Возрастные кризисы и конфликтность человека

Конфликт между родителями и мной
0) Конфликт является признанным обоими сторонами,
1) Определение непосредственных участников:
• Особенности участников.
o Старшее поколение (родители). В тот период очень много времени работали, поэтому не замечали когда прихожу я и чем конкретно занимаюсь, то есть как трачу свое время. Приходя вечером уставшими домой, они видели простую картину – какие-либо домашние дела не выполнены, а следовательно, получалось приношу мало пользы семье, в это время я сижу за компьютером и уверяю их что дел по учёбе все еще много. Задавался логичный вопрос, что же я делал днём. О личной жизни они знали крайне мало, из чего строились предположения, что время тратится и на это. Таким образом, у родителей сложилось впечатление ленивого неуспевающего человека.
o Подрастающее ...

Оглавление
Введение 3
Основные этапы онтогенеза 4
Заключение 10
Анализ конфликтной ситуации 11
Список литературы 13

Введение

Под понятием развитие понимается процесс необратимых, направленных и закономерных преобразований, которые приводят к формированию количественных, качественных и структурных изменений психики и поведения индивида.
Каждую стадию психического развития человека характеризуют соответствующим типом ведущей деятельности. В рамках ведущей деятельности осуществляется тренировка и развитие всех психических функций ребенка, вследствие чего происходят качественные преобразования.
Кризис развития является сосредоточением резких и капитальных сдвигов и смещений, преобразований и переломов личности человека. Суть каждого кризиса заключается в перестройке внутреннего переживания, которое определяет отношение человека к среде, изменениям потребностей и побуждений. Причина появления кризиса состо ит в неудовлетворении новых потребностей человека. Противоречия, составляющие сущность кризиса, могут происходить в острой форме, тем самым благоприятствуя сильным эмоциональным переживаниям, нарушениям в поведении.
Кризис развития появляется на стыке двух возрастов и является окончанием предыдущего возрастного периода и началом следующего.
В словаре иностранных слов под понятием кризис (от греческого krisis – решение, поворотный пункт, исход) понимается резкий, крутой перелом, тяжелое переходное состояние. С.И. Ожегов в своём «Толковом словаре русского языка» представляет кризис как затруднительное, тяжелое положение [3, с.122].

