Психометрические проблемы нестандартизированных методов диагностики личности

Заключение
Психодиагностика – наука, которая разрабатывает и устанавливает психологические диагнозы. Стремясь развивать те качества личности, которые выражены у человека менее всего, она способствует полноценному состоянию его психики и росту. А наиболее эффективные методы психодиагностики – это, то с помощью чего можно достичь поставленные выше цели. В психологии их существует очень много. Основными, классическими считаются клинические методы психодиагностики, в которых на основании многостороннего, тщательного обследования обобщаются различные данные и ставится диагноз. Внимание больше уделяется не столько количественному измерению, сколько анализу явлений психики качественному. Эти методы психодиагностики нуждаются в применении интуиции и опыта. К ним относятся следующие способы обсле ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки психологической диагностики личности 7
1.1. Источники и основные этапы развития психодиагностики личности 7
1.2. Классификация психодиагностических подходов и методов познания психологи личности 29
1.3. Психометрические критерии использования психодиагностических методик личности 44
Глава 2. Психометрия методов диагностики личности, как научно-методическая основа их эффективного использования 57
2.1. Оценка психодиагностических методик и процедур изучения психологии личности 57
2.2.Психометрические основания использования стандартизованных и нестандартизированных методов диагностики личности 68
2.3.Психологические условия и методы повышения эффективности индивидуального измерения психологии личности 83
Заключение 101
Глоссарий 104
Список литературы 107
Приложение А 112
Приложение Б 114

Введение
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития психологической диагностики очевидным становится то, что полноценное психодиагносическое исследование должно включать как методы содержательного анализа переживаний, мотивов, поступков человека, так и методы, позволяющие с высокой степенью надежности и статистической обоснованности объективировать особенности структуры и степень выраженности изучаемых, психологических феноменов- и нарушений. Это предполагает комплексное использование в одном исследовании как клинико-психологического, так и экспериментального, в частности тестового, методов психодиагностики, данные которых анализируются в едином контексте характера заболевания и жизненной ситуации обследуемого.
Состояние научной разработанности проблемы . Детально разра ботанные в своем понятийном и логическом аппарате фундаментальные отечественные психологические теории отношений, деятельности, общения и др. не были подкреплены в достаточной степени разработанными исследовательскими инструментами. Поэтому в настоящее время одной из важнейших задач остается преодоление разрыва между концептуальным и инструментальным обеспечением медицинской психодиагностики. Преодоление этого разрыва будет способствовать и развитию системного подхода в психологической диагностике, так как позволит создавать инструментарий не только более обоснованно, но и более дифференцированно и, одновременно, целостно отражающий особенности психической деятельности исследуемого.
Существенное значение в рамках этого подхода придается психологической диагностике, где она выступает как «диагностика состояний, свойств и возможностей «единичного» человека, практическая работа с каждым отдельным человеком в целях его воспитания и обучения, профилактики и лечения» [14, с. 55]) и реализуется в соответствии с системным характером психики человека как системное исследование, программа которого разрабатывалась в стенах Ленинградского университета В.А. Ганзеным [10].
Методологический подход, реализованный в настоящем исследовании, позволяет рассматривать психологическую диагностику как систему деятельности - иерархически организованную динамическую искусственную систему, моделирующую процесс познания одного человека (пациента) другим (медицинским психологом). Как было показано, адекватное представление о сложно-динамической системе предполагает изучение ее в трех основных аспектах: предметном (содержательном), функциональном и историческом.
Научная задача изучить проблемы нестандартизированных методов диагностики личности, так как соответствии с общими гуманистическими тенденциями, в психологии в настоящее время усиливается» внимание к целостному изучению личности человека, во всем многообразии ее индивидуальных проявлений в-различных сферах отношений и социального функционирования.
Объект исследования: система психодиагностики.
Предмет исследования: проблемы нестандартизированных методов диагностики личности.
