Вход

Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках

Дипломная работа*
Код 204791
Дата создания 2017
Страниц 86 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 56
Файлы
DOCX
Коррекция недостатков общего физического развития умственно отсталых детей.docx[Word, 165 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
1 900руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (86)

Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26949
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26950
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26951
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26952
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26953
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26954
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26955
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26956
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26957
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26958
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26959
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26960
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26961
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26962
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26963
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26964
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26965
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26966
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26967
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26968
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26969
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26970
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26971
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26972
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26973
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26974
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26975
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26976
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26977
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26978
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26979
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26980
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26981
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26982
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26983
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26984
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26985
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26986
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26987
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26988
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26989
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26990
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26991
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26992
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26993
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26994
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26995
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26996
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26997
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26998
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26999
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27000
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27001
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27002
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27003
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27004
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27005
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27006
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27007
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27008
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27009
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27010
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27011
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27012
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27013
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27014
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27015
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27016
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27017
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27018
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27019
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27020
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27021
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27022
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27023
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27024
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27025
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27026
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27027
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27028
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27029
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27030
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27031
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27032
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27033
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27034

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Методико-теоретические аспекты коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений ... 7
1.1 Особенности функционирования двигательного анализатора умственно отсталых школьников ... 7
1.2 Средства физического развития умственно отсталых детей ... 18
1.3 Основные направления коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей ... 29
Выводы по главе 1 ... 37
Глава 2. Практическая разработка системы коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений ... 38
2.1 Организация исследования ... 38
2.2 Анализ состояния физического развития и моторики умственно отсталых детей ... 44
2.3 Методика коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений ... 48
2.4 Результаты коррекционно-развивающей работы и их обсуждение ... 72
Выводы по главе 2 ... 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 82

Введение

Актуальность темы. По данным Федеральной службы государственной статистики в Российской Федерации на учете в органах социальной защиты населения состоит около 10 млн. инвалидов — 6,8% всего населения. Количество детей-инвалидов, в том числе с интеллектуальным недоразвитием, с каждым годом увеличивается. Дети и подростки, имеющие отклонения в умственном развитии, составляют от 3 до 5% от общей численности населения нашей страны, причем в последнее десятилетие отмечается стойкая тенденция увеличения данной категории детей .

По-прежнему остается открытым вопрос о том, с чем же связана тенденция увеличения числа умственно отсталых детей. Л.М. Шипицина в работе «Необучаемый» ребенок в семье и обществе» отмечает что, несмотря на многолетнюю историю учения об умственной отсталости говорить о ее причинах у конкретного ребенка не всегда представляется возможным. Очень часто причинные агенты оказываются в сложном взаимодействии на различных этапах психического онтогенеза. Автор так же классифицирует причины умственной отсталости, деля их на две группы: эндогенные (внутренние), чаще всего наследственные, и экзогенные (внешние врожденные и рано приобретенные (до возраста 3-х лет) .

Исследователи проблемы возникновения умственной отсталости находят разные причины: и экология, и вопросы генетики, и социально-экономические условия жизни, и развитие медицины, однако однозначного ответа пока нет, хотя значение причин умственной отсталости важно не только для диагностики, но и для прогнозирования динамики заболевания, а также для построения реабилитационной работы каждого конкретного ребенка.

Разработка проблемы социальной интеграции и реабилитации людей с тяжелой степенью умственной отсталости, организация их взаимодействия со здоровой частью населения относится к приоритетным направлениям научных исследований. Как подчеркивают многие специалисты (А.И.Григорьев, 1997; Н.Д.Левитов, 2000; Д.Н.Исаев, 2003; А.А.Дмитриев, 2004; Л.М. Щипицина, 2005), чем тяжелее степень умственной отсталости, тем сильнее выражены нарушения психомоторного развития. Ребенку с тяжелой степенью умственной отсталости необходима своевременная и долговременная социальная и физическая реабилитация (О.А.Катаева, О.А.Стребелева, 2001; Т.П.Висковатова, 2002; Л.М.Щипицина, 2005).

Анализ научно-методической литературы по проблеме организации коррекционных занятий и физической реабилитации детей с недостатками умственного развития показал, что в настоящее время рассмотрены специфические особенности процесса физического воспитания детей с недостатками умственного развития (Т.Ю.Круцевич, Р.В.Чудная, 2003), апробирована методику адаптивной физической культуры для детей данной нозологии (С.П.Евсеев, 2002-2005) определены причины нарушений межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями умственного развития (В.В.Ткачева, 2004); установлена положительная динамика коррекции психических нарушений у детей с недостатками умственного развития при использовании коррекционно-педагогических мероприятий в семьях и специальных заведениях (Д.М.Исаев, 2003; И.И.Мамайчук, 2006); доказана целесообразность социализации и интеграции детей, подростков и молодежи с недостатками умственного развития в общество (Л.М.Шипицина, 2005; Г.Ф.Нестерова, С.М.Безух, А.М.Волкова, 2006); разработана программа обучения невербальным навыкам коммуникации детей с недостатками умственного развития (М.Пишчек, 2006); выявлено положительное влияние подвижных игр на психическое состояние детей (Т.П.Висковатова, 2006) и необходимость комплексной реабилитации (Р.О.Банникова, 2006). В то же время в специальной литературе практически не уделяется внимание физическому воспитанию детей с тяжелой степенью умственной отсталости, до сих пор остаются фрагментарно освещенными многие вопросы стимуляции моторного развития таких детей.

