Адаптация курсантов к условиям военного вуза

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из всего сказанного выше следует:
1. Военная и профессиональная адаптация курсантов высших военных учебных заведений — это целый комплекс психологических и воспитательных мероприятий, направленных на формирование у личности необходимых профессиональных качеств, которые в последующем могут определить их служебную карьеру и всю судьбу.
2. Успешность в адаптации курсантов к новым условиям учебы и службы позволяет с достаточной степенью вероятности спрогнозировать их будущее в качестве офицеров в составе Вооруженных Сил страны.
3. Главным координирующим звеном в этом процессе является само учебное заведение, его преподавательский и командный состав. Именно здесь и с их помощью приобретается и развивается интерес к профессии, прививаются теоретические и практические навыки работы по ...

Введение 3
1 Специфика личности курсанта и условия первоначального обучения в военном вузе 5
2 Структура индивидуальных особенностей курсантов и влияние их на адаптацию 14
Заключение 21
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ

В работе рассматриваются проблемы адаптации курсантов высших военных учебных заведений в процессе учебно-познавательной практики. Курсанты первого курса сталкиваются с совершенно непривычной средой, что неизбежно приводит к негативным реакциям психики.
Актуальность темы «Адаптация курсантов к условиям военного вуза» не вызывает сомнения. Сложность педагогического материала и большой его объем, а часто и отсутствие способностей резко ослабляют желание к учебе. Усугубляет ситуацию и дисциплинарная сторона обихода: строгий распорядок дня, подъемы, отбои, всевозможные тренировки, несение регулярных нарядов караульной и внутренней службы [10].
Проблематика данного исследования имеет актуальный характер. Анализ проблем адаптации курсантов к условиям военного вуза достаточно актуален и представляет собой психологический и педагогический интерес.
Характеризуя степень научной разработанности, следует отметить, что данная тема уже многократно исследовалась различными авторами в различных изданиях: учебных пособиях, монографиях, периодических изданиях, а также в сети Интернет. Однако при анализе научных источников по данной теме отмечается недостаточное количество полных исследований.
Научная значимость данной работы заключается в оптимизации и упорядочивании имеющейся научно-методологической базы по рассматриваемой проблематике – еще одной независимой авторской работой.
Практическая значимость работы заключается в исследовании проблем адаптации курсантов к условиям военного вуза с психологической и педагогической точки зрения. С одной стороны, тематика работы имеет большой интерес среди психологов и педагогов, с другой стороны, наблюдается недостаточная проработанность многих вопросов.
Наиболее тщательного внимания требует к себе группа курсантов, показавшая самые низкие адаптивные способности. В основе этого далеко не всегда является изначальная профессиональная непригодность. Часто речь идет просто об особенностях личности, которой в силу определенных факторов трудно быстро сменить стереотип поведения.
Объектом данной работы является адаптация курсантов первых курсов вуза. Предметом исследования – группы курсантов, показавшие самые низкие адаптивные способности.
Цель курсовой работы – выявить группы с высокой, нормальной, удовлетворительной и низкой адаптацией. И, следовательно, – выбор педагогического подхода, который должен способствовать к «подтягиванию» результатов всего коллектива к высокой результативности.
Заявленная цель определяет следующие задачи исследования:
1. Проанализировать специфику адаптации личности в условиях обучения в военном вузе.
2. Выявить структуру индивидуальных особенностей курсантов и влияние их на адаптацию.
Определенная значимость и недостаточная научная разработанность темы определили научную новизну данной работы.
Теоретико-методологическую базу работы составили три группы источников. К первой отнесены учебники и учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература. Ко второй – научно-исследовательские статьи в периодических журналах по данной проблематике. И к третьей – специализированные интернет-сайты.
Структура работы состоит из введения, двух частей, заключения и списка литературы.

