Формирование навыков безопасного поведения на дороге у старших дошкольников

Заключение
В первых числах работы была поставлена задача - создание многообещающего проекта работы по формированию умений безопасного поведения у деток старшей группы МДОУ «Дошкольное учреждение 120». Работа проводилась согласно с поставленными задачами, по которым возможно устроить последующие выводы:
1. В содержании «Программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении» даны требования к познаниям, которыми обязаны овладеть детки к концу преподавания в старшей группе. Многообещающий проект мероприятия сосредоточенные на формированию умений у ребят безопасного поведения обязан подходить данным требованиям.
2. Прогрессивные методические пособия свидетельством педагогу спланировать занимательные по содержанию занятия, которые посодействуют ребятам наиболее отлично усвоить новейший котор ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы формирования навыков безопасного поведения на дорогах 5
1.1.Исторические подходы к обучению детей поведению на дорогах 5
1.2.Организация воспитательного процесса по безопасному поведению на улице 10
Глава 2.Проведение исследования на примере ДОУ 120 13
2.1.Характеристика ДОУ 120 13
2.2.Анализ обучения детей безопасному поведению на дороге на примере ДОУ 120 17
Глава 3.Разработка программы по формированию навыков безопасного поведения на дороге у старших дошкольников 25
3.1.Характеристика проекта 25
3.2.Методические рекомендации по проведению занятий в ДОУ 27
Заключение 32
Список литературы 34

Введение
В современном мире никто не застрахован ни от соц потрясений, ни от стихийных бедствий - ураганов, наводнений, пожаров. Особую тревогу взрослые испытывают за ребят. В период чрезвычайных ситуаций ребенку свойственна пассивно-оборонительная реакция: от испуга он скрывается в укромный угол, будет гораздо лучше, если вместо того, чтобы покинуть небезопасное место или же позвать на помощь. Пожары нередко образуются и в следствии детских шалостей: из-за собственной ребяческой любознательности дети играют со спичками, электроприборами, легковоспламеняющимися материалами. Страшно, когда в пламени гибнут дети.
Аналогично удивляют последующие числа: число ДТП при участии детей до 14 лет в Рф в 10 раз больше, нежели в Великобритании, и в 30 раз больше, нежели в Италии. Статистика утверждае т каждой 10 жертвой ДТП делается ребенок. Наиболее часто это связано с невыполнением ПДД: ребенку тяжело понять, что это поток транспорта, какова скорость реакции шофера, что такое тормозной путь. Ребята испытывают страдания от недопонимания той угрозы, которую представляет из себя автомобиль.
В следствии этого исследовать правила поведения и меры предосторожности в разных жизненных ситуациях целенаправлено начинать еще в дошкольном учреждении. Изучение нужно проводить уже с младшей группы по принципу от несложного к трудному.

3-ий этап – укрепление приобретенных знаний и составление ответственного отношения к соблюдению правил безопасности при помощи чтения и обсуждения произведений художественной литературы, игр-драматизаций, исследований в период экскурсий и из собственного опыта. Четвёртый этап – составление у ребят чувства ответственности и предпосылок готовности отвечать за собственные поступки. Ребята дошкольного возраста непосредственно принимают и усваивают предъявленные к ним требования, а готовность полностью отвечать за собственные поступки придёт позже. 5-ый этап – развитие у ребят чувства контроля и самоконтроля, ибо при обучении правилам безопасного поведения данные качества во многом могут помочь ребёнку своевременно и верно ориентироваться в создавшейся ситуации.Специальную роль в формированииу ребят правил безопасного поведения на улице имеют современные наглядные и тех. средства преподавания. При их помощи мы воплотим в жизнь инноваторские подходы в этом направлении и комплексно решаем поставленные задачи:- воспитательные реализуются через привитие детям «чувства» улицы и её опасности, но не страха перед дорожной средой, а искусства ориентироваться в ней;[18, c63]-развивающие направлены на развитие у ребят познавательных действий: сосредоточения внимания, воображения, закономерного мышления, памяти, речи и двигательных навыков по координации движений, что нужно будет ребёнку для верной ориентации на улице;-обучающие ориентированы на формирование умений и нужных привычек безопасного поведения на улице, осознание и понимание опасных и не опасных поступков, соответствующих Правилам дорожного движения. Проектирование работы по формированию навыков безопасного поведения.Эффективней всего на протяжении учебного года 1 неделю в квартал посвящать данной работе полностью с целью «погружения» ребёнка в эту проблему. Планирование всех видов деятельности ребёнка на протяжении недели объединены одной темой: тематические познавательные занятия, практикумы на автотранспортной площадке, фактические занятия на моделях «Наш город», «Наша улица», на игровых площадках, самостоятельное моделирование: формирование схем, планов собственной улицы, маршрутов движения к дошкольному учреждению и т.