Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
205764 |
| Дата создания |
09 мая 2017 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Восприятие требует не только готовности анализаторов, но и некоторого опыта: знаний о вещах и умения их воспринимать. Поэтому восприятие формируется на протяжении всего периода развития ребенка. Совершенствование восприятия неотрывно от общего умственного развития ребенка.
В восприятии ребенком предмета решающая роль принадлежит форме (контуру), вне которой не может существовать предмет. В развитии восприятия предметов, событий из жизни людей огромную роль играют признаки предметов и связи: пространственные и временные. Ребенок познает их вначале в условиях бытовой жизни путем чувственного созерцания, движений, различных практических действий. В ходе данного исследования удалось установить, что восприятие является частью процессов понимания и мышления, поэтому оно не является самостоятельн ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности создания педагогом эффективного восприятия учебных действий у дошкольников 5
1.1 Понятие и сущность восприятия 5
1.2 Психологические особенности детей дошкольного возраста 8
1.3 Задачи по организации взаимодействия с учащимися в дошкольном образовательном учреждении 18
Глава 2. Мультимедийная презентация как эффективное средство обучения 22
2.1 Визуальная коммуникация как средство передачи информации 22
2.2 Мультимедийная презентация как элемент визуальной коммуникации 25
2.3 Функциональное назначение мультимедийной презентации 27
Глава 3. Применение мультимедийной презентации в образовательном процессе 36
3.1 Роль визуальной коммуникации в современном обучении 36
3.2 Правила создания мультимедийной презентации в образовательном процессе 39
3.3 Мультимедийная презентация как средство создания представления о времени у дошкольников 44
Заключение 58
Список литературы 61
Введение
Повышение мотивации детей в процессе обучения требует сегодня от учителя новых форм работы и подходов к решению данной проблемы, в частности, это касается разработки более совершенных форм и методических приемов в обучении. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
В дошкольном образовательном учреждении воспитателю очень важно учитывать тот факт, что в процессе обучения важно не только получение знаний, но и те впечатления, с которыми ребенок выйдет с урока.
Поэтому именно конкретные мотивы, которые побуждают ребенка учиться, в итоге, и определяют то, чем в последствии становятся для него процесс получения знаний и как они при этом усваиваются.
Актуальность данной работы заключается в том, что от качества в осприятия материала, который необходимо усвоить дошкольникам зависит качество образования ключевых понятий об окружающем мире в этот период.
Объектом исследования является восприятие учащимися образовательного воздействия в дошкольном возрасте.
Предмет исследования формирования наглядных представлений о времени у воспитанников дошкольного образовательного учреждения посредством мультимедийной презентации.
Цель исследования состоит в том, чтобы на базе имеющихся представлений о восприятии дошкольников создать на базе мультимедийной презентации систему упражнений, выполняемых совместно с учителем по формированию восприятия представления о времени у дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность восприятия.
2. Обозначить психологические особенности детей дошкольного возраста.
3. Определить задачи по организации взаимодействия с учащимися в дошкольном образовательном учреждении.
4. Рассмотреть визуальную коммуникацию как средство передачи информации.
5. Рассмотреть мультимедийную презентацию как элемент визуальной коммуникации 18
6. Определить функциональное назначение мультимедийной презентации
7. Определить роль визуальной коммуникации в современном обучении.
8. Рассмотреть правила создания мультимедийной презентации в образовательном процессе.
9. Сформулировать мультимедийную презентацию как средство создания представления о времени у дошкольников.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности создания педагогом эффективного восприятия учебных действий у дошкольников. Во второй главе рассматривается мультимедийная презентация как эффективное средство обучения. В третьей главе рассматривается применение мультимедийной презентации в образовательном процессе. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1. Антипова В.Б. Современные подходы к формированию информационной грамотности в школьных библиотечных медиацентрах США. ШБ, 2005 (7) // Официальный сайт школьной библиотечной ассоциации. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=385
2. Бекишева И.В., Дашьянц Л.Л., Леонтьева Л.А. Использование логических схем на уроках окружающего мира в начальной школе: Методические рекомендации для учителей начальной школы – Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2004, – 14 с.
3. Бьюзен Т. Научите себя думать / Пер. с англ. – Мн.: «Попурри», 2004, – 192 с.
4. Бугера В.Е. Сущность человека / В.Е. Бугера, - М.: Смысл, 2005.
5. Веденькина М.В. Формирование познавательной самостоятельности у младших школьников с учетом полоролевых особенностей: автореф.дис…. канд.пед.наук. Волгоград, 2007.
6. Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Собрание сочинений. М., 1982-84 гг.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004.
8. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева, - Дубна: Феникс, 2005.