д.В процессе изучения адаптации выявлен ряд подходов к этой проблеме. Рассматриваются факторы, определяющие механизм адаптации личности и ее динамика. Результат исследований характеризует индивидуальную психологическую неповторимость личности. Особенности ее реакций во внешней среде и социальной сфере, их деструктивность или успешность.В течение всей жизни мы приспосабливаемся к окружающему миру. Школа, семья, работа, другие социальные факторы то и дело ставят нас в тупик и заставляют вырабатывать новее, адекватные формы поведения. Совершенствование личности каждого происходит постоянно, приближая нас к уровню, достаточному для более-менее успешного существования в настоящем и будущем [4].Человеческая деятельность, связанная с риском для жизни, занимает немало вопросов в военной психологии. Наиболее актуален подход в изучении оптимизации отношений личности с воинской средой, необычному для него укладу жизни. Остро стоит вопрос адаптации именно курсантов военных училищ и вузов, их адаптации в психологическом обеспечении процесса обучения и воспитания.В настоящее время рассматривается сразу несколько точек зрения по периодизации адаптации личности в военной среде. Несмотря на всю разницу в концепциях, все исследователи едины в том, что профессиональная адаптация является завершающим этапом в самоопределении личности как профессионала и воина. Именно в это время проявляются недостатки профессиональной ориентации и обнаруживаются новые ценностные установки, интересы и потребности. На первый план выходят только реально реализуемые возможности. В системе подготовки офицерских кадров для армии в России различают два вида адаптации [9]:- адаптация к военной службе;- адаптация непосредственно к обучению в высшем учебном заведении.Эффективность и особенности обоих видов облегчают прогнозирование будущего выпускника на офицерских должностях, его успешность для личности и вверенному ей коллективу. На начальном этапе процесса адаптации самые большие трудности возникают у курсанта, прежде всего, на физиологическом уровне. Это обусловлено необходимость перестройки организма в непривычных условиях армейского быта, связанного с изменением распорядка дня, режимов, питания, труда и отдыха.К этим же факторам можно отнести перемены в климатических условиях. Однако более продолжителен период социально психологической и профессиональной адаптации. Овладение все новыми навыками в учебе и службе требует немалых психических и физических усилий. Нередко ведет к психологическим срывам, конфликтности и отчаянью.Общая способность курсанта к адаптации определяется как совокупность различных направлений в его деятельности и их успешность. В зависимости от этого она оценивается по шкале от низкой успешности до высокой. Если хотя бы по одному из критериев адаптированность данной личности в профессиональном, служебном или социально-бытовом плане признана низкой, это отражается на общей оценке эффективности процесса адаптации. Со всеми курсантами с низким уровнем адаптации проводится специальное психологическое обследование. После чего уже выносится окончательная оценка, ведущая к последующей корреляции личности курсанта или к кадровым решениям о профессиональной пригодности. К признакам низкой профессиональной и социальной адаптации относится снижение успеваемости, уровня дисциплины, ухудшение здоровья, а также возросшая конфликтность в коллективе. Курсанты с низкой адаптацией, признанные, тем не менее, потенциально пригодными к учебе и службе требуют к себе особого внимания. К ним осуществляется индивидуальный подход, направленный на корреляцию их мировоззрения [11].Одновременно проводится воспитательная работа в коллективах, в которых они находятся. Выявляются причины конфликтов, принимаются дисциплинарные меры. Разнородность задач, связанных с успешной адаптацией личности в экстремальных условиях определяет и методы, используемые для корреляции поведения курсанта во всех сферах его военно-учебной жизни. Но при всем их многообразии всегда необходимо учитывать взаимодействие молодой, не окрепшей духовно и физически личности с окружающим его профессиональным и бытовым социумом.Одним из самых важных показателей оценки психического состояния курсанта является его практическая деятельность, тесно связанная с учебой и службой. Ее результативность и стабильность. Успех в адаптации молодого курсанта в значительной степени обусловлен социальным опытом в жизни, предшествовавшей его поступлению в вуз. Именно этот опыт является источником идеалов и желаний личности и мотивирует цели, которые она перед собой ставит.