Вход

Методика обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 205284
Дата создания 10 мая 2017
Страниц 30
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание


Поведенное курсовое исследование было направлено на изучение методики обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка. С этой целью в ходе исследования были рассмотрены понятие и сущность монологической речи, а также особенности развития монологической речи у учащихся средней школы. Также был проведен анализ методики обучения монологической речи на уроках иностранного языка в средней школе и разработан проект уроков обучения иноязычной монологической речи в 7-9 классах СОШ.
Теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме позволил сделать следующие выводы.
Под монологической речью понимается такая форма речи, которая обращена к одному или нескольким людям. Монологическая речь, по сравнению с диалогической, является более сложной и трудной. Она ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения монологической речи учащихся средней школы 5
1.1 Понятие и сущность монологической речи 5
1.2 Особенности развития монологической речи у учащихся средней школы 11
Глава 2. Анализ методики обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка 14
2.1 Методика обучения монологической речи на уроках иностранного языка в средней школе 14
2.2 Проект уроков обучения иноязычной монологической речи в 7-9 классах СОШ 21
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Приложения 30


Введение

Актуальность данного исследования обусловлена, прежде всего, главным назначением иностранного языка как предметной области школьного обучения, которое заключается в овладении учащимися коммуникативной компетенцией, т.е. умением общаться на иностранном языке. Это умение включает в себя способность и готовность реализовывать как непосредственное общение, так и письмо, и чтение с пониманием иноязычных текстов.
Как показывает опыт практической работы, наибольшие трудности при иноязычном общении учащиеся испытывают, воспринимая речь на слух. Однако, устное общение, значение которого сегодня все больше возрастает, невозможно без понимания речей партнера по общению, т.к. в ходе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего. Достижению этих умений способ ствует обучение школьников говорению, т.е. монологической речи.
Необходимо отметить, что проблема обучения монологической речи является одной из самых актуальных проблем в методике обучения иностранному языку. Монологическое высказывание рассматривается как компонент процесса общения любого уровня - парного, группового, массового. Это означает, что любое монологическое высказывание всегда кому-то адресовано, даже если этот адресат - сам говорящий.
На сегодняшний день существуют определенные трудности в обучении иноязычной монологической речи на каждом этапе обучения. Однако особенно можно подчеркнуть проблемы, с которыми учащиеся и учителя сталкиваются на средней ступени обучения. В связи с этим, многие современные отечественные и зарубежные методисты, пытаясь найти эффективные пути решения имеющихся проблем, разрабатывают различные упражнения и подходы, которые помогают учащимся и учителям в процессе обучения иноязычной монологической речи в средней школе.
Цель исследования: изучить методику обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка.
Для достижения указанной цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и сущность монологической речи.
2. Изучить особенности развития монологической реч у учащихся средней школы.
3. Провести анализ методики обучения монологической речи на уроках иностранного языка в средней школе.
4. Разработать проект уроков обучения иноязычной монологической речи в 7-9 классах СОШ.
Объект исследования: процесс обучения иноязычной монологической речи учащихся на средней ступени обучения.
Предмет исследования: особенности методики обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы.
2. Метод сравнения и обобщения.
3. Метод проектов.
Структура исследования состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы и трех приложений.

