Активные методы психодиагностики

Работа выполнена согласно требований ГОСТ. Сдана на отлично. Уровень оригинальности текста на антиплагиат.ру составил 89 ...

Введение 3
Глава 1. Характеристика активных методов психодиагностики 5
1.1. Тесты 5
1.2. Опросники 8
1.3. Методики проективной техники 10
1.4. Диагностика интеллектуального уровня 10
1.5.Диагностика памяти и внимания 11
1.6. Креативность и ее диагностика 15
Глава 2. Исследование особенностей отношений в коллективе, прогноз развития коллектива 18
2.1. Ход исследования 18
2.2. Методы и результаты исследования 19
2.3. Стратегия развития организации: выводы, рекомендации 25
Заключение 28
Библиографический список 29

Одно из значений термина «диагноз» в переводе с гре¬ческого языка — «распознание». Диагностика понимается как распознание чего-либо (например, болезни в медици¬не, отклонения от нормы в дефектологии, неисправности в работе какого-либо технического средства и т. д.).
Психологическая диагностика предназначена для того, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях чело¬веческой психики. Современная психологическая диагнос¬тика определяется как психологическая дисциплина, разраба¬тывающая методы выявления и изучения индивидуально-пси-хологических и индивидуально-психофизиологических особен¬ностей человека. Под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психо¬лога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, чер т личности.
Психодиагностика как психологическая дисциплина служит соединительным звеном между общепсихологическимй исследованиями и практикой.
Теоретические основы психодиагностики задаются со¬ответствующими областями психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная, медицинская психология и др.). К методическим средствам психодиагностики отно¬сятся конкретные приемы изучения индивидуально-пси¬хологических особенностей, способы обработки и интер¬претации получаемых результатов. Направления теорети¬ческой и методической работы в области психодиагности¬ки определяются главным образом запросами психологи¬ческой практики. В соответствии с этими запросами фор¬мируются специфические комплексы средств, соотноси¬мые со сферами работы практических психологов (образо-вание, медицина, профотбор и т. д.).
В компетенцию психодиагностики входят конструиро¬вание и апробация методик, разработка требований, кото¬рым они должны удовлетворять, выработка правил прове¬дения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.
Психодиагностика предполагает, что полученные с ее помощью результаты будут либо соотноситься с опреде¬ленной системой отсчета, либо сравниваться между собой. В связи с этим можно говорить о двух типах диагноза.
Во-первых, диагноз на основе констатации наличия или отсутствия какого-либо признака. В этом случае получае¬мые при диагностировании данные об индивидуальных осо¬бенностях психики испытуемого соотносятся, например, с нормой (при определении патологии развития) или с каким-то критерием.
Во-вторых, диагноз, позволяющий находить место ис¬пытуемого или группы испытуемых на «оси континиума» по выраженности тех или иных качеств. Для этого требуют¬ся сравнение получаемых при диагностировании данных внутри обследуемой выборки, ранжирование испытуемых по степени представленности тех или иных показателей, введение показателей высокого, среднего и низкого уров¬ней развития изучаемых особенностей путем соотношения полученных данных с критерием (например, социально-психологическим нормативом). Психодиагностические ме¬тодики призваны достаточно быстро и надежно обеспечи¬вать сбор данных об испытуемом для формулирования пси¬хологического диагноза.
В зависимости от целей диагностической работы судьба поставленного психологом диагноза может быть различ¬ной. Этот диагноз может быть передан другому специалис¬ту (например, учителю, врачу и др.), который сам прини¬мает решение о его использовании в своей работе. Постав¬ленный диагноз может сопровождаться рекомендациями по развитию или коррекции изучаемых качеств и предназ¬начаться не только специалистам (педагогам, дефектологам, практическим психологам и др.), но и самим обсле¬дуемым и их родителям. Вместе с тем на основе проведен¬ного обследования сам психодиагност может строить коррекционно-развивающую, консультационную или психо-терапевтическую работу с испытуемым (именно так обыч¬но работает практический психолог, сочетающий изуче¬ние разных видов психологической деятельности).
Таким образом, диагностика предполагает обязательное сопоставление получаемых данных, на основе которого и мо¬жет быть сформулировано заключение об отдельном испы¬туемом или группе лиц, по поводу выраженности тех или иных индивидуально-психологических или индивидуально-пси¬хофизиологических особенностей.
Цель работы: определить активные методы психодиагностики.
Задачи работы:
- дать характеристику активным методам психодиагностики;
- провести эмпирическое исследование с одним из активных методов психодиагностики.