Эти ценности далеко не всегда соответствуют задачам учебного заведения, в которое поступил курсант. Однако, если его психологический потенциал не слишком замкнут, вполне возможно привить личности и новые ценности, мотивирующие ее к выполнению профессиональных и служебных обязанностей [3]. Положительные результаты адаптации субъекта в военной и профессиональной сфере способствуют не только его обучению в стенах учебного заведения, но и, в последующем, закреплению офицерских кадров в армии. В противном случае этот процесс может принять деструктивный характер, влекущий за собой всевозможные жизненные драмы, а иногда и исковерканную судьбу. Протяженность различных этапов может варьировать по времени. Но, как правило, для молодого курсанта достаточно одного года, чтобы он окончательно определился в выборе профессии — отторг этот путь или принял как смысл жизни.Следует признать, что военная и профессиональная адаптация курсантов военных вузов представляет собой целый комплекс мероприятий, призванных сформировать у обучающейся военной молодежи много качеств, важных в профессии, теоретических и практических навыков, опыта и умения работать по соответствующей военной специальности. Что, в совокупности, ведет к успеху в осуществлении непосредственной служебной деятельности.Непременным условием полноценной адаптации курсанта в военной и профессиональной среде является мотивация ее поступков. Ее осознанность и устойчивость зависят от качества самой личности. Особенно сложной представляется коррекция поведения и учебной деятельности курсантов, с трудом адаптирующихся в новой, необычной, обстановке. Причины могут быть разные: и индивидуального и социального плана. Их следует выявить, изучить и разработать соответствующие методы воздействия.В практике обычно используется два метода обучающей коррекции:- активная коррекция;- пассивная коррекция [5].Активная коррекция адаптивных свойств личности применяется в случае возникновения различных физиологических отклонений и включает в себя конкретное терапевтическое или хирургическое вмешательство или просто применение фармакологических средств. Пассивная коррекция направлена исключительно на психику личности. Она призвана снять психические реакции, связанные с переутомлением или конфликтами в воинском коллективе. Данный вид воздействия включает в себя психотерапевтические консультации и организацию помещений специальной психологической разгрузки. Успешность в адаптации курсантов в процессе общения с сослуживцами, командованием и преподавательским составом и в практической деятельности достигается применением специальных тренингов, проводимых высокопрофессиональными военным психологами или хорошо подготовленными командирами [10]. То есть управление процессом адаптации – это целый комплекс мероприятий, включающий в себя психологический отбор кандидатов уже на вступительных экзаменах в вуз, воспитательному сопровождению их по ходу всего учебного процесса, а также коррекция всевозможных психологических затруднений, возникающих в окружающем личность коллективе.Резюмируя все сказанное выше, следует отметить следующее:1. В динамике адаптации личности в условиях учебы в военном вузе существует ряд закономерностей. Их учет и своевременное воздействие на затруднения в процессе адаптации способствует не только ее эффективности, но и улучшению качества будущих офицеров.2. Уровень, который характеризует адаптивные качества курсанта (его социометрический статус) в стенах учебного заведения в большой степени пропорционален возможностям этой личности в профессии, уже в роли офицера и командира.3. Своевременная психологическая поддержка курсантам в процессе их становления в военном вузе позволяет значительно сократить количество отчисленных и повысить профессиональные качества.2 СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КУРСАНТОВ И ВЛИЯНИЕ ИХ НА АДАПТАЦИЮМолодые люди, поступающие в высшие военные учебные заведения, представлены различными социальными группами общества. Порой у них разные ценности, привычки и даже цели от самых примитивных, материальных, до честолюбивого желания как можно дальше продвинуться по карьерной лестнице. При этом каждый предпочитает принимать все свои решения сам. Армия значительно коррелирует эти взгляды.Требования, предъявляемые курсанту, проверены практикой. Целью их является военное и профессиональное становление будущего офицера. С первых же шагов курсанты вовлекаются в учебу и непосредственную профессиональную деятельность вуза. Завязываются разнообразные отношения личностного и делового характера. Быстро адаптироваться к этому способен не каждый [6].В основе высшего военного образования преобладает гармоничное сочетание общественно необходимых профессиональных и служебных задач с личными устремлениями и приоритетами курсанта. Именно такой акцент облегчает адаптацию в экстремальных условиях и делает обучение привлекательным.