Цель работы. Рассмотреть психометрические проблемы нестандартизированных методов диагностики личности.
Задачи исследования.
1. Рассмотреть источники и основные этапы развития психодиагностики личности.
2. Выделить классификацию психодиагностических подходов и методов познания психологи личности.
3. Изучить психометрические критерии использования психодиагностических методик личности.
4. Провести оценка психодиагностических методик и процедур изучения психологии личности.
5. Выделить психологические условия и методы повышения эффективности индивидуального измерения психологии личности.
Научная гипотеза. Жесткое следование различным интерпретационным схемам, так же как произвольная трактовка полученных данных без соотнесения с накопленным в психологии опытом применения нестандартизированных методик приводит к ошибочным диагностическим выводам и дискредитации проективного подхода в психодиагностике.
Теоретико-методологические основы исследования. Теоретико-методологическая база исследования психодиагностики определялась концепциями целостного, системного подхода к изучению сложных динамических объектов, а также принципами единства интеграции и дифференциации научного знания, междисциплинарного подхода к изучению психики человека в норме и патологии.
Эмпирическая база и этапы исследования.
Этапы исследования.
I этап. Теоретическое исследование основных подходов и определение методологических основ проблемы, моделирование центральных конструктов, постановка целей и задач исследования, формулирование гипотез.
II этап. Анализ существующих методов психдиагностики.
III этап . Сбор, обобщение данных.
IV этап. Подведение итогов исследования, уточнение отдельных теоретических положений.
Эмпирической базой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых и патопсихологических школ.
Результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна. Впервые проведено исследование проблем нестандартизированных методов диагностики личности . В соответствии с программой системного исследования проведен анализа становления и развитие психодиагностики.
Теоретическая значимость работы. Проведенный в настоящей работе анализ проблем нестандартизированных методов диагностики личности может способствовать дальнейшему развитию исследования задач психологической диагностики в различных областях психологии.
Практическая значимость работы. Существенное значение для целенаправленного изучения проблем нестандартизированных методов диагностики личности, может способствовать выявлению в каждом конкретном случае, нарушений психической деятельности.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась:
Достоверность результатов работы обеспечена логикой системного исследования (системного анализа и синтеза) сложных динамических объектов.
Структура выпускной квалификационной работы.
Работа состоит из введения, 2 глав; заключение (4-5 с.); библиография (61 источников, 75% из которых изданных в 2012-2014 гг.); глоссарий (15 категорий);. ВКР в объеме 115 страниц.

Проведение исследования и последующая обработка результатов СД предполагает математическое построение семантического пространства, которое является переходом от базиса большей размерности (признаков, заданных шкалами) к базису меньшей размерности (категориям-факторам).Содержательно фактор можно рассматривать как смысловой инвариант содержания шкал, входящих в фактор, и в этом смысле факторы являются формой обобщения прилагательных-антонимов, на базе которых строится СД. При этом сам переход от описания объектов с помощью признаков, заданных шкалами, к описанию объектов с помощью факторов, являющихся смысловыми инвариантами, связан с потерей информации об объектах, так как из содержания шкалы в факторе отображается только та информация, которая инвариантна всей совокупности шкал, входящих вфактор. Этим инвариантом оказывается эмоциональный тон или образное переживание, лежащие в основе коннотативного значения. Именно поэтому СД позволяет оценивать не значение как знание об’ объекте, а значение, связанное с личностным смыслом, социальными установками, стереотипами и другими эмоционально насыщенными, слабо структурированными и мало осознаваемыми формами обобщения.Исследования показали универсальность выделенных факторных структур по отношению к испытуемым. Так, была показана, идентичность факторных структур у представителей различных языковых культур, у испытуемых с различным образовательным уровнем и даже у больных: шизофренией по сравнению со здоровыми испытуемыми. Это не означает, что все испытуемые оценивают объекты сходным образом. Единство факторных структур показывает, что неизменными остаются семантические связи между различными шкалами при шкалировании объектов, и если какой-нибудь испытуемый оценивает «порок» как «хороший», то он для него и «сладкий» и «желанный» [21, с. 68].