+
1
+
-
+
+
+
+
+
+
+
-
2
8
10
2
+
-
+
-
+
+
+
+
+
-
3
7
10
3
+
-
+
-
+
-
-
-
-
+
6
4
10
4
+
+
-
-
+
+
-
+
+
-
4
6
10
5
+
+
-
-
-
+
+
+
+
+
3
7
10
6
-
-
+
+
+
-
+
+
-
-
5
5
10
7
+
+
-
+
+
+
-
+
+
-
3
7
10
8
-
+
-
+
+
+
+
+
+
-
3
7
10
9
+
+
-
+
+
-
+
+
+
-
3
7
10
10
-
+
-
+
-
+
-
+
+
-
5
5
10
11
+
-
+
-
+
-
-
-
+
-
6
4
10
7
6
2
7
5
6
5
5
9
7
2
3
4
8
3
5
4
5
5
1
3
8
47
64
110
Таким образом, группу основной состав можно определить как расчлененный коллектив. Такая группа имеет следующие характерный признаки: наличие нескольких социально-психологических групп, в каждой группе сложились свои нормы поведения, во главекаждой группы стоит свой неформальный лидер. Группы могут конфликтовать между собой, но в тоже время внутри каждой группы наблюдается высокая сплоченность. В такой группе могут работать конформисты - безынициативные работники, легко подчиняются приказам как своего непосредственного начальника, так и различных активистов; работники, стремящиеся к лидерству, т.е. стараются подчинить своему влиянию других людей; коллективисты.
На втором этапе исследования, используя данные социоматриц (таблицы 1.2), был проведен анализ, выявляющий множество взаимосвязей между членами группы.
Анализ социоматриц начнем с отыскания центрального, наиболее влиятельного члена группы. В группе администрация (таблица – 1) таковым является работник под номером 1. Т.к. № 1 имеет наибольшее число положительных выборов и является формальным руководителем в данной группе, то он является формальным лидером. Помимо лидера в группе можно выделить людей, которые не являются лидерами, но пользуются ее расположением и соответственно чувствуют себя в ней уверено. Таковыми являются № 2, 4, 5, 6 и 9. Позицию работников № 3, 7, 8 в данной системе можно обозначить как неблагоприятную.
Часто неформальные группы состоят из двух, трех человек, реже из четырех и боле человек.
В данном коллективе можно выделить 4 неформальные группы:
1. 1-2-4-5-6-9;
2. 1-4-7-9;
3. 1-7-8-9;
4. 1-3-4.
Таким образом, в данной группе социально-психологической климат можно определить как устойчивый. Групповые нормы - требования работников в отношении поведения в сфере труда, общения, досуга - признаны большинством. Данную группу определить как сплоченный коллектив.
Используя, анализ группы администрация, аналогично проведем анализ для группы основного состава.
В группе основного состава (таблица 2) формальный руководитель является формальным лидером, работник под № 9 (из 10 возможных выборов его 9 человек выбрали положительно). «Принятыми» в данную группу можно считать работников под №1,2, 4, 5, 6, 7, 8, 10. Работники 3 и 11 - получили наименьшее количество положительных выборов и являются примкнувшими к данной группе. Такое неблагополучное положение работников в группе может быть связано с затруднительными контактами с другими членами коллектива, ощущения работником некоторой дистанции.
Для группы характерно большое число неформальных структур:
1. 6 - 8;
2. 5 - 11;
3. 4 - 6;
4. 2 - 4 - 9 - 10;
5. 1 – 5 – 7 - 9;
6. 2 – 8 – 9 - 10;
7. 5 – 8 – 9 - 10;
8. 1 - 2 – 4 – 7 - 9.
Таким образом, группу основной состав определить, как группу с относительно устойчивым психологическим климатом, подверженному конфликтам между группами.
Третий этап социометрического анализа заключался в вычислении персональных и индивидуальных психологических индексов для каждой группы. Вычисление индексов проводилось на основе таблиц 1,2. Результаты вычислений отображены в таблицах 3,4,5.
Таблица - 3 Результат вычислений персональных социометрических индексов для группы администрация
№
-
Эi
+
Эi
 i
S ui
1
1
1
2
0,25
0,75
0,13
0,75
3
0,5
0,5
0,5
4
1
0,75
5
0,25
0,75
0,13
0,5
6
0,25
0,75
0,25
0,75
7
0,38
0,62
0,5
8
0,25
0,75
0,5
9
0,13
0,87
0,13
0,75
Таблица - 4 Результат вычислений персональных социометрических индексов для группы основной состав
№
-
Эi
+
Эi
 i
S ui
1
0,2
0,8
0,3
0,4
2
0,3
0,7
0,6
0,2
3
0,6
0,4
0,8
-0,6
4
0,4
0,6
0,3
0,4
5
0,3
0,7
0,5
6
0,5