Личность со временем становится адекватной среде. Уже не отторгает ее идеалы, а с охотой усваивает новые ценности и реализует их в своем поведении. Уровень этих ценностей, ясность представлений о том, что следует делать, а чего избегать, и определяет поведение человека в процессе учебы и воинской службы [8]. Этому способствует процесс воспитания военнослужащего.Смысл военной педагогики заключается в систематическом воздействии на курсанта, развитии у него целеустремленности, анализе и преодолении сложностей переходного периода службы и выработке, в конечном итоге, стойкой личности, подготовленного офицера, патриота, готового к выполнению любых задач, связанных с выполнением воинского долга. Основные направления военной педагогики в процессе адаптации курсантов [11]:- формирование условий, мотивирующих дисциплинированность и профессиональный рост;- соотнесение личных качеств курсанта и его подготовки с решаемыми учебными и боевыми задачами;- моделирование экстремальных ситуаций и способов их преодоления;- организация строго уставного порядка во всех видах службы и быта подразделений;- личный пример командиров, вдохновляющий подчиненных в учебе, быту и службе;- обязательное следование воинским ритуалам и традициям;- безопасность условий службы.Адаптация к обучению в военном вузе имеет первостепенное значение. Именно от нее отталкиваются все остальные дисциплины. Успешность в данном вопросе во многом определяет судьбу молодого человека, будет он продолжать обучение и службу или нет.На практике период подготовки курсантов в вузах рассматривается по курсам обучения. Это позволяет последовательно и планомерно наращивать новые качества в характерах военных студентов. Однако в каждом случае это процесс индивидуальный и зависит от структуры личности [7].Структурирование процесса адаптации курсантов в условиях высшего военного заведения исходит в первую очередь из накопления знаний, полученных во время учебы и службы, а также в традиционном делении этого периода на семестры и курсы, характеризующем последовательное усвоение материала, связанного не только с профессиональной направленность, но также и с новой социальной средой. Таким образом, психическая эволюция личности в процессе военной и профессиональной адаптации есть определенная совокупность познавательных этапов, специфика которых состоит не столько в самом освоении учебного материала, сколько в динамике врастания субъекта в новый социум, в усвоении его требований. Большинство исследователей выделяют три основополагающих этапа в становлении личности курсанта вуза [6]:- период первичной адаптации (около полугода с момента начала учебы);- период критических колебаний (3-5 месяцев) и- период утверждения нового (около 3-х месяцев).С первых же дней поступления в военное высшее учебное заведение молодому человеку предъявляются требования, не имеющие аналогов в его прежней, школьной, жизни. Они в корне отличны и от требований в гражданских вузах. Это главная особенность и трудность в процессе адаптации.Виды адаптации [9]:1. Физиологическая адаптация. Она связана с большими психическими и физическими нагрузками, с регламентацией труда и отдыха в условиях воинской части. К этому же виду относится и климатическая адаптация, имеющая место в случае перемены курсантом привычной климатической зоны.2. Профессиональная адаптация. Возникает на уровне практического усвоения целого ряда новых военных и общих дисциплин, чередуемого с выполнением служебных обязанностей.3. Социальная адаптация. Приспособление к новой среде делового и личного общения.Юноше, поступившему в военный вуз, с первых же шагов необходимо осознать и стараться всемерно усваивать основные положения уставов и внутренних требований распорядка в части, нормы поведения, принятые среди курсантов, стиль их взаимоотношений с командованием и преподавательским составом учебного заведения [11].Опыт показывает, что это наиболее сложная сторона в адаптационной эволюции курсанта. Продуктивность ее решается комплексно, по всем направлениям военной педагогики. Уровень приспособляемости личности анализируется по практическим данным коллективных и индивидуальных опросов и тестов, проводимых среди курсантов. Их периодичность соотносится с этапами психического становления личного состава первого курса. Наиболее показательным в различных исследованиях является вопрос так называемой Психологической цены, определяющей пропорцию между внутренним адаптационным потенциалом субъекта.Одним из эффективных методов исследования Психологической цены является Полярный опрос.