним из важнейших факторов, регулирующих мотивацию личности.Ценности мотивируют деятельность и поведение, т. к. ориентация человека в мире и стремлении к достижению отдельных целей соотносится с ценностями, включенными в структуру личности.В силу этого ценностные ориентации выступают важнейшим фактором, регулирующим мотивацию личности. Основным содержанием ценностных ориентаций являются политические, философские (мировоззренческие),нравственные убеждения человека, глубокие и постоянные привязанности,нравственные принципы поведения. Подводя итог выше сказанному можно сформулировать некоторые выводы:содержание ценностных ориентаций обусловлено реальными общественными отношениями, в которые включена личность в процессе своей жизнедеятельности;ценностные ориентации личности, связывающие ее внутренний мир с окружающей действительностью, образуют сложную многоуровневую иерархическую систему. Система ценностных ориентации является одним из важнейших компонентов структуры личности, представляет собой отражение мотивационно-потребностной сферы, системы личностных смыслов,следовательно, может рассматриваться как содержательная сторонасамосознания личности;система ценностных ориентаций личности не остается неизменной на протяжении всей жизни человека, период юношества можно определить как ключевой в становлении этой системы, а период зрелости как этап критичной оценки достигнутого.1.2. Ценностные ориентации в подростковом возрастеИсследование ценностных ориентации подростков предполагает в качестве первого шага выяснение того содержания, которое вкладывается в понятие "ценностные ориентации". Это связано с тем, что в научной литературе для описания внутренних причин, побуждающих человека к действию, используются различные категории, в том числе такие, как ценности, потребности, интересы, установки, мотивы, отношения и т.д. Нам необходимо выяснить характер взаимозависимости, рядоположенности названных категорий и категории "ценностные ориентации".Наиболее разработанной и важной из перечисленных нам видится категория "ценность". Будучи одним из ключевых понятий современной общественной мысли, оно используется в философии, социологии, психологии для обозначения объектов и явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного.Понятие ценности ввели в научный оборот В. Виндельбанд и Г. Рик-керт, которых считают основоположниками аксиологии. В то же время следует отметить мнение некоторых исследователей (Т.Б. Любимовой, И.М. Поповой), что уже в работах И. Канта были изложены основные принципы аксиологического подхода и сформулировано понимание ценности как особого феномена. Именно от кантовского аксиологического метода разведения теоретического и практического разума, мира вещей и мира ценностей берет свое начало собственно аксиология как наука.У истоков науки о ценностях стоял и соотечественник И. Канта Г. Лот-це, который впервые употребил понятие ценности, выделяя три сферы мироздания: во-первых, царство всеобщих законов - необходимо значимых истин; во-вторых, мир фактов, вещей и образов действительности и, в-третьих, мир ценностных определений, идей добра, красоты и священного. С его точки зрения, мир ценностей противоположен по своей природе миру истины и действительности. Такая трактовка ценностей была воспринята представителями неокантианства (В. Виндельбанд, Г. Риккерт) и феноменологии (Гарт-ман, Гуссерль, Шелер).Другой, субъективный подход к трактовке ценностей, где они приобретают характер индивидуальных переживаний субъекта, наиболее ярко выражен в экзистенциализме (Сартр, Ясперс, Камю), а также у Ф.Ницше, который признает возможность познания только созданного мира ценностей, считая достоверное познание объективного мира недостижимыми для субъекта. Э.Дюрктейм считает, что "ценности проистекают из связи вещей с различными аспектами идеального, но идеальное заключено в природе, которое преобразуется с помощью коллективного сознания.На позиции отрицания объективной природы ценностей находится Т.Парсонс, для которого ценность - это нормативный стандарт социального поведения личности, дифференциации и интеграции социальных систем. Сходную позицию занимают У. Томас и Ф. Знанецкий. В частности они утверждают, что ценности проявляются только как действия социальных групп и не могут быть объективными.И. Витаньи замечает, что американскими социологами «ценности рассматриваются как ориентационный банк поведения и деятельности».Особый интерес сейчас вызывают аксиологические воззрения П. Сорокина. Понятие "ценность" является базовым в его теоретической системе, а "ценностное качество" как единство норм, знаний и ценностей - основополагающим фактором в построении любого типа общества. Исходя из классической традиции группировать ценности по основным видам деятельности, П. Сорокин видит в различных их сочетаниях социокультурные типы ценности, определяющие различные периоды в истории.