п.Приобретенные познания ребят в масштабах «тематической недели», закрепляем после этого на протяжении всего года в играх, конкурсах, досугах, во время выполнения целевых прогулок и экскурсий. Превосходства тематического подхода к планированию и организации занятий по формированию у ребят безопасного поведения на улице:[7, c228]тематическое проектирование позволяет существенно уменьшить время для занятий, освобождая его для игры, прогулок, оздоровительных мероприятий;увеличивается качество работы, открывается больше возможностей для творчества;увеличивается уровень познаний ребят и их качество: познания становятся наиболее основательными и системными;Материал по обучению правилам безопасного поведения на улице ребёнок лучше усвоит в наглядно-действенной форме с опорой на конкретное (фактическое либо игровое) действие с вещами при отражении настоящей ситуации.Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным.Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.Глава 2.Проведение исследования на примере ДОУ №1202.1.Характеристика ДОУ №120ГБДОУ детский сад №120 Невского района Санкт-Петербурга.Образовательное учреждение создано в 1982 году (основание: технический паспорт здания от 13.05.1982).12 часовой при 5-и дневной рабочей неделе.структура управления описывается в рис.1Рис.1.Организационная структура управления ДОУТак же в ДОУ проводится оперативная работа с кадрами. Сотрудники проходят курсы повышения квалификации (СПб АППО, ИМЦ района) и аттестациюОрганизация взаимодействия с ИМЦ Невского района по вопросам методического сопровождения образовательного процесса ДОУ:- участие в тематических семинарах, открытых мероприятиях по актуальным проблемам реализации ФГТ по дошкольному образованиюПедсоветы:Установочный.№1.«Актуальные направления деятельности ДОУ на 2014 – 2015 учебный год.Перспективы развития».Итоги работы за летний период;Ознакомление с годовым планом;Утверждение системы образовательной работы с детьми;Утверждение режимов дня;Утверждение публичного доклада;Педагогический совет №2«Система взаимодействия с семьей в соответствии с требованиями ФГОС»Направления и формы взаимодействия ДОУ и семьи;Система взаимодействия с семьей;Досуговые формы работы с родителями Педагогический совет №3.«Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в контексте ФГОС дошкольного образования»Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС ДО дошкольного образованияРазвивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими видами деятельности; Опыт работы дошкольных образовательных учреждений.Провести самоанализ состояния предметно-развивающей среды группы каждым педагогом.Педагогический совет№4Итоговый «Итоги работы за прошедший год и перспективы на будущий». Анализ работы ГБДОУ в 2014-2015 учебном году.Реализация поставленных задач.Анализ оздоровительной работы ДОУ в 2014-2015 учебном году.Вынесения оценки деятельности ГДОУ за учебный год.Перспективы на следующий год.Семинар-практикум«Театрально-игровая деятельность – как важный фактор развития творчества, инициативы и самореализации ребенка»Постоянно действующий семинар «Изучаем и работаем по ФГОС ДО»Индивидуальные консультации для педагогов и специалистовМедико – педагогические совещания:Зачисление детей на логопунктАдаптация:Профилактика заболеваний;Ведение документации;Режим дняКомиссия по направлению детей в специальные коррекционные учреждения направленные логопедом кураторомСтатистический отчет по обследованию звукопроизношения детей ДОУ логопеда-куратораРезультаты по медико-педагогической работе за 2014-2015 уч.годАнализ заболеваемости;Медико – педагогическая комиссия:Зачисление вновь поступивших детей;Продление срока посещающих.Консультация:Фронтальные:Планирование в соответствии с ФГОС ДО;Основные научные подходы лежащие в основе ФГОС дошкольного образования;Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности;Психолого-педагогические условия для успешной реализации образовательной программы дошкольного образованияБезопасность детей. Предупреждение детского травматизма. Игрушка, как средство успешной адаптации детей к детскому садуТеатрализованная деятельность дошкольников как средство личностного развития дошкольниковПодгрупповые (Школа молодого воспитателя):[10, c25]Адаптация детей дошкольного возраста, оформление документации;Проведение прогулокРабота с родителями, решение конфликтных ситуаций;Проведение новогодних праздников(круглый стол)Образовательная область «Коммуникация»Образовательная область «Познание»Организация работы с дошкольниками по ПетербурговедениюОрганизация работа с дошкольниками по патриотическому воспитаниюКруглый стол ( Отчет молодых специалистах о достижениях за год успехи и трудности)Индивидуальные консультации:По актуальным вопросам.