9. Деркач А.М. Компетентностный подход в среднем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста // Вопросы образования. 2011. № 4. С. 217-230.
10. Звонова Е.В. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. Вестник Российского нового университета. 2011. № 1.
11. Инфографика: шаг вперед, два назад? Статьи студии «Воробей», 2009 // Дизайн и верстка полиграфической продукции: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.vorobei-studio.ru/articles/20090525
12. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М., 2003.
13. Михайлова 3., Непомнящая Р. Методы формирования элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание. 1988. № 2.
14. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Просвещение, 2003
15. Морев И. А., Фалалеев А.Г., Махоткин С.К., Андросов П.Г. Проблемы компьютерного представления образовательной информации // Вестник УдГУ. 2001. № 10–11. – С. 198–205.
16. Морозова Яна. Описание опыта работы «Моделирование как средство формирование временных представлений у детей». [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://yanamorozova.livejournal.com/
17. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна – М.: Камерон, 2004. – 216 с.
18. Морев И. А., Фалалеев А.Г., Махоткин С.К., Андросов П.Г. Проблемы компьютерного представления образовательной информации // Вестник УдГУ. 2001. № 10–11. – С. 198–205.
19. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М., 2005.
20. Москалев А.Н., Никулова Г.А., Барышников В.П., Барышникова О.И. Готовимся к ЕГЭ по физике. М., 2008.
21. Некляев С.Э.Инфографика: принципы визуальной журналистики // Современное журналистское образование: технологии и особенности преподавания / Под ред. Е.Л. Вартановой. – М.: Медиа-Мир, 2008
22. Никулова Г.А. Цветовое оформление учебных материалов и его влияние на восприятие информации // Вестник Пермского государственного педагогического университета, серия «Информационные компьютерные технологии в образовании» –2006. вып. 2. – С. 77 – 84.
23. Никулова Г.А., Подобных А.В. Графические акценты как одно из средств активации внимания пользователя // Дистанционное и виртуальное обучение, 2008, №8 (14). – С. 23-36.
24. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.—2012.—№10.—с.6-12.
25. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы // Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Система федеральных образовательных порталов: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005559/12-29.pdf
26. Пипуныро в В. Н. История часов с древнейших времен до наших дней. М.: Наука, 1982
27. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
28. Солсо Р. Когнитивная психология. 6-е издание: Серия: Мастера Психологии – СПб.: Питер, 2006. – 589 с.
29. Тиффин Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение. Образование в информационном обществе – М.: Информатика и образование, 1999.– 312 с.
30. Уоллэйс Р. Мир Леонардо. 1452-1519 / Пер. с англ. М. Карасевой. – М.: ТЕРРА, 1997. – 192 с.
31. Хавьер Э. Лекция. Инфографика: что такое и с чем её едят?// Конференция «Газетный дизайн 2004». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://kak.ru/columns/masterclass/a1044
32. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / Пер. с итал. В. Резник и А. Погоняйло. – СПб.: Симпозиум, 2006. – 544 с.
33. Эко У. От Интернета к Гутенбергу: текст и гипертекст. Отрывки из публичной лекции Умберто Эко на эконом. факультете МГУ 20.05.1998 // Библиотека Гумер: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Eko/Int_Gutten.php
34. Egeth H.E., Yantis S. Visual attention: Control, representation, and time course. // Annual Review of Psychology. 1997. Vol.48. – P. 269-297.
35. Karapetkov S. The future of visual communications: applications for education and their impact on the it infrastructure, [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.eunis.dk/papers/p52.pdf
36. Palmer S.E. (1999) Vision Science: Photons to Phenomenology. – A Bradford Book, Cambridge, MA: MIT Press. – 810 p.
37. Treisman A.M. The perception of features and objects / Baddeley A.D., Weiskrantz L. (Eds.). Attention: Selection, awareness and control: A tribute to Donald Broadbent. – Oxford: Clarendon Press. 1993. – P.5-35.
38. Tufte E.R. Beautiful Evidence. – Cheshire, CT: Graphics Press, 2006. – 213 p.
39. Tufte E.R. Envisioning Information. – Cheshire, CT: Graphics Press, 1990. – 126 p.
40. Tufte E.R. The Visual Display of Quantitative Information. 2nd edition. – Cheshire, CT: Graphics Press, 2001. – 199 p.
41. Tufte E.R. Visual Explanations: Images and Quantities, Evidence and Narrative. – Cheshire, CT: Graphics Press, 1997. – 157 р.
42. Valkman Y. Definition of Cognitive Graphics and its Methods // International Journal on Information Theories & Applications. 1994. Vol. 2. – P. 30-36.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00496