Мы привели лишь самые интересные, на наш взгляд, трактовки ценности в зарубежной литературе.В отечественной литературе проблема ценностей начала разрабатываться сравнительно недавно. Первые работы, раскрывающие эту проблему, появились в 60-е годы: В.П. Тугаринов "О ценностях жизни и культуры" (1960), В.П. Василенко "Ценность и оценка" (1964), О.Г. Дробницкий "Мир оживших предметов" (1967).Различные аспекты теории ценностей стали предметом исследований Л.М. Архангельского, Ю.Д. Гранина, Б.И. Додонова, А.Г.Здравомыслова, М.С. Кагана, И.С. Кона, Т.Е. Любимовой, И.С.Нарского, И.М. Поповой, А.А. Ручки, Н.П. Французовой, И.З. Чавчавадзе, В.А. Ядова и др.Согласно концепции Д.Н.Узнадзе установки возникают в процессе человеческой деятельности. В них фиксируется жизненный опыт человека, который интегрируется в виде фиксированных установок. Некоторые из них при отсутствии условий и угасания соответствующей потребности постепенно "стираются", другие же остаются на долгие годы, срабатывая тогда,когда, если говорить словами Д.Н.Узнадзе, встречается потребность и ситуация ее удовлетворения.«Социальная установка, - пишет В. С. Комаровский,- есть сложившаяся готовность индивида к определенной форме реагирования индивида на социальные объекты: предрасположенность индивида, побуждающая его действовать в отношении этих объектов определенным образом скорее, чем каким-либо другим. Это устоявшийся, внутренне последовательный «синдром» реакций, определенная линия в реакциях индивида по отношению к социальному объекту» (64, С. 24)].Обобщая экспериментальные и теоретические исследования по этой проблеме, А.С. Прангишвили приходит к существенному, на наш взгляд, выводу об установке как отношении. Установка, подчеркивает он, является как раз тем научным понятием, которое выражает «отношение к объектам, событиям, действиям» (113, С. 96).Поскольку отношение выступает такой связью, сущность которой заключена прежде всего в значимости предмета или явления для субъекта, то из этого следует, что подобное отношение обладает ценностным характером.Проблема установки и выяснения взаимосвязи ценностных ориентации и установок неоднократно ставилась и в западной социологической и социально-психологической литературе - в работах Т.Спенсера, Ланге, Ферэ, представителей Вюрцбургской школы, У.Томаса, Ф. Знанецкого.Однако наиболее существенный вклад в развитие теории установки внес Г. Оллпорт. По его мнению, в содержании установки объединяются два компонента. С одной стороны, данное понятие говорит о приспособлении к действительности, с другой, показывает субъективное духовное состояние, выражающее готовность человека к определенному действию. Г. Оллпорт не делал различия между моторной и психической установкой. В результате своих исследований он пришел к выводу, что установка суть перцептивная и моторная готовность, своеобразное нейропсихическое состояние, обусловливающее физическую и психическую активность (95, С. 6).PAGE50Конкретизируя свое представление о природе установки, отрабатывая отдельные элементы своей концепции, Г. Оллпорт сформулировал четыре специфических признака, отличающих установку от других психологических конструктов. К этим признакам он относил следующее:1. установка не есть автоматический стереотипный детерминант поведения. Она содержит определенную силу, энергетический агент, который может существовать скрыто;2. энергетическая сила установки переменна с точки зрения интенсивности. Иногда она находится в актуальном состоянии, но в ряде случаев может находиться и в ином, неактуальном;3. установка создается в процессе опыта и не есть явление инстинктивное, данное в виде врожденного свойства;4. установка может быть определена как ориентация человека на объект деятельности или ценность, как состояние духовной и нервной готовности, организованная в силу опыта, которая оказывает влияние динамического и направляющего характера на поведение индивида, осуществляемое в отношении предметов и ситуаций, связанных с установкой (95, С. 6).Из формулировки четвертого признака вытекает, что Г. Оллпорт не делал принципиальных различий между установкой и ценностной ориентацией, хотя и не ставил между ними и знака равенства.Идея о том, что установки и ценностные ориентации в логической форме отражают один и тот же или достаточно близкий по психической природе феномен приблизительно в тот же период, была высказана У.Томасом и Ф. Знанецким: "Установки являются субъективной ориентацией членов группы по отношению к ценностям" (20, С. 114).