Фрагмент работы для ознакомления

a "clean-up day" to clear all the litter in the local park / outside the school?
T: Very good! And now the first group will find the words or word combinations in the texts which have a similar meaning to the following, the other group – which have the opposite meaning to the following. You`ll do it in your copybooks. You have 5 minutes. See the words on the screen.
(учащиеся работают с новой лексикой, находят антонимы и синонимы по группам, затем представитель каждой группы зачитывает ответы).
5. Подведение итогов, рефлексия
T: So, I liked your work today. Tell me please, why is it important to recycle the domestic stuff?
P: Recycling helps to save energy and to reduce pollution.
T:What kinds of rubbish can we recycle?
P: Almost all kinds of domestic rubbish: paper, polythene, cans, plastic.
T: Was the lesson useful for you?
P: Yes, it was. We got to know how to save energy and to reduce pollution.
Выставление оценок за урок.
6. Домашнее задание: Your home task will be exercise (дома нужно написать проблемы окружающей среды в нашем городе и дать подробный совет, как их можно разрешить).
T: the lesson is over. Goodbye!
Приложение 3
Конспект урока по английскому языку в 9 классе по теме «Путешествие» по УМК Биболетова М.З. «Enjoy English 9»
Тема урока: «Путешествие».
Цель урока: развитие навыков монологической и диалогической речи по теме «Путешествие».
Задачи урока:
1) Активизация тематической лексики УМК 9 класса в устной речи учащихся в диалогической и монологической форме в процессе развития иноязычной компетенции школьников.
2) Углубление знаний учащихся о стране изучаемого языка.
3) Развитие умений и навыков учащихся выражать согласие и несогласие на иностранном языке.
4) Воспитание у учащихся потребности расширять свой кругозор.
Ход урока
1. Организационный момент
T: Good morning children. What is the day today? What is the date today?
At our previous lessons we said that travelling is very often an important part of people’s life. There are many ways of travelling that attract a lot of tourists. And today I want you to elaborate upon this idea and prove this statement. Let’s start our lesson.(знакомство с целями и задачами на урок)
T: Read 2 poems.
Ferry-boats
Over the river, over the bay
Ferry-boats travel every day.
Watching the seagulls, laughing with friends.
I'm always sorry when the trip ends.
Trains
Over the mountains, over the plains,
Over the rivers here come trains.
Carrying passengers, carrying mail,
Over the country here come trains.
T:What shall we speak about?
2. Фонетическая разминка
T: Repeat after me.
[ai]Kinds of transport, a bicycle, a motorcycle,
[ ]a plane, a train, , underground,
[ ]an airship, a hot-air balloon,
[ ]a helicopter, a spaceship,
a van, a double-decker bus, a ship, a boat, a horse, a car, commuters.
3. Речевая разминка (карточки)
T: Agree or disagree.
-People’s life is impossible without travelling.
-There is only one way of travelling.
-Travelling by train has only disadvantages.
- Travelling by sea is not very popular.
-Hiking is very popular with young people.
2) T:Make up sentences:
- the min advantages of trains ( speed, comfort and safety in comfortable seats of the sleeping cars);
-to travel (by air, by rail, by sea, by road, on foot)
-to be the fastest and the most convenient way of travelling ( travelling by air)
-the most expensive way of travelling ( by plane)
T: What means of transport do you know?
( учащиеся перечисляют виды транспорта)
4. Работа с новой лексикой
T: Let’s read the text. ( просмотровое чтение)
City transport in Moscow
The metro is the fastest and most com­fortable type of the city transport. The other means of transport in Moscow are buses, trolley-buses, trams, taxis. Some buses, trolley-buses and trams have con­ductors and some have cash-boxes. One should have the correct fare going by such means of transport. Many people have passes.
London transport
Public transport in London is expensi­ve. The fare depends on the length of the journey. You cannot buy books of tickets in advance. Children under six­teen pay half, and those under five travel free. You usually buy bus tickets from a conductor, but on some buses you pay the driver. Most London buses are double-deckers.
On the underground railway («tube») you buy your ticket from a machine or a ticket office, and give it up at the end of the journey.
Not all trains from one platform go to the same place, so watch the signs. The last train leaves at about 00.15.
T: Answer my questions.(карточки)
What are the main means of trans­port in Moscow and in London?
What is the most comfortable means of transport in London and in Moscow?
What is the nickname of London underground?
T: Agree or disagree with me:
The bus is the most modern kind of city transport.
Trams are usually empty during the rush-hours.
The main street of a town is usually found in its outskirts.
There is an underground railway in every British town.
The Thames divides Paris into two parts.
5. Физкультминутка
6. Упражнение с использованием карты Лондона «Look at the map»
T:
-What is the capital of the UK?

Список литературы


1. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. - М.: Просвещение, 2001 – 334 с.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English. 7 класс. Книга для учителя. 4-е изд. - О.: 2012 - 64 с.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English. 8 класс. Книга для учителя. - О.: 2012 - 56 с.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English. 9 класс. Книга для учителя. - О.: 2010 - 120 с.
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2004 - с.172-173.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 2001 – 248 с.
7. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М., Практическая методика обучения иностранному языку. - М.: Academia, 2004. – 264 с.
8. Коньков В.И., Неупокоева О.В. Функциональные типы речи. Учебное пособие. – М.: Академия, 2011. – 224 с.
9.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 2010. - 216 с.
10. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей / В. М. Филатов [и др.]; под. ред. В. М. Филатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 412 c.
11. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования. – М.: Владос, 2006. – 606 с.
12. Островский Б.С. Обучение монологической речи на факультативных занятиях // Иностранные языки в школе. - 2013. - №8. – с.80
13. Пассов Е. И., Кузнецова Е.С. Обучение говорения на иностранном языке: учебное пособие. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с.
14. Пассов Е.И. Требования к упражнениям для обучения говорению // Иностранные языки в школе. - 2014. - №6. – с.69-76
15. Пассов Е.И. Урок иностранного языка 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Библиотека учителя иностранного языка).
16. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 2004 - с.126-131.
17. Скалкин В.Л. Английский язык для общения. - М.: Просвещение, 2001 - с.57-61.
18. Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2002. - с.124-127.
19. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2006 - с.171-176.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512
© Рефератбанк, 2002 - 2024