Особенности психических состояний артистов балета

Заключение

В литературе по балетоведению имеются только "островки" обследований, посвященных психологии и педагогике творческой деятельности артистов, в ней дается представление только о "парадной" стороне профессии. Сам же процесс творчества, сопровождающийся "трудными" состояниями в этом виде деятельности, скрытым остается.
Однако ряд отечественных исследователей на особенности подобных состояний обращали внимание, сопоставляя, например, профессию артиста балета по испытываемым психическим нагрузкам с профессией летчика-испытателя. Придавая значительное значение проблемам свойственных их деятельности "трудных" состояний, В. А. Пономаренко, в частности, пишет:
"Трудности продолжения профессиональной деятельности из-за понижения психофизиологических возможностей - довольно свойственная ...

Содержание

Введение 2
1. Особенности психических состояний артистов балета 4
Заключение 9
Список литературы 10

Введение

Балет – такой вид искусства, который опирается на эстетические принципы гармонии, красоты, логики и целесообразности классического танца как языка движений тела. Балет нашего времени – это искусство новых, технически оснащенных исполнителей. Профессиональная деятельность артистов балета связана с большими физическими, нервными и эмоциональными нагрузками. Успех их выступления на сцене зависит не только от уровня профессионализма: им приходится демонстрировать свое мастерство в условиях, когда их оценивают педагоги-репетиторы, коллеги родные и близкие, что вызывает дополнительные эмоциональные переживания и повышенное чувство ответственности. Поэтому, как правило, выход артиста на сцену связан с повышенным нервно-психическим напряжением (стрессом). Особенно состояние психическо го стресса вызывают у артистов балета выступления в наиболее ответственных спектаклях – премьерах, зарубежных гастролях и конкурсах. В этих условиях часто размеры сцены и качество пола не соответствуют привычным и необходимым запросам. На конкурсах идет соревнование, наличествует элемент борьбы за высокий итог, жесткая конкуренция. Во время зарубежных гастролей особенно повышаются напряжение и усталость, порождаемые необходимостью работать в разнообразное время суток, при смене часовых поясов, поднимаются физические нагрузки, обязательность исполнения трудных технических элементов без необходимого отдыха, опасность получения травмы и т.д. Все это содействует возникновению особенного психологического состояния, означенного нами как «сценический стресс».Н. Е. Высотская раскрыла, что все характеристики успешности овладения хореографическим искусством проявлены больше у тех обучающихся хореографического училища, которые имеют высокую эмоциональную реактивность.
В зависимости от наличия таланта ею были выделены две группы — «ведущие солисты» и «рядовые артисты». Так именуемые «рядовые» артисты характеризовались высокой тревожностью и эмоциональной неустойчивостью. Эти особенности эмоциональной сферы коррелировали с чрезвычайной психической напряженностью, которая определяет трудности самовыражения и творческого перевоплощения на сцене. Эмоциональный слух у «рядовых» артистов соответствовал норме. Раскрыта у них и некоторая эмоциональная заторможенность, чрезвычайное ограничение чувств .
У «ведущих солистов» тревожность была на верхнем уровне нормы или чуть выше, а эмоциональный слух был высоко развитым.
В обеих группах на слух лучше устанавливалась эмоция радости и нейтральное состояние, хуже — гнев и печаль. Это являлось специфичным для артистов балета по сопоставлению с медиками и инженерами, которые тоже лучше всего определяют нейтральное состояние, но вторым по определяемости у них идет страх, потом печаль и гнев, а радость по количеству правильных опознаний стоит на последнем месте.
Целью данной работы является изучение особенности психических состояний артистов балета.