Одним из первых западных исследователей, занимающихся проблемой ценностных ориентации, был Т. Парсонс. В его "теории действия" эта категория имеет столь же большое значение, как понятия ситуация, деятельность, субъект деятельности.Аналогичная идея о соотношении установок и ценностных ориентацииPAGE51высказывалась и другими западными исследователями. В отечественной социологии термин "ценностные ориентации" был введен в середине 60-х годов представителями ленинградской школы В.А. Ядовым, А.Т. Здравомы-словым. Они подчеркивали, что понимают под ценностными ориентациями "установку личности на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества... Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, в них как бы резюмируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ее индивидуальном развитии. Это тот компонент структуры личности, который представляет собой некоторую ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы и чувства человека и, с точки зрения которой, решаются многие жизненные вопросы» (51, С. 199).Вместе с тем эти авторы, анализируя понятие ценностных ориентации, отмечают, что оно близко к употребляемому в психологии понятию установки, потребности, интерес. Но здесь, как нам кажется, требуется некоторое уточнение. Если эту близость названных понятий воспринимать как их сходство, пересечение, то против этого трудно возражать. Если же утверждение о близости ценностных ориентации, установок, потребностей и интересов трактовать как их тождество, то с этим едва ли следует согласиться.Исследуя те же явления, О.В.Водзинская ставит в один ряд установку, ценностную ориентацию и отношение (30, С. 36).Мы согласны со многими ее положениями, но в противоположность этому утверждению рассматриваем и установки, и ценностные ориентации как отношения.Выделяя социологический аспект мотивации, исследователи концентрируют свое внимание на той системе ценностей, на которую сориентирована личность, т.е. в качестве мотивов личности социологи исследуют ее систему ценностных ориентации.Существенно, что поведение личности определяется не каким-либо одним мотивом, а их сложной иерархической системой, обобщенной социальной характеристикой которой и является ее направленность. Она есть некое генерализирующее начало, охватывающее все сферы, все "этажи" человеческой психики - от потребностей до идеалов. Направленность является системообразующим отношением в мотивационной сфере личности, которое объединяет различные ее элементы. Обусловленная объективными факторами направленность личности выступает как проявление всеобщего, составляющего социальный тип личности, характерный для определенного уровня общественного развития. Как феномен субъективной реальности она есть выражение особенного, характеризующего индивидуальность.Сущность направленности обнаруживается в ее проявлениях: реальных и вербальных действиях людей, т.е. опорой при исследовании направленности может быть не что иное, как социальный факт, т.е. личность как представитель конкретной общественной группы и носитель определенных социальных функций. Направленность личности обладает сложной иерархической структурой в соответствии с объектами направленности, которыми выступают как рационально сформулированные представления, так и комплекс эмоциональных переживаний.Направленность имеет, по мнению Токмаковой Л.В, две взаимосвязанные стороны: рациональную и эмоциональную. Водораздел между этими сторонами проходит через оба уровня направленности, где верхний уровень (согласно диспозиционной системе В.А. Ядова) составляет система ценностных ориентации личности на цели жизнедеятельности и средства их достижения, нижний — направленность интересов личности на ту или иную сферу социальной активности.Высший уровень данной иерархии обусловлен, с одной стороны, социальными потребностями личности в самоактуализации и самоутверждении в рамках общественной системы, в целом, а с другой - общесоциальными условиями, определяющими реальные возможности удовлетворения этих потребностей. Следующий уровень, направленность интересов в ту или иную сферу социальной активности, формируется на основе достаточно сложных потребностей включения человека в определенную форму деятельности как доминирующую.Высший уровень направленности личности наиболее полно воплощает представления о смысле жизни, включая представления о мире и своем месте в нем, отношение к себе и другим людям, отношение к жизни и смерти. На этой основе формируются смысложизненные принципы, жизненные цели (терминальные ценности), а также представления о морально-этических средствах их достижения (инструментальные ценности). Мы имеем все основания назвать этот уровень направленности мировоззренческим.Второй уровень включает, прежде всего, жизненные ориентации, т.