Все вышеизложенное обосновывает и актуализирует тему данного исследования.

Цель работы - научно-методически обосновать и разработать комплексную программу физической реабилитации детей младшего школьного возраста с тяжелой степенью умственной отсталости.

Задачи исследования:

  • Систематизировать и обобщить современные научно-методические знания, отечественный и мировой опыт использования средств и методов физической реабилитации детей с недостатками умственного развития.
  • Исследовать особенности психомоторного развития детей 7-10 лет с тяжелой степенью умственной отсталости.
  • Разработать комплексную программу физической реабилитации детей с тяжелой степенью умственной отсталости и определить ее эффективность.

Объект исследования - физическая реабилитация детей с недостатками умственного развития.

Предмет исследования - коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений.

Методы исследования. Для решения поставленных задач проведен анализ и обобщение данных научно-методической и специальной литературы, педагогическое наблюдение, обследование, тестирование, социологическое исследование с помощью опроса и анкетирования, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  • Научно обоснована комплексная программа физической реабилитации, направленная на социализацию детей младшего школьного возраста с тяжелой степенью умственной отсталости;
  • Дополнена информационная база данных, характеризующий особенности психомоторного развития детей с тяжелой степенью умственной отсталости.

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной программы физической реабилитации и практических рекомендаций для детей с тяжелой степенью умственной отсталости, способствующих улучшению функциональных возможностей кистей и пальцев рук, навыков самообслуживания, двигательных и коммуникативных умений, повышению физической работоспособности.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Особенности функционирования двигательного анализатора умственно отсталых школьников

В условиях фундаментальной перестройки системы образования усиленное внимание уделяется проблеме воспитания и развития детей с нарушениями психофизического развития. Интеллект - относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на почве наследственно закрепленных (и врожденных) анатомо - физиологических особенностей мозга и нервной системы (задатков), что формируется во взаимосвязи с ними. Интеллект проявляется в деятельности, обусловленной культурно-историческими обстоятельствами и, преимущественно, обеспечивает адекватное взаимодействие индивида с окружающей средой .

В психологии и психопатологии утвердилась точка зрения на интеллект как на совокупность всех сторон познавательной деятельности, причем сам термин использовался в двух значениях: в первом - он охватывает все психические функции: ощущение, восприятие, представление, память, эмоции, мышление, внимание и сознание; во втором - только высшие формы сознания, то есть понятийные суждения и умозаключения, возможность пользоваться критическими операциями. Суждение как высшая форма мышления является главной характеристикой интеллекта .

...

1.2 Средства физического развития умственно отсталых детей

Последовательное повышение двигательных возможностей и коррекция двигательной деятельности детей-олигофренов, с учетом их физических и психических особенностей как в рамках отдельно взятых занятий по физической культуре, так и в системе физического воспитания в целом, возможны за счет расширения арсенала доступных им физических упражнений, что в конечном итоге позволяет решать все более сложные образовательные задачи. В частности, А.Н.Леонтьев подчеркивает, что психика не просто «проявляется» в движении, а в определенном смысле движение - формирует психику. Ведь именно движение осуществляет непосредственно ту практическую связь человека с окружающим миром, который лежит в основе развития его психических процессов. В процессе дошкольного обучения и воспитания, совершенствования нервно психических функций ребенка и его способности управлять собственными психическими процессами, движение влияет на степень созревания определенных мозговых структур. В осуществлении социальной адаптации как цели воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью физические упражнения выступают не только как источник здоровья, работоспособности и трудовой активности, но и как фактор развития восприятия, внимания, мышления, памяти .

...

1.3 Основные направления коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей

Систематический процесс физической реабилитации в комплексном коррекционном воздействии позволит ребенку с умственной отсталостью стать полноправным членом общества, активно участвовать в школьной жизни, дает возможность для развития потенциальных возможностей, демонстрации своих природных способностей. Физическая реабилитация должна быть важной частью общей системы обучения, воспитания, коррекции детей с недостатками умственного развития.

Основной целью программы по физической реабилитации является коррекция и компенсация недостатков физического развития, общей и мелкой моторики, которые препятствуют их успешному обучению и воспитанию.

Направлениям реабилитационной работы с учащимися с интеллектуальными недостатками являются: совершенствование основных двигательных функций и сенсорной сферы; развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук; улучшение артикуляционной моторики; коррекция отдельных сторон психической деятельности: совершенствование пространственных представлений и ориентации, слухового внимания и памяти; развитие различных видов мышления; коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы; формирование речевого дыхания; укрепление общего здоровья; воспитание точности, завершенности движений; нормализация мышечного тонуса с использованием для этого разнообразного по темпу и ритму музыкального материала, двигательных упражнений; воспитание зрительно-моторной координации.