Подготовка к открытым мероприятиям.Подготовка к аттестации.Для начинающих воспитателей «Ознакомление с документацией и планирование работы»;Открытые мероприятия:Открытые занятия ИМЦДень открытых дверей;Праздники:- Золотая осень;- Новый год;- 8 марта -Малые Олимпийские игры -«Зимушка -зима» -День защитника Отечества-«Масленица»;-«А ну-ка девчата!»-День здоровья-День Победы- Выпускной балРабочие совещания:Подготовка к новому учебному году.Выполнение правил внутреннего трудового распорядка.Обсуждение открытых мероприятий.Анализ соблюдения санэпидрежима.Организация специальных мер по безопасности пребывания детей в ДОУ:- организация ежедневного дежурства по ДОУ- обеспечение контроля за безопасным состоянием оборудования и территории ДОУ, прогулочных площадок- проведение систематических инструктажей сотрудников ДОУ по охране труда, пожарной безопасности2.2.Анализ обучения детей безопасному поведению на дороге на примере ДОУ №120Проанализировав годовой проект, был сделан вывод, что безопасности жизнедеятельности ребят уделяется много времени: стимуляции развития у дошкольников самодостаточности, ответственности за свое поведение. Даже в ДОУ учат ребят адекватно обращать внимания в разных жизненных, такие как опасных и экстремальных, ситуациях. Изучение основам безопасности в ДОУ ведется по программе «Основы безопасности» (авторы: кандидаты психологических наук Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина).[3, c92]Но, исследуемой задаче, а непосредственно обучению дошкольников безопасному поведению на магистралях, необходимого внимания не уделяется.После этого был проанализирован календарный план педагогов. Выявлено, что педагоги, делая упор на годовой план детского сада, отображают в календарных планах задачи преподавания ребят основам безопасности на занятиях, прогулке, экскурсиях.Выучив оснащение методического кабинета, надлежит отметить, что тут имется достаточное число литературы по обучению ребят ПДД. Кабинет обустроен немалым материалом для обучения ребят правилам дорожного движения. Тут имется материал по исследуемой задаче: учебное пособие по основам сохранности жизнедеятельности ребят старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеевой, Н.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной, книга К.В. Агадюновой «Дорожная азбука», «Разговоры специалиста по психологии о безопасности дорожного движени» М.М, Котика, книжка Т.Ф. Саулиной «3 сигнала светофора», выбраны сценарии игр-занятий для дошкольников. Старший педагог ДОУ систематически наблюдает за новостями и периодической печатью.С целью определения дела педагогов к обучению дошкольников безопасному поведению на магистралях, прошло анкетирование педагогов. В анкетировании приняло участие 8 педагогов. Анкета состояла всего из 3-х вопросов. [5, c12]1. Какие проблемы появляются при организации занятий по обучению дошкольников безопасному поведению на дорогах?Педагоги назвали последующие проблемы: мало времени на занятии для организации работы с дошкольниками. Присутствуют проблемы с дисциплиной в группе.2. Дает ли результат работа по обучению ребят безопасному поведению на магистралях на занятиях?Все педагоги дали позитивный ответ.3. Какие виды игры вы примете на вооружение при обучении дошкольников безопасному поведению на дорогах.В следствии проведённого анкетирования 25% - окрестили 5 видов игр (дидактические, сюжетно-ролевые, игры-путешествия, креативные игры, тех.), 50% - 2 вида (дидактические, сюжетно-ролевые , 25%) - 1 вид (дидактические).Следовательно, можнож устроить вывод, собственно педагоги понимают, особо рассматривают значение работы по обучению ребят безопасному поведению на магистралях, владеют необходимыми познаниями для его осуществления, хотя работа малоэффективна, отсутствует система работы.СтадионГБДОУ №120Ул. Коллонтай, д.47, к.3, лит.А21964651987550186309015303502242820165417591440596900организации дорожного движения в непосредственной близости от ГБДОУ №120281940280035Условные обозначения:-321945292100Пешеходный переходОстановка общественного транспортаПуть движения транспортных средствПрограмма составлена по возрастным группам. Она охватывает 4 возрастных периода физического и психического развития ребят: ранний возраст - от самого рождения до 2 лет (1-ая и 2-ая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет (1-ая и 2-ая младшие группы), средний возраст - от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная группы).