Таким образом, в психодиагностическом исследовании с помощью СД можно получить характеристику индивидуального отношения к объекту с помощью основных оценочных факторов, семантических расстояний между значениями объектов, анализа «понятийной структуры» испытуемого. Благодаря этому СД находит широкое применение в различных областях психологии, в том числе в медицинской психологии. В' частности, возможности метода широко используются- в клинике неврозов и психосоматической клинике, где особое значение имеет исследование значимых отношений личности.Семантический дифференциал как особый методический прием анализа индивидуального сознания, эмоциональных отношений, установок положен в основу создания различных психодиагностических методик, к числу которых относятся многочисленные «личностные семантические дифференциалы», составленные из прилагательных, обозначающих черты личности и ориентированные на оценку самого себя или другого человека [19]. Он также составил основу одного из новых методов изучения когнитивных и эмоциональных компонентов личности, отражающихся в субъективном восприятии психологического времени — «Семантического дифференциала времени» (СДВ) [29]. При разработке СДВ нами был применен • методический подход, основанный на семантической дифференциации субъективного времени (настоящего, прошедшего, будущего) и построении семантического пространства,- представленного пятью факторами («Фактор1 Активности», «Фактор эмоциональной окраски», «Фактор Величины», «Фактор Структуры», «Фактор ощущаемости времени»). Это определяет диагностические возможности метода при его использовании, как В психодиагностике здоровых лиц, так и больных соматическими и нервнопсихическими заболеваниями. В последнем случае применение СДВ позволило выявить своеобразие смыслового содержания категорий времени у больных, различающихся по актуальному психическому статусу и нозологической принадлежности [8].Еще более разнообразные и гибкие процедуры выделения семантических связей содержатся в психодиагностическом подходе, получившем название репертуарное матричное тестирование или техника репертуарных решеток (ТРР).Техника репертуарных решеток представляет собой совокупность методических приемов, обеспечивающих операциональную реализацию индивидуально ориентированного подхода к субъективному шкалированию. Как и другие психосемантические техники, ТРР не ставит своей целью сравнение оценок и реакций человека с нормированными групповыми данными (что не исключается), но стремится реконструировать индивидуальную систему смысловых связей, субъективных оценок и отношений..Возникновение ТРР связано с разработкой американским психологом Дж. Келли [16] теории индивидуальных конструктов. Эта теория, относящаяся к числу когнитивно-ориентированных теорий личности [30], разрабатывалась на основе представления о том, что объяснение своеобразия личности следует искать в особенностях понимания человеком происходящего. Дж. Келли был одним из первых, кто пытался подойти к анализу личности через характеристику ее когнитивной сферы, как важнейшего компонента индивидуального сознания.Согласно теории Дж. Келли, человек воспринимает, интерпретирует и оценивает действительность на основе определенным образом организованного субъективного опыта, представленного в виде системы индивидуальных конструктов. На основе обобщения положений Дж. Келли предлагается следующее определение понятия индивидуального конструкта «это особое субъективное средство, сконструированное- самим человеком; проверенное (валидизированное) на собственном опыте, с помощью которого человек выделяет, оценивает и прогнозирует события, организует свое поведение, «понимает» других людей, реконструирует систему взаимоотношений и строит «образ Я». Это одновременно и способ поведения, и параметр отношений и оценок, и когнитивное смысловое расчленение и противопоставление» [25, с. 151]. Конструкты, являясь способом дифференциации объектов, могут быть применены к оценке реальных объектов, конкретных ситуаций, другого человека, находящегося в той или иной ролевой позиции. Таким образом, можно считать, что индивидуальная система конструктов представляет собой дифференцированную систему отношений, оценок и установок человека к миру.