Вход

Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 204791
Дата создания 2017
Страниц 86 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 56
Файлы
DOCX
Коррекция недостатков общего физического развития умственно отсталых детей.docx[Word, 165 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
1 900руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (86)

Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26949
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26950
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26951
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26952
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26953
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26954
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26955
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26956
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26957
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26958
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26959
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26960
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26961
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26962
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26963
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26964
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26965
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26966
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26967
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26968
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26969
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26970
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26971
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26972
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26973
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26974
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26975
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26976
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26977
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26978
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26979
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26980
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26981
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26982
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26983
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26984
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26985
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26986
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26987
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26988
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26989
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26990
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26991
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26992
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26993
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26994
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26995
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26996
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26997
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26998
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 26999
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27000
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27001
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27002
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27003
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27004
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27005
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27006
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27007
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27008
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27009
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27010
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27011
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27012
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27013
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27014
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27015
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27016
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27017
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27018
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27019
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27020
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27021
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27022
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27023
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27024
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27025
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27026
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27027
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27028
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27029
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27030
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27031
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27032
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27033
Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках Образец 27034

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Методико-теоретические аспекты коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений ... 7
1.1 Особенности функционирования двигательного анализатора умственно отсталых школьников ... 7
1.2 Средства физического развития умственно отсталых детей ... 18
1.3 Основные направления коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей ... 29
Выводы по главе 1 ... 37
Глава 2. Практическая разработка системы коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений ... 38
2.1 Организация исследования ... 38
2.2 Анализ состояния физического развития и моторики умственно отсталых детей ... 44
2.3 Методика коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений ... 48
2.4 Результаты коррекционно-развивающей работы и их обсуждение ... 72
Выводы по главе 2 ... 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 82

Введение

Актуальность темы. По данным Федеральной службы государственной статистики в Российской Федерации на учете в органах социальной защиты населения состоит около 10 млн. инвалидов — 6,8% всего населения. Количество детей-инвалидов, в том числе с интеллектуальным недоразвитием, с каждым годом увеличивается. Дети и подростки, имеющие отклонения в умственном развитии, составляют от 3 до 5% от общей численности населения нашей страны, причем в последнее десятилетие отмечается стойкая тенденция увеличения данной категории детей .

По-прежнему остается открытым вопрос о том, с чем же связана тенденция увеличения числа умственно отсталых детей. Л.М. Шипицина в работе «Необучаемый» ребенок в семье и обществе» отмечает что, несмотря на многолетнюю историю учения об умственной отсталости говорить о ее причинах у конкретного ребенка не всегда представляется возможным. Очень часто причинные агенты оказываются в сложном взаимодействии на различных этапах психического онтогенеза. Автор так же классифицирует причины умственной отсталости, деля их на две группы: эндогенные (внутренние), чаще всего наследственные, и экзогенные (внешние врожденные и рано приобретенные (до возраста 3-х лет) .

Исследователи проблемы возникновения умственной отсталости находят разные причины: и экология, и вопросы генетики, и социально-экономические условия жизни, и развитие медицины, однако однозначного ответа пока нет, хотя значение причин умственной отсталости важно не только для диагностики, но и для прогнозирования динамики заболевания, а также для построения реабилитационной работы каждого конкретного ребенка.

Разработка проблемы социальной интеграции и реабилитации людей с тяжелой степенью умственной отсталости, организация их взаимодействия со здоровой частью населения относится к приоритетным направлениям научных исследований. Как подчеркивают многие специалисты (А.И.Григорьев, 1997; Н.Д.Левитов, 2000; Д.Н.Исаев, 2003; А.А.Дмитриев, 2004; Л.М. Щипицина, 2005), чем тяжелее степень умственной отсталости, тем сильнее выражены нарушения психомоторного развития. Ребенку с тяжелой степенью умственной отсталости необходима своевременная и долговременная социальная и физическая реабилитация (О.А.Катаева, О.А.Стребелева, 2001; Т.П.Висковатова, 2002; Л.М.Щипицина, 2005).

Анализ научно-методической литературы по проблеме организации коррекционных занятий и физической реабилитации детей с недостатками умственного развития показал, что в настоящее время рассмотрены специфические особенности процесса физического воспитания детей с недостатками умственного развития (Т.Ю.Круцевич, Р.В.Чудная, 2003), апробирована методику адаптивной физической культуры для детей данной нозологии (С.П.Евсеев, 2002-2005) определены причины нарушений межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями умственного развития (В.В.Ткачева, 2004); установлена положительная динамика коррекции психических нарушений у детей с недостатками умственного развития при использовании коррекционно-педагогических мероприятий в семьях и специальных заведениях (Д.М.Исаев, 2003; И.И.Мамайчук, 2006); доказана целесообразность социализации и интеграции детей, подростков и молодежи с недостатками умственного развития в общество (Л.М.Шипицина, 2005; Г.Ф.Нестерова, С.М.Безух, А.М.Волкова, 2006); разработана программа обучения невербальным навыкам коммуникации детей с недостатками умственного развития (М.Пишчек, 2006); выявлено положительное влияние подвижных игр на психическое состояние детей (Т.П.Висковатова, 2006) и необходимость комплексной реабилитации (Р.О.Банникова, 2006). В то же время в специальной литературе практически не уделяется внимание физическому воспитанию детей с тяжелой степенью умственной отсталости, до сих пор остаются фрагментарно освещенными многие вопросы стимуляции моторного развития таких детей.

