Закономерности научения в процессе управления поведением

Заключение

Мы рассмотрели проблему научения в психологической науке, выявили механизмы и закономерности научения, виды и формы подкреплений. В настоящее время в рамках психотерапии используется обучение способам подкрепления в качестве самостоятельной техники. Это применяется в тех случаях, когда отсутствие такого навыка доставляет человеку различные неприятности. Таким образом родителей учат подкреплять позитивные действия ребенка, супругов – формулировать свои желания по поводу изменения поведения партнера, подкреплять такие изменения.
Подкрепление в повседневной жизни имеет важное значение. Это проявляется в различных сферах деятельности, таких как спорт, работа и просто взаимоотношения в семье, в кругу знакомых и т.д. Положительное подкрепление может способствовать избавлению от вред ...

Содержание

Введение 3
Определение научения в психологической науке 5
Механизмы, виды и характеристики научения 8
Заключение 13
Список литературы 14

Введение

Актуальность исследования.
Научение как психологическое понятие изучалось и изучается многими исследователями как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Если изначально термин «научение» применялся преимущественно для объяснения поведения животных, то сейчас используют его применительно к человеку (Ю.М. Орлов, И.А. Зимняя, П. Карен, В.Н. Дружинин). [1]
Научение предполагает приобретение того или опыта в различных видах деятельности независимо от его характера. Этот опыт может быть приобретен случайно или быть постоянным и стабильным. [7] Во всех видах человеческой деятельности, будь то игра, общение, труд, преднамеренное познание, приобретается опыт.
При попытке изменить свое или чужое поведение, люди, осознанно или неосознанно, люди используют законы научения, положи тельное или отрицательное подкрепление. Часто это делается неправильным образом, применяя отрицательное подкрепление и игнорируя положительное. Знание закономерностей научения помогло бы предотвратить возникающие конфликты и недопонимания и узнать лучшие способы управления поведением.
Все это определяет актуальной проблемы научения в управлении поведением.
Цель исследования: определение роли научения в процессах управления поведением.
Задачи исследования:
1. Дать общую характеристику понятию научения в психологической науке.
2. Раскрыть действие механизмов научения, рассмотреть основные вида и характеристики подкрепления, их влияние на скорость и прочность результатов научения.
3. Рассмотреть роль научения в процессах управления поведением.
Объект исследования: процесс управления поведением.
Предмет исследования: закономерности научения в процессе управления поведением.

Другими словами, подкрепление является основанием для совершения уже выученных действий, но оно не может чему-то научить.Проблема научения, выраженная явно или неявно, встречается во многих психологических школах. Так, в гештальт-психологии полагали, что если не происходит улучшения с помощью выбранной стратегии, происходит переструктурирование, после чего повышается эффективность деятельности, то есть субъект начинает видеть ситуацию по-иному.Постановка проблемы научения встречается и в когнитивной психологии. Н.А. Бернштейн изучал строение движений у человека в процессе формирования навыка. По его мнению, при тренировке моторных действий повторяются не движения, а процесс поиска решения задачи, что является сложным когнитивным процессом. Движения, которые складываются в действие в целом, всегда разные. Иными словами, научение возможно тогда, когда пробы и ошибки являются корректировкой и проверкой созданных гипотез. [ REF _Ref440895934 \r \h 2]Тот факт, что поведение следует за определенным стимулом и является побуждающим фактором, лег в основу поведенческой терапии К. Халла. Его идеи развили Д. Доллард и Н. Миллер. Они применили теорию «стимул - реакция» при объяснении причин возникновения психических нарушений. Они попытались перенести понятия психоаналитической теории на теорию К. Халла. [ REF _Ref440895939 \r \h 8]В последние годы проводятся исследования по изучению роли сознания в процессе научения (В.М. Аллахвердов, Н.А. Иванова и др.). Они считают, что научается не организм в целом, а сознание, которое впоследствии управляет поведением, а проверяемые сознанием гипотезы в задачах научения проявляются в виде ошибок. [ REF _Ref440895926 \r \h 5]Механизмы, виды и характеристики наученияБольшое значение в изучении процесса научения внес Б.Ф. Скиннер. Его теория состоит в том, что в случае оперантного научения живой организм активно воздействует на внешнюю среду своим поведением и сталкивается с различными последствиями. Приятные последствия Б.Ф. Скиннер назвал позитивным подкреплением, а предотвращение или прекращение неприятных последствий – негативным. [ REF _Ref440895939 \r \h 8] По мнению К. Прайор, положительное подкрепление – это событие, совпадающее с тем или иным действием и приводящее к увеличению вероятности повторного совершения этого подкрепления. Другими словами, это нечто, желаемое субъектом (ласка, похвала, пища и др.). Отрицательное подкрепление она определяет как то, чего субъект старается избегать (нахмуривание бровей, шлепок, неприятный звук и др.). Оно происходит уже после того, как совершилось действие и бывает различной степени от слегка неприятных стимулов до всевозможных крайностей. [ REF _Ref440895904 \r \h 7]Значение отрицательного подкрепления вызывают споры исследователей в области психологии. Сам Б.Ф. Скиннер считал, что наказание – это довольно спорный способ отучить от нежелательного поведения. По его мнению, поведение после наказания не исчезает, а просто видоизменяется. Эти новые способы поведения могут оказаться еще менее желательными, чем прежние. Различают различные виды подкрепления:- материальное – это те подкрепления, которые состоят из определенных материалов (подарки, деньги, цветы, сладости и др.);- поведенческое – разрешение заняться доставляющим удовольствие делом после определенного целевого поведения (посмотреть телевизор, погулять во дворе и др.);- социальное базируется на межличностных отношениях – улыбка, похвала, подчеркивание статуса партнера, внимательное слушание и др.;- символическое. Такое подкрепление служит символом иных событий, которые сами являются подкреплением – «очки», «монетки», «баллы» и др. [ REF _Ref440895939 \r \h 8]В зависимости от временных параметров различают систематическое и несистематическое подкрепление.