К важным формальным характеристикам этой системы, имеющим четкую психодиагностическую трактовку, относится степень ее сложности (размерность семантического пространства) [39]. Она указывает на уровень дифференцированности, развитости системы представлений испытуемого в определенной, интересующей исследователя области. Высокая степень сложности индивидуальной когнитивной системы означает, что данный субъект создает многомерную модель реальности, выделяя в ней множество взаимосвязанных сторон. Низкая степень сложности индивидуальной когнитивной системы, напротив, свидетельствует о том, что понимание и интерпретация происходящего в сознании этого субъекта осуществляется в упрощенной форме на основе использования ограниченного набора субъективных измерений [34].Таким образом психосемантический подход рассматривает построение системы индивидуальных конструктов как реконструкцию индивидуальной системы значений. При этом техника репертуарных решеток выступает как более общий (по сравнению с традиционными) метод субъективного шкалирования с максимальным числом степеней свободы, обладает чрезвычайной гибкостью, универсальностью и дает широкие конструктивные возможности для исследования личности.Для психологии особое значение имеет то, что эта техника сочетает в себе достоинства стандартизованных методов психодиагностики, позволяющих сравнивать особенности личности испытуемого с «нормой», и метода клинической беседы, в которой постигается своеобразие личностных особенностей испытуемого. Особым достоинством репертуарных решеток Дж. Келли считал высокую чувствительность к индивидуальным особенностям мышления. Техника репертуарных решеток удобна также для совмещения диагностики и психологической коррекции. Примером использования ТРР в клинике может служить исследование «Я-образа» больных с сердечно-сосудистой патологией, проведенное Е.Ю. Коржовой [10].В заключение следует отметить, что психосемантические методики, позволяющие глубоко и объективно оценивать особенности когнитивной и эмоционально-личностной сферы человека, проникать в его личные «теории мира» [15] до последнего времени не достаточно широко используются в клинической психодиагностике. С распространением компьютерной техники и изменением стереотипов классической (психометрической) психодиагностики возрастает уверенность в том, что каждый практический психолог сможет оценить гибкость и информативность этих методик, которые в сочетании с тестовыми и проективными методиками мо1уг существенно дополнить и объективизировать данные клинического метода психодиагностики.Как отмечалось, наиболее распространенными среди методов экспериментально-психологического исследования являются тесты, а при использовании нестандартизованных методов психологи ищут пути к их стандартизации и получению воспроизводимых результатов. В то же время, очевидно, что проведение эксперимента в строго определенных, стандартизированных условиях не исключает анализ психологических характеристик больного в клинико-психологическом аспекте, так как основная задача экспериментального исследования — уточнение и углубление многоуровневого (функционального) диагноза. В' этой связи можно считать, что экспериментальный метод имеет огромное преимущество в области точного «измерения» и анализа, «однако, синтетический охват проблемы ему, если и доступен, то в частичной форме, а для изучения генезиса человеческой личности применение его связано с труднопреодолимыми препятствиями» [22, с. 147]. Медико-психологический диагностический эксперимент, таким образом, рассматривается в качестве важного дополнения к клиническому (раскрывающему, понимающему) методу, интегрирующему в динамической взаимосвязи всю информацию о психологических особенностях больного.Развивая тему соотношения клинико и экспериментально-психологического методов исследования, можно отметить, что экспериментальные методики, по существу, моделируют клинико-психологический метод в его отдельных сторонах и фрагментах. Моделирование это осуществляется в форме как бы описания деятельности опытного психолога, использующего клинико-психологический метод. С помощью этого описания психодиагностическая деятельность, положенная в его основу, может быть воспроизведена другими специалистами с той или иной степенью однозначности, полноты, детальности.Важно то, что клинико-психологический метод принципиально содержит в себе основные возможности экспериментального подхода к исследованию личности, заключенные в личностных опросниках, проективных приемах и даже в психофизиологических экспериментах, аналогом которых в клиническом методе является наблюдение за экспрессией человека. Клинико-психологический метод при изучении личности больного отличается от экспериментально метода психодиагностики (прежде всего от стандартизованных техник) потенциальным объемом и характером получаемой информации, а также ее интерпретацией .