Все вышеизложенное обосновывает и актуализирует тему данного исследования.

Цель работы - научно-методически обосновать и разработать комплексную программу физической реабилитации детей младшего школьного возраста с тяжелой степенью умственной отсталости.

Задачи исследования:

  • Систематизировать и обобщить современные научно-методические знания, отечественный и мировой опыт использования средств и методов физической реабилитации детей с недостатками умственного развития.
  • Исследовать особенности психомоторного развития детей 7-10 лет с тяжелой степенью умственной отсталости.
  • Разработать комплексную программу физической реабилитации детей с тяжелой степенью умственной отсталости и определить ее эффективность.

Объект исследования - физическая реабилитация детей с недостатками умственного развития.

Предмет исследования - коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений.

Методы исследования. Для решения поставленных задач проведен анализ и обобщение данных научно-методической и специальной литературы, педагогическое наблюдение, обследование, тестирование, социологическое исследование с помощью опроса и анкетирования, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  • Научно обоснована комплексная программа физической реабилитации, направленная на социализацию детей младшего школьного возраста с тяжелой степенью умственной отсталости;
  • Дополнена информационная база данных, характеризующий особенности психомоторного развития детей с тяжелой степенью умственной отсталости.

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной программы физической реабилитации и практических рекомендаций для детей с тяжелой степенью умственной отсталости, способствующих улучшению функциональных возможностей кистей и пальцев рук, навыков самообслуживания, двигательных и коммуникативных умений, повышению физической работоспособности.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Особенности функционирования двигательного анализатора умственно отсталых школьников

В условиях фундаментальной перестройки системы образования усиленное внимание уделяется проблеме воспитания и развития детей с нарушениями психофизического развития. Интеллект - относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на почве наследственно закрепленных (и врожденных) анатомо - физиологических особенностей мозга и нервной системы (задатков), что формируется во взаимосвязи с ними. Интеллект проявляется в деятельности, обусловленной культурно-историческими обстоятельствами и, преимущественно, обеспечивает адекватное взаимодействие индивида с окружающей средой .

В психологии и психопатологии утвердилась точка зрения на интеллект как на совокупность всех сторон познавательной деятельности, причем сам термин использовался в двух значениях: в первом - он охватывает все психические функции: ощущение, восприятие, представление, память, эмоции, мышление, внимание и сознание; во втором - только высшие формы сознания, то есть понятийные суждения и умозаключения, возможность пользоваться критическими операциями. Суждение как высшая форма мышления является главной характеристикой интеллекта .

...

1.2 Средства физического развития умственно отсталых детей

Последовательное повышение двигательных возможностей и коррекция двигательной деятельности детей-олигофренов, с учетом их физических и психических особенностей как в рамках отдельно взятых занятий по физической культуре, так и в системе физического воспитания в целом, возможны за счет расширения арсенала доступных им физических упражнений, что в конечном итоге позволяет решать все более сложные образовательные задачи. В частности, А.Н.Леонтьев подчеркивает, что психика не просто «проявляется» в движении, а в определенном смысле движение - формирует психику. Ведь именно движение осуществляет непосредственно ту практическую связь человека с окружающим миром, который лежит в основе развития его психических процессов. В процессе дошкольного обучения и воспитания, совершенствования нервно психических функций ребенка и его способности управлять собственными психическими процессами, движение влияет на степень созревания определенных мозговых структур. В осуществлении социальной адаптации как цели воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью физические упражнения выступают не только как источник здоровья, работоспособности и трудовой активности, но и как фактор развития восприятия, внимания, мышления, памяти .

...

1.3 Основные направления коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей

Систематический процесс физической реабилитации в комплексном коррекционном воздействии позволит ребенку с умственной отсталостью стать полноправным членом общества, активно участвовать в школьной жизни, дает возможность для развития потенциальных возможностей, демонстрации своих природных способностей. Физическая реабилитация должна быть важной частью общей системы обучения, воспитания, коррекции детей с недостатками умственного развития.

Основной целью программы по физической реабилитации является коррекция и компенсация недостатков физического развития, общей и мелкой моторики, которые препятствуют их успешному обучению и воспитанию.

Направлениям реабилитационной работы с учащимися с интеллектуальными недостатками являются: совершенствование основных двигательных функций и сенсорной сферы; развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук; улучшение артикуляционной моторики; коррекция отдельных сторон психической деятельности: совершенствование пространственных представлений и ориентации, слухового внимания и памяти; развитие различных видов мышления; коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы; формирование речевого дыхания; укрепление общего здоровья; воспитание точности, завершенности движений; нормализация мышечного тонуса с использованием для этого разнообразного по темпу и ритму музыкального материала, двигательных упражнений; воспитание зрительно-моторной координации.