Знакомство ребят с правилами безопасного поведения, сообразно программе, идет начинать уже со 2 младшей группы. В данном возрасте стоит цель: «Улучшать мастерство ориентироваться в помещении и на участке дошкольного учреждения. Обучать отличать проезжую часть дороги, тротуар, сознавать значение зеленого, желтоватого и красного сигналов светофора». В средней группе программой учтена последующая задача: «Улучшать искусство свободно ориентироваться в помещении и на участке дошкольного учреждения. Закреплять знание ПДД». В старшей группе происходит последующее усложнение программы и ставится цель: «Улучшать искусство свободно ориентироваться в помещениях и на участке дошкольного учреждения. Вместе с родителями обучать соблюдать правила уличного движения, переходить улицу в отмеченных местах согласно со световыми сигналами светофора. Обучать ребят исполнять технику безопасности: не играться с огнем, без взрослых не пользоваться электроприборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие вещи. Обучить ребят в случае необходимости без помощи других набирать телефонные номера пожарной службы, органов внутренних дел и «Неотложной медицинской помощи» (01, 02, 03)». К концу года, при верно организованной работе педагога, ребята могут: отличать и называть виды автотранспорта; знать собственный домашний адрес; знать какие-либо ПДД: улицу переходят в специализированных местах, через дорогу переходить возможно лишь на зеленый сигнал светофора.Для развития сюжетно-ролевых игр имеет смысл установить на площадке макеты различных видов транспорта, ширмы-макеты городского рельефа (домики с окнами, разрисовать которые возможно при помощи ребят).Вся разметка, установка дорожных символов и иной дорожной атрибутики выполняется конкретно инспектором ГИБДД либо при его участии; энергично могут помочь родители и школьники - инспекторы ЮИДРезультативность опытаРазработан диагностический материал по проверке качества усвоения детьми знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Данная диагностика основывается на региональном стандарте «Обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах в дошкольных образовательных учреждениях». Результаты диагностики показали: организованная таким образом воспитательно-образовательная работа положительно влияет на развитие детей, укрепление их здоровья, нормализацию социально-адаптивной сферы.Для того, чтобы установить уровень полученных детьми знаний, разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросников 1. Уровень сформированности представлений: о транспортных средствах; об улице (виды перекрестков); о правилах перехода проезжей части.2. Знание дорожных знаков: предупреждающих; запрещающих; информационно-указательных; знаков сервиса.3. Уровень культуры поведения детей на улице; в транспорте.Данные по результатам опроса детей заносятся в сводную таблицу.В формировании основ безопасного образа жизни у детей дошкольного возраста отмечается повышение уровня развития воспитанников, о чем свидетельствуют мониторинговые исследования, проведенные в начале и конце каждого учебного года.Сравнительная диаграмма уровня сформированностизнаний ПДД и безопасного поведения на дороге детей средней группы за 2009/2010 учебный год.02057403352800205740 Начало года Конец годаРис. 2Сравнительная диаграмма уровня сформированности знаний по ПДД детей старшей группы за 2010/2011 учебный год.3282950238125-228600285115Начало года Конец годаРис. 3Сравнительная диаграмма уровня сформированности знаний по ПДД и безопасного поведения на дороге детей подготовительной к школе группы за 2011/2012 учебный год.698501930403632200228600 Начало года Конец годаРис. 4Сравнительная диаграмма уровня сформированности знаний детей подготовительной к школе группы по теме «Поведение в транспорте» за 2011/2012 учебный год.2095502298703771900141605Начало года Конец годаРис. 5Для оценки результативности применялась диагностика Т.И.Даниловой «Динамика знаний детьми правил дорожного движения». В ходе проведения диагностики с 2009 года по 2012 год выявилась позитивная динамика уровня развития детей по формированию навыков безопасного поведения на дороге, о чём свидетельствуют полученные результаты. Комплекс методических мероприятий, направленных на организацию сотрудничества с родителями по вопросу профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, способствовал вовлечению родителей в эту деятельность.Изменение в отношении родителей к проблеме соблюдения правил дорожного движения представлены в таблице № 2.Вопросы анкеты:2009-2010гг. 2010–2011 гг.2011 – 2012гг.1. Знакомите ли Вы с правилами дорожного движения своего ребенка59 %64%71%2. Вы всегда соблюдаете правила дорожного движения72 %81%85%3. Нарушаете ли Вы правила дорожного движения в присутствии ребенка41 %36%30%4. Замечает ли ваш ребенок, что Вы нарушаете правила дорожного движения.31%55%61% Главный результат нашей деятельности в том, что за все годы не было ни одного случая ДТП, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками. .Глава 3.Разработка программы по формированию навыков безопасного поведения на дороге у старших дошкольников3.1.Характеристика проекта1. Название проекта: «Дорога и я».2.