Выводы к главе 1.В заключение, посвященной анализу методов психологической диагностики, необходимо отметить, что перспективы в этой области связаны с совершенствованием методологических принципов психодиагностики и разработкой новых методов исследования (в том числе на основе современных информационных технологий). Раскрывая важность этого перспективного направления, необходимо напомнить, что отечественная психологическая диагностика в течение длительного периода времени была лишена возможности ассимилировать и использовать зарубежный опыт. Последствия этого периода, которые продолжают ощущаться и по настоящее время, выразились в существенном разрыве между психологической теорией и психодиагностической практикой.Глава 2. Психометрия методов диагностики личности, как научно-методическая основа их эффективного использования2.1. Оценка психодиагностических методик и процедур изучения психологии личностиВ психологической науке рассматривается, что такое «личность», «индивид», «индивидуальность» и «человек». Все эти категории связаны друг с другом, хотя и описывают субъект в разных плоскостях, выделяя его различные свойства и качества. Под термином «человек» понимается существо, воплощающее самую высокую стадию развития жизни. Данное понятие описывает субъект в разрезе его общественной и исторической деятельности. Человек рассматривается в качестве системы, в которой нерасторжимое единство образуют физическое и психическое, природное и социальное, генетически обусловленное и сформированное в процессе жизнедеятельности. Психологи включают в понятие «человек» его физическое тело, организм, индивидные характеристики, индивидуальность, свойства и установки личности. Что такое личность, индивид и субъект деятельности? В чем их различия? Понятие личности, индивидуальности и индивида взаимосвязаны, но каждое имеет свою специфику. Третий термин включает в себя несколько определений. С одной стороны, он рассматривается как конкретное природное существо, имеющее родовую принадлежность, как биологический представитель вида Homo sapiens. С другой стороны, индивид может пониматься как социальное, применяющее орудия труда, как единичный образец человеческой общности. Человек обладает рядом индивидных особенностей: возрастными и конституциональными особенностями, половым диморфизмом, нейродинамическими свойствами головного мозга, функциональной мозговой асимметрией, органическими потребностями и психофизиологическими функциями. Интеграция индивидных качеств человека обуславливает задатки субъекта и его темперамент. Что такое личность? Это понятие также имеет различные толкования. Личность может рассматриваться как субъект сознательной деятельности и отношений в социуме. Она выступает как результат онтогенетического развития индивида. Именно им рождается человек. А личностью он может стать только во время жизни и деятельности в обществе. При рассмотрении вопроса о том, что такое личность, отмечается: человек, достигший определенного возраста и вступающий во взаимоотношения с другими людьми, может быть личностью. Главная его черта, отличающая его от других биологических существ, – наличие сознания, высшей формы психического отражения реальности. В психологии рассматривается еще одно важное понятие, характеризующее человеческое существо как носителя сознания, способного к целенаправленной активности – субъект деятельности. Под этим термином понимается индивид, наделенный уникальными индивидуальными и социально-психологическими характеристиками, занимающий определенную нишу в обществе и выполняющий какую-либо общественно-полезную работу. Субъект деятельности наделен способностью формирования целенаправленного поведения. Что такое самоопределение личности и индивидуальность? Личность развивается в процессе социализации и имеет свой собственный интегральный способ активности – самоопределение. Это сознательная предприимчивость субъекта по формированию, выявлению и отстаиванию собственной позиции в различных ситуациях, не имеющих нормативных решений. Самоопределение личности представляет собой не набор каких-то локальных, ситуативных решений, а базовый способ реагирования на различные жизненные обстоятельства. Индивидуальность рассматривается психологами как глубинное изменение человека, как совокупность индивидных качеств, свойств субъекта деятельности и