Для всякой творческой профессии значительны чувствительность и эмоциональность. Своеобразие эмоций и чувств личностными свойствами определяется, а также устремленностью личности, ее мотивами, стремлениями, намерениями, индивидуальными психическими свойствами, например, характером и эмоционально-волевыми компонентами. Эмоции и чувства человек не только переживает, они имеют и внешнее «телесное» оформление в виде мимики, пантомимики, интонации и вегето-сосудистых проявлений. В литературе имеется некоторое число изучений психологических особенностей.
Соснина И.Г. говорит о том, что в учебном процессе (при становлении артиста балета) появляется немало психологических трудностей: [11]
1) Несоответствие ожиданий (представление о балете вообще и действительном учебном процессе), что часто ведет к разочарованию, понижению мотивации.
Можно выделить 2 аспекта «обмана ожиданий»:
а) между типичными для детей представлениями о балете как «празднике» (почерпнутыми из просмотра телепередач) и действительной «черновой работой»;
б) между привычкой детей (особенно младших школьников) в двигательной деятельности руководствоваться «принципом удовольствия» и действительным запросом работать через «не могу» и «не хочу».
2) Необходимость позитивно зарекомендовать себя с первых занятий при совершенном отсутствии профессиональной подготовки.
3) Преодоление страхов, среди которых наиболее типичными являются: «боязнь педагога», «страх профессиональных экзаменов», «страх считаться неперспективным».
Фетисова Е.В. у 84,4 % артистов балета раскрыла высокий нейротизм. Свойственной для них оказалась и высокая тревожность. Несомненно, это не случайно. [12]
Рождественская Н. В. представила, что низкая тревожность может служить помехой творчеству. Да и сами артисты указывали на необходимость эмоционального подъема, беспокойства. [8]
Это нашло подтверждение и в работе Высотской Н.Е.: низкий нейротизм был только у обучающихся с плохой эмоциональной выразительностью. [1]
У тех, у кого эмоциональная выразительность высокая, чаще всего был средний нейротизм Соковикова Н.В. анализирует особенности развития воли на занятиях классическим танцем, и говорит, о том, что главной особенностью развития воли юного танцовщика является формирование и укрепление физиологических качеств воли , формирование и развитие двигательных реакций опорно-двигательного аппарата, развитие навыков на основании динамических стереотипов . [9]
Она ратифицирует, что формирование танцевальных способностей обеспечивается совокупностью природных психических, физиологических и интеллектуально-нравственных свойств, проявляющихся в назначенных психологических ситуациях, которые воздействуют на развитие способностей к классическому танцу. [2]
Заключение
В литературе по балетоведению имеются только "островки" обследований, посвященных психологии и педагогике творческой деятельности артистов, в ней дается представление только о "парадной" стороне профессии. Сам же процесс творчества, сопровождающийся "трудными" состояниями в этом виде деятельности, скрытым остается.
Однако ряд отечественных исследователей на особенности подобных состояний обращали внимание, сопоставляя, например, профессию артиста балета по испытываемым психическим нагрузкам с профессией летчика-испытателя. Придавая значительное значение проблемам свойственных их деятельности "трудных" состояний, В. А. Пономаренко, в частности, пишет:
"Трудности продолжения профессиональной деятельности из-за понижения психофизиологических возможностей - довольно свойственная обстановка для людей, профессия которых требует высокой физической кондиции и психического здоровья, а их утрата или даже парциальная недостаточность может привести к дисквалификации. Среди составляющих эту группу лиц можно наименовать представителей некоторых опасных профессий и таких профессиональных групп, как артисты балета".
П. В. Симонов, описывая объективные психофизиологические проявления перевоплощения мастеров сцены на примере работы с актерами театра "Современник" (О. Табаков и др.), также обратил внимание на сложность этого вида деятельности. Основной же вывод наших обследований "трудных" профессий, подключая малоизученную профессию артистов балета, заключается в том, что трудные психические состояния могут быть естественным следствием условий исполнения профессиональной деятельности .
Список литературы
1. Высотская Н.Е. Исследование индивидуальных качеств, влияющих на успешность овладения профессией артиста балета. М., 12012.
2. Высотская Н.Е., Сухарева A.M. Психофизиологические особенности обучащихся хореографического училища / Психофизиология спортивных и трудовых особенностей человека. JL, 2013. - С. 68 - 72.
3. Гройсман А.Л., Психогигиена артиста балета. М.: ГИТИС, 2013.- 158 с.