е. иерархическую систему сфер социальной деятельности и ценностное отношение к ним. Данные ориентации можно определить как социальную направленность личности. Она характеризует, в какой сфере (или сферах) социальной деятельности человек преимущественно реализует свои представления о целях жизни. На этом уровне детализируются жизненные планы, которые представляют собой один из элементов жизненной перспективы личности.Таким образом, анализ изучаемых точек зрения по данной проблеме выявляет глубокую взаимосвязь категорий "ценностная ориентация" и "направленность", взаимообусловленность и в некоторых отношениях тождест венность сущностных характеристик и функционального назначения данных механизмов.Изложенный нами материал позволяет подойти к некоторым обобщениям.Ценностное отношение к миру - это имманентно присущее свойство человека, включенного в систему общественных отношений, свойство, необходимо находящее свое проявление в деятельности и поведении личности, механизмы регуляции которого определяются в рассмотренных нами категориях: установках, ценностных ориентациях, направленности. Каждый из этих компонентов, с одной стороны, определяется деятельностью, а с другой -обусловливает деятельность, в силу чего является ее важнейшей характеристикой и показателем. Феномены, определяемые данными понятиями, глубоко взаимосвязаны между собой, а также в своей природе, сущности, функциях имеют общее и в то же время особенное. Их общее заключается в том, что:- установки, ценностные ориентации формируются и развиваются на основе потребностей и условий их реализации (ситуаций) и проявляются в деятельности и поведении личности (как форме деятельности). Они суммируют те элементы, которые охватывают основы психической деятельности человека, включая знания, цели, действия;- как установки, ценностные ориентации, так и направленность являются результатом взаимодействия психического и социального, внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, фактом интериори-зации ценностей и ценностных систем, функционирующих в обществе;- все названные феномены определяют взаимоотношения между личностью и обществом, являясь предрасположенностью личности действовать определенным образом относительно окружающей среды, внутренними механизмами, регулирующими деятельность и поведение личности.Однако, обозначив основные моменты общего, заключенного в этих категориях, нам важно подчеркнуть их особенное.Так, установка - это наиболее устойчивая относительно узкая часть системы ценностных предпочтений, сфокусированная в конкретном направлении на определенный предмет и в определенной ситуации, точнее прочная позиция в каждой конкретной ситуации. Это предрасположенность к восприятию, оценке и поведению, относящаяся к отдельным социальным объектам и ситуациям, их свойствам. Установки вырабатываются относительно всех объектов и явлений окружающей действительности, с которыми, так или иначе, соприкасается человек. Установка непосредственно переходит в активную деятельность, она означает наличие непосредственной готовности действовать в соответствии с оценкой.Ценностные ориентации - это широкая система ценностных отношений личности, поэтому они проявляются как избирательно-предпочтительное отношение не к отдельным предметам и явлениям, а к их совокупности, то есть выражают общую направленность индивида на те или иные виды социальных ценностей. Ценностные ориентации не всегда реализуются в деятельности непосредственно, управляя общим, "стратегическим" подходом к содержанию деятельности, формам поведения личности, представляя собою опорные критерии принятия личностью жизненно важных решений. От установок их отличает, прежде всего, уровень обобщенности объекта диспозиций. Ценностные ориентации разворачиваются в целях, идеалах, интересах, жизненных планах, принципах, убеждениях, являются образованием идейно-целевого плана, генеральной линией жизни человека. Не случайно многие философы (П.С. Гуревич, Г.Г. Дилигенский и др.) считают, что скачок в любом обществе становится возможным не тогда, когда возникают новые идеи, а когда вызревают новые ценностные ориентации.Свое проявление ценностные ориентации находят в вербализованных программах и реальном поведении людей.1. Характеризуя направленность как интегральный феномен, который раскрывает векторность поведения, мы приходим к выводу, что по своей природе и сущности направленность близка понятию ценностная ориентация, однако, опираясь на диспозиционную структуру личности, разработанную В.А.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
2. Айвазова С.Г. Контракт «работающей матери»: советский вариант / С.Г. Айвазова // Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / Под ред. М.М. Малышевой. – М.: Academia, 2001.