приобретенных в процессе жизни в обществе личностных характеристик. Она выступает как система физиологических, психических и социальных особенностей человека, являющаяся уникальной, неповторимой и своеобразной. Она проявляется в свойствах его темперамента, привычках, особенностях характера, установках, способностях. Наиболее часто предметом психодиагностического исследования с использованием тестов, личности становятся так называемые универсальные, или базовые, или системообразующие черты, которые включают в себя более частные значимые свойства личности. К таким интегральным, системообразующим чертам относятся структурно-динамические характеристики стиля деятельности (темперамент), характеристики человека как социального индивида, имеющего определенный опыт социально-ролевого поведения (характер), а также самосознание. К системообразующим свойствам личности разные авторы относят также мотивацию и волевое регулирование поведения, социально-психологические свойства личности, определяющие особенности межличностного взаимодействия; функционирование личности в конкретный момент времени определяется особенностями психического состояния.В соответствии с этим стандартизованные методы исследования личности (некогнитивной сферы психики), используемые в медицинской психодиагностике, можно классифицировать по предметной направленности, выделив методы исследования: 1) психического (эмоционального и функционального) состояния) и нарушений психической адаптации; 2) индивидуально-психологических особенностей и структуры личности; 3) самосознания (самовосприятия, самоотношения, самооценки); 4). Системы значимых отношений и социальной адаптации. .Далее рассмотрены содержательная направленность и функциональное значение стандартизованных методов исследования эмоционально- личностной сферы. Существенное место среди них занимают специализированные опросники, направленные на исследование актуального психического (функционального и эмоционального) состояния.Понятие «психическое состояние» относится к базовым, категориальным понятиям психологии. Оно является одним из основных аспектов содержания психологии как науки. При исследовании конкретного человека актуальное психическое состояние выступает одним из ведущих системообразующих факторов функционирования психики в данный момент времени. Оно определяет продуктивность, динамику и содержание интеллектуальной деятельности, направленность и интенсивность потребностно-мотивационных проявлений, характер самооценки (ее уровень, адекватность, содержание) и аутоперцепции, влияет на проявление типологических темпераментно-характерологических черт, а также на особенности межличностного взаимодействия и социальной адаптации в целом.Репертуар психических состояний чрезвычайно разнообразен, однако ведущую роль в клинико-психодиагностических исследованиях имеет идентификация и определение степени выраженности таких эмоционально-аффективных нарушений, как депрессия, тревога, эмоциональная лабильность, дисфория; апатия, а также повышенная психическая истощаемость, астения. В психопрофилактических исследованиях особое место занимает выявление состояний повышенного нервно-психического напряжения как фактора риска психобиологической и социальной дезадаптации, индикатора состояний предболезни. Методические подходы к, исследованию психических состояний предполагают комплексный характер оценки, как- объективных параметров, так и субъективных переживаний, сопровождающих то или иное функциональное или эмоциональное состояние. При этом, психодиагностические методики не являются единственным и основным способом изучения психического состояния. Приоритет в этом вопросе принадлежит клиническому методу. Однако стандартизованные методы могут иметь существенное значение для- получения более полных и объективных данных, необходимых для решения вопросов, связанных с диагностикой, прогнозом, разработкой системы коррекции психического состояния и реабилитации больных.Особое значение для клинической практики и психопрофилактического прогнозирования имеет определение степени выраженности эмоциональных нарушений. К их числу относится состояние тревоги, которое, по современным представлениям, является эквивалентом субъективного переживания сигналов угрозы, организму и личности, возникающих при нарушениях личностно-средового взаимодействия. Это субъективное психологическое состояние лежит в основе начальной фазы эмоционально-аффективной реакции — острого эмоционального или психологического стресса [29] и является наиболее интимным и облигатным компонентом механизма стрессогенеза.