В основном, это действия связаны с самообслуживанием, одеждой, питанием, гигиеной, он переносит в игровую деятельность, при этом происходит развитие двигательных навыков и наглядно-двигательного мышления. Одновременно, его общение переходит в новое качество – оно становится речевым.Данный возрастной период заканчивается так называемым кризисом трёх лет. Ребёнок начинает проявлять негативизм (непослушание, упрямство). Если раньше он выполнял пожелания родителей, то теперь не хочет делать что-либо, препятствующее его желанию. Считают, что таким образом происходит необходимый начальный этап возрастного становления волевых качеств характера. Поэтому наказание за непослушание может дать отрицательный педагогический результат. Другим последствием наказаний является стремление ребёнка избежать их с помощью лжи.Дошкольный возраст (4–6 лет). Основной психической активностью вновь является общение. Ребёнку хочется вращать вокруг взрослого. Этот возраст выступает возрастом «почемучек», поскольку ребёнок часто задаёт вопросы. Такой сенситивный период пробуждения гностических потребностей человека. В том случае, если происходит игнорирование вопросов ребёнка, то это приводит к потере им интереса к тайнам окружающего мира.В рисовании, лепке, конструировании происходит процесс перехода от наглядно-действенного мышления к образному. В такой период можно уже сделать достаточно точный прогноз о творческом потенциале ребёнка.Начинается обучение ребенка счету, чтению, письму, нотной грамоте, технике того или иного вида спорта, ремеслам.Младший школьный возраст (7–10 лет, 1–4 класс). Ведущей психической активностью является учебная деятельность.Обычно, начинается кризисом семи лет. Ребёнок теряет свою детскую непосредственность С другой, внешней стороны поведения, происходит манерничание в качестве выражения ощущения своего взросления. Преобразуется социальный статус ребёнка, ведь теперь он стал школьником. В его жизни появляется новый «значимый другой» – учитель, от оценки которого теперь во многом зависит самооценка школьника. С другой стороны, ему нужно самоутверждаться в новом школьном коллективе.В ходе обучения происходит развитие познавательной мотивации, внимания, памяти, на смену ведущему типу образного мышления постепенно приходит словесно-логическое, абстрактное.Подростковый возраст (12–15 лет). Ведущей психической активностью выступает общение.Этот возраст является начальным периодом развития половой зрелости, который связан с интенсивной выработкой в организме половых гормонов, появлением или усилением сексуального влечения, развитием вторичных половых признаков мужчины или женщины [2].Исходя от наследственности и климатической зоны развития ребёнка подростковый возраст может быть от 10 до 18 лет. Как правило, девочки созревают на год раньше мальчиков.Обычно, подростковый период предрасполагает к внутреннему конфликту между биологическим статусом взрослого и социальным статусом ребёнка, который может манифестироваться протестными формами агрессивного поведения, стремлением к подражанию взрослым манерам и аксессуарам, стремлением нарушить границы пока ещё запретных областей социальной действительности.Данный период заключается в обострение желания самоопределения, потребности обратить на себя внимание, проявлении своей индивидуальности. Подросток из-за своей возросшей эмоциональности, больших ожиданий, неадекватных представлений о реальности, обилия фантазий, проявления нетерпеливости, максимализма оценок, саморазвития воли и проб себя в зоне риска часто попадает в ситуации фрустрации, отчаяния, неудовлетворенности собой и враждебного противостояния окружающим людям.Юношеский возраст. Исследователи часто выделяют раннюю юность (15–18 лет) и позднюю юность (18–23 лет).Такой период рассматривают в качестве психологичеcкого возраста перехода к самостоятельности, период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, формирования мировоззрения, морального сознания и самосознания.Интерес к школе и учению у старшеклассников по сравнению с подростками заметно повышен, так как учение приобретает непосредственный жизненный смысл, который связан с будущим. Помимо этого появляется выраженный интерес к разнообразным источникам информации [4]. Модернизируется владение сложными интеллектуальными операциями анализа и синтеза, теоретического общения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. Для юношей и девушек является характерным установление причинно-следственных связей, систематичность, устойчивость и критичность мышления, самостоятельная творческая деятельность. Появляется тенденция к обобщенному пониманию мира, к целостной и абсолютной оценке тех или иных явлений действительности. Появляется осознанное обобщенное, итоговое отношение к жизни, позволяющее выйти на проблему смысла человеческой жизни.В юности появляются благоприятные условия для становления интегративного психического образования, смысла жизни.Взрослость. Социальная ситуация развития во взрослости является активным включением человека в область общественного производства, трудовой деятельности, а также в формирование собственной семьи и воспитание детей.В период взрослости основным типом деятельности выступает труд.Период взрослости является самым продолжительным периодом онтогенеза. Как правило, существуют три стадии взрослости:ранняя взрослость (молодость),средняя взрослость,поздняя взрослость (старение).При ранней взрослости поведение человека связано с освоением профессиональной деятельности и самосовершенствованием в ней, созданием собственной семьи, воспитанием детей, а также с проведением свободного времени и досуговой деятельностью, которая позволяет реализовать нереализованный потенциал личности. Каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд – общественной полезностью, семья – концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг – реализацией личностного потенциала.У людей среднего возраста (40–60 лет) происходит сокращение характеристик психофизических функций. Но это никак не отражается на деятельности когнитивной сферы людей данного возрастного периода, не уменьшает их работоспособность и позволяет сохранять трудовую и творческую активность. Развитие некоторых способностей происходит на протяжении всего среднего возраста.Старость.