Коллективная творческая деятельность: сущность и технологии реализации

Групповая деятельность является одной из форм работы учителя с учащимися. Групповая деятельность подразумевает создание коллектива, в котором она непосредственно и происходит. Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Достижение целей воспитания предполагает осуществление особым образом организованной педагогической деятельности, направленной на развитие личностной сферы воспитуемых. Длительное время эта проблема разрабатывалась в рамках соответствующих методик. Однако в последние годы в педагогической литературе все большее отражение находят разработки не столько методической стороны воспитательного процесса, сколько технологии его осуществления. Это значительно расширило сферу научных исследований, придало педагогической теории прикладной характер.

Современному обществу нужен учитель, умело адаптирующий аспекты социальных и личностных отношений в организации и управлении развитием личности школьника.

Технология коллективного творческого воспитания – одно из выдающихся достижений отечественной педагогики (С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, В.Н. Сорока-Росинский, А.С. Макаренко, С.М. Риверс, Н.М. Шульгин, И.П. Иванов, Ф.Ф. Брюховецкий, В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский, А.А. Католиков, Ю.М. Цейтлин и другие).

Цель работы – изучить особенности коллективной творческой деятельности, методы ее реализации.

Задачи работы:

• изучить особенности творческой деятельности;
• описать особенности коллективной творческой деятельности;
• выявить особенности коллективной творческой деятельности в современной школе;
• изучить методы реализации коллективной творческой деятельности в современной школе.

Объект исследования – коллективная творческая деятельность.

Предмет исследования – методы реализации коллективной творческой деятельности.

Гипотеза работы: коллективная творческая деятельность позволяет сплотить коллектив, увеличить знания и повысить интерес к совместной деятельности.

Методы работы:

• Теоретические – сбор и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
• Эмпирические методы – наблюдение, беседа.

1.1 Исследования коллективной творческой деятельности

Художественное образование в общеобразовательной школе основной целью традиционно провозглашает формирование художественной культуры учащихся. К окончанию освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» школьник должен уметь оценивать и понимать прекрасное во всех его проявлениях, пользоваться плодами мирового культурного развития, участвовать в меру способностей и возможностей в процессах поддержания и обновления общественной культуры, в культурной жизни школы. В целом школа создает возможности для совершенствования личности в процессе художественного общения и художественного творчества. Идея создания условий для социализации и самоактуализации личности ученика в условиях школы заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В нем обозначена гуманистическая направленность образования, которая обуславливает личностно ориентированную модель взаимодействия учителя и ученика, развитие личности ребенка, его творческого потенциала. Л. С. Выготский отмечал: «Творчество на деле существует не только там, где создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев»

...

1.2 Коллективное творческое воспитание

Впервые идею технологизации воспитания выдвинул А.С. Макаренко. Он был противником стихийности воспитания и предложил «технику создания нового человека».

Воспитательная технология — система методов и приемов, направленная на решение типовых педагогических задач. В настоящее время выделяют множество технологий воспитания, одной из наиболее известных является технология коллективного творческого дела И. Иванова, предусматривающая такую организацию совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе достигнутых (полученных) результатов.

Методика организации коллективных творческих дел (КТД) разработана еще в 60-е гг. XX века. Коллективное творческое воспитание — особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни.

...

2.1 Организация исследования

Критериями успешности коллективного творческого дела выступает прежде всего социально-личностная значимость, духовно-нравственные ценности, содружество, сотворчество, самостоятельность, инициативность. При разделении класса на группировки следует учитывать ориентацию каждого и новые объединения делать максимально цельными. Возможна кооперация между отрядами (классами) различных типов, так как каждый из них в чем-то сильнее, а в чем-то слабее другого. Непременное условие кооперации – взаимное уважение, партнерское равноправие, ответственность и обязательность. Роли в творческой группе могут быть следующие (лидер-организатор, режиссер, его помощники, ответственные инициативных групп, исполнители и участники дела). К организации коллективных творческих дел (праздник, туристический слет, фестиваль песни, поход, спортивная олимпиада, смотр дружбы, конкурс вежливости, путешествие по родному краю, по памятным местам Подмосковья и другие) могут быть привлечены члены родительского комитета, общественные представители. Каждое творческое дело разрабатывается коллективно в следующей последовательности:

...

2.2 Организация занятий по развитию коллективного творчества

Для нашей работы мы выбрали квилинг, для начала мы рассказали и показали технику работы ученикам класса, затем предложили ребятам разделиться на группы. В итоге было получено 5 групп (4 по 5 человек и в одной 4 человека).

Нами были предложены несколько работ на выбор: «Сказочный лес», «Цветочная палитра», «Ах, волшебница зима», «Готический город», «Мезенские мотивы», «Хоровод». Все группы выбрали для себя образец для работы и принялись к выполнению работ самостоятельно.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В коллективной творческой деятельности происходит не только создание творческого продукта (совместного художественного произведения), который чаще всего имеет общественно значимый результат (это могут быть панно для украшения класса, творческие композиции, своеобразные вернисажи детских работ и т.д.), но и сам процесс общения, когда между учениками происходит обмен информацией, передача практического опыта. Такие занятия становятся средством формирования коммуникативных умений и культуры общения.

Для того чтобы предложенные задания для коллективной художественно-творческой деятельности действительно способствовали развитию коллективного творчества и формированию коммуникативных способностей, важно, во-первых, чтобы все участники имели общие интересы и понимали основную цель совместной работы; во-вторых, у каждого участника деятельности должна быть неограниченная возможность для творческого проявления и самовыражения; в-третьих, характер общения между участниками процесса должен быть гуманистический.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Анкета

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Работы групп

...