...

2.1 Организация исследования

Исследование охватывало следующие основные этапы:

На первом (информационно-поисковом) этапе исследования происходило определение общего направления исследования, анализ литературных источников в области коррекционной педагогики и психологии; целеполагания, объекта, предмета и задач исследования, выявление общих отклонений в психомоторном развитии детей раннего возраста с задержкой психомоторного развития, подбор методик исследования.

На втором (обобщающем) этапе исследования проводилась обработка экспериментальных данных.

Исследования проводились на базе дошкольного отделения специализированного ДОУ №34. В исследовании принимали участие 16 детей с задержкой психомоторного развития в возрасте 6-7 лет.

В процессе констатирующего исследования мы придерживались такой специальной организации:

...

2.2 Анализ состояния физического развития и моторики умственно отсталых детей

Изучая медицинские карты детей выявлено, что часто болеют - 42% детей, 23% - страдают болезнями дыхательной системы, в 19% поражена зрительная система, 7% детей болеют заболеваниями сердечно-сосудистой системы, 3% - желудочно-кишечного тракта, 7% детей тубинфицированы, 11% - сколиоз, 7% - дисплазия тазобедренного сустава, 3% - деформация нижних конечностей.

Анализируя протоколы МПК определили, что: специфические расстройства развития речи (F 80) наблюдаются у 53% детей; смешанные специфические расстройства развития (F 83) у 46%; общие расстройства развития (F 84) у 26%; легкая степень умственной отсталости (F 70) у 19% детей.

В результате анализа медицинской документации и проведенных нами медико-биологических методов исследования выявлено, что дети с ЗПР имели нарушения осанки, сколиоз, плоскостопие и врожденные повреждения нижних конечностей (табл. 2.1).

...

Таблица 2.1 - Нарушения опорно-двигательного аппарата

...

Таблица 2.2 - Уровни психомоторного развития детей-олигофренов

...

2.3 Методика коррекции недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений

На основе теоретических позиций эксперимента, документальных данных, результатов констатирующего этапа в разработанной нами программе реализовывались такие общие и коррекционные задачи:

Общие задачи:

  • Сохранение и укрепление соматического и психоневрологического здоровья, закаливание организма;
  • Активизация функций дыхательной системы;
  • Улучшение функций опорно-двигательного аппарата;
  • Предупреждение, коррекция нарушений осанки, сколиоза;
  • ...

Таблица 2.3 - Комплекс упражнений во время утренней гимнастики (5-7 минут)

...

Таблица 2.4 - Упражнения для физкультурных минуток (1,5-3 минуты)

...

Таблица 2.5 - Комплекс профилактической гимнастики для формирования правильной стопы (Оборудование: стулья, мячи, бумага, полотенца)

...

Таблица 2.6 - Упражнения для профилактики плоскостопия на занятиях (продолжительность 3-5 минут)

...

Таблица 2.7 - Закаливающие процедуры в режиме дня ребенка

...

2.4 Результаты коррекционно-развивающей работы и их обсуждение

После внедрения экспериментального варианта комплексной программы физической реабилитации были достигнуты определенные результаты, которые мы определяли путем сопоставления исследуемых показателей у детей до эксперимента и после него. Для этого использовался комплекс специальных методик, который был применен при констатирующем этапе исследования с целью обеспечения объективной оценки результатов формирующего этапа эксперимента и возможности отслеживания динамики развития детей. Для получения более точной информации об эффективности разработанной нами программы физической реабилитации дети были разделены на две группы (контрольную и экспериментальную). В контрольную и экспериментальную группу вошло по 8 детей.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют об определенных сдвигах как в контрольной, так и в экспериментальной группах, но в последней группе обнаружены значительно лучшие результаты, чем в контрольной.

...

Таблица 2.8 - Уровни сформированности двигательной памяти

...

Таблица 2.9 - Уровни сформированности мелкой моторики

...

Таблица 2.10 - Уровни сформированности статической координации движений

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. У детей с особенностями психофизического развития имеет место та или иная моторная недостаточность, которая, как правило, отражается на общем поведении ребенка-олигофрена. Важными задачами физического воспитания детей с отклонениями в развитии является коррекция средствами физической культуры нарушений моторики, развития и нормализации движений.

2. Целенаправленно и педагогически грамотно организованная коррекционная двигательная деятельность детей-олигофренов не только оказывает оздоравливающее воздействие на организм, обогащает двигательную сферу ребенка, но и положительно влияет на интеллектуальные возможности, стимулирует познание и расширяет кругозор, формирует положительные эмоции, имеет огромное воспитательное значение.

...

Список литературы

  1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учеб. пособ. - М .: Физкультура и спорт, 1978. -212 с.
  2. Бабенкова Р.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1980 – №2.
  3. Баранов А.А. Пропедевтика детских болезней - М. Медицина 1998 г. с. - 331.
  4. Барков В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: Учеб.-метод. пособие / Под ред. В.А. Баркова. - Гродно: ГрГУ, 2003. - 107 с.
  5. Бебриш Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся // Дефектология. – 1976 – №4.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019