3. Бовуар С. де «Второй пол» / С. Де Бовуар // Гендерные исследования. Хрестоматия. – СПб: Изд-во «Алетейя», 2000. – 321 с.
4. Введение в гендерные исследования. Ч.1 / Под. ред. И.А. Жеребкиной – СПб.: Алетейя, 2001. – 991с.
5. Вейнингер О. Пол и характер. Пep. с нем. / О. Вейнингер. – Ростов – на – Дону: изд-во «Феникс», 1998. – 608 с.
6. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительные исследования познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т.В. Виноградова, В.В. Семенов // Вопросы психологии. – 2013. – № 2. – С.63-71.
7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. - СПб. : Питер, 2000. - 321 с.
8. Зиневич О.В. Философские основания исследования пола как социального феномена / О.В. Зиневич – Новосибирск.: Новосиб. гос. ун-т, 2002. – 196 с.
9. Малышева М.М. Современный патриархат. Социально - экономическое эссе / М.М. Малышева. – М.: Academia, 2011. – 352 с.
10. Меренков А.В. Социология стереотипов / А.В. Меренков. – Екатеринбург: Уральский гос. университет, 2011 – 290 с.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - 2-х т. Т. 2. - М., 1989. - 328с.
12. Рябова Т.Б. Женщина в истории западноевропейского средневековья / Т.Б. Рябова. – Иваново: Юнона, 2000. – 341 с.
13. Скотт Д. Гендер: полезная категория исторического анализа / Д. Скотт // Гендерные исследования. – 2010. – №5. – С. 405-436.
14. Скутнева С.В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи / С.В. Скутнева // Социс. – 2003. – №11. – С. 73-78.
15. Советский энциклопедический словарь. М.: Изд - во Советская энциклопедия, 1981.
16. Ушакин С.А. Пол как идеологический продукт: о некоторых направлениях в российском феминизме / С.А. Ушакин // Преображение. – 1998. – №2. – С.5-16.
17. Файерстоун С. «Диалектика пола» / С. Файерстоун // Гендерные исследования. Хрестоматия. – СПб: Изд-во «Алетейя», 2009. – 547 с.
18. Феминизм и гендерные исследования // Хрестоматия. / Отв. ред. В.И. Успенская. Тверь, 1999. – 337 с.
19. Феминизм: перспективы социального знания. / Под ред. О.А. Ворониной. – М.: ИНИОН-ИФРАН, 1992. – 326 с.
20. Ядов В.А. Какие теоретические подходы полезны для понимания и объяснения социальных реалий российского общества и России? / В.А. Ядов // Россия реформирующаяся: Ежегодник - 2010. Выпуск 9. – М.: Новый Хронограф, 2010. – С. 20-23.
21. Якутенко С.С. Вечные ценности / С.С. Якутенко. - Львов: Кальвария, 2010. - 412 с.
22. Ярская-Смирнова Е.Р. Возникновение и развитие гендерных исследований в США и Западной Европе / Е.Р. Ярская-Смирнова // Введение в гендерные исследования. Ч.1: / Под ред. И.А.Жеребкиной – СПб.: Алетейя, 2001. – 268 c.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00505
© Рефератбанк, 2002 - 2024