...

2.1 Организация исследования

Исследование охватывало следующие основные этапы:

На первом (информационно-поисковом) этапе исследования происходило определение общего направления исследования, анализ литературных источников в области коррекционной педагогики и психологии; целеполагания, объекта, предмета и задач исследования, выявление общих отклонений в психомоторном развитии детей раннего возраста с задержкой психомоторного развития, подбор методик исследования.

На втором (обобщающем) этапе исследования проводилась обработка экспериментальных данных.

Исследования проводились на базе дошкольного отделения специализированного ДОУ №34. В исследовании принимали участие 16 детей с задержкой психомоторного развития в возрасте 6-7 лет.

В процессе констатирующего исследования мы придерживались такой специальной организации:

...

2.2 Анализ состояния физического развития и моторики умственно отсталых детей

Изучая медицинские карты детей выявлено, что часто болеют - 42% детей, 23% - страдают болезнями дыхательной системы, в 19% поражена зрительная система, 7% детей болеют заболеваниями сердечно-сосудистой системы, 3% - желудочно-кишечного тракта, 7% детей тубинфицированы, 11% - сколиоз, 7% - дисплазия тазобедренного сустава, 3% - деформация нижних конечностей.

Анализируя протоколы МПК определили, что: специфические расстройства развития речи (F 80) наблюдаются у 53% детей; смешанные специфические расстройства развития (F 83) у 46%; общие расстройства развития (F 84) у 26%; легкая степень умственной отсталости (F 70) у 19% детей.

В результате анализа медицинской документации и проведенных нами медико-биологических методов исследования выявлено, что дети с ЗПР имели нарушения осанки, сколиоз, плоскостопие и врожденные повреждения нижних конечностей (табл. 2.1).

...

Таблица 2.1 - Нарушения опорно-двигательного аппарата

...

Таблица 2.2 - Уровни психомоторного развития детей-олигофренов

...

2.3 Методика коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений

На основе теоретических позиций эксперимента, документальных данных, результатов констатирующего этапа в разработанной нами программе реализовывались такие общие и коррекционные задачи:

Общие задачи:

  • Сохранение и укрепление соматического и психоневрологического здоровья, закаливание организма;
  • Активизация функций дыхательной системы;
  • Улучшение функций опорно-двигательного аппарата;
  • Предупреждение, коррекция нарушений осанки, сколиоза;
  • ...

Таблица 2.3 - Комплекс упражнений во время утренней гимнастики (5-7 минут)

...

Таблица 2.4 - Упражнения для физкультурных минуток (1,5-3 минуты)

...

Таблица 2.5 - Комплекс профилактической гимнастики для формирования правильной стопы (Оборудование: стулья, мячи, бумага, полотенца)

...

Таблица 2.6 - Упражнения для профилактики плоскостопия на занятиях (продолжительность 3-5 минут)

...

Таблица 2.7 - Закаливающие процедуры в режиме дня ребенка

...

2.4 Результаты коррекционно-развивающей работы и их обсуждение

После внедрения экспериментального варианта комплексной программы физической реабилитации были достигнуты определенные результаты, которые мы определяли путем сопоставления исследуемых показателей у детей до эксперимента и после него. Для этого использовался комплекс специальных методик, который был применен при констатирующем этапе исследования с целью обеспечения объективной оценки результатов формирующего этапа эксперимента и возможности отслеживания динамики развития детей. Для получения более точной информации об эффективности разработанной нами программы физической реабилитации дети были разделены на две группы (контрольную и экспериментальную). В контрольную и экспериментальную группу вошло по 8 детей.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют об определенных сдвигах как в контрольной, так и в экспериментальной группах, но в последней группе обнаружены значительно лучшие результаты, чем в контрольной.

...

Таблица 2.8 - Уровни сформированности двигательной памяти

...

Таблица 2.9 - Уровни сформированности мелкой моторики

...

Таблица 2.10 - Уровни сформированности статической координации движений

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. У детей с особенностями психофизического развития имеет место та или иная моторная недостаточность, которая, как правило, отражается на общем поведении ребенка-олигофрена. Важными задачами физического воспитания детей с отклонениями в развитии является коррекция средствами физической культуры нарушений моторики, развития и нормализации движений.

2. Целенаправленно и педагогически грамотно организованная коррекционная двигательная деятельность детей-олигофренов не только оказывает оздоравливающее воздействие на организм, обогащает двигательную сферу ребенка, но и положительно влияет на интеллектуальные возможности, стимулирует познание и расширяет кругозор, формирует положительные эмоции, имеет огромное воспитательное значение.

...

Список литературы

  1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учеб. пособ. - М .: Физкультура и спорт, 1978. -212 с.
  2. Бабенкова Р.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1980 – №2.
  3. Баранов А.А. Пропедевтика детских болезней - М. Медицина 1998 г. с. - 331.
  4. Барков В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: Учеб.-метод. пособие / Под ред. В.А. Баркова. - Гродно: ГрГУ, 2003. - 107 с.
  5. Бебриш Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся // Дефектология. – 1976 – №4.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019