социальная работа по профилактике игровой зависимости у подростков в общеобразовательных учереждениях

Исходя из всего вышесказанного, достигнув поставленных целей и решив поставленные задачи выпускной квалификационной работы, можно сделать выводы:
1. Выявлены причины возникновения игровой зависимости у подростков.
Игровая зависимость у подростков является одной из форм психологической зависимости, которая проявляется в виде паталогического влечения к играм, в том числе онлайн-играм.
Выделяются следующие основные причины возникновения игровой зависимости у подростков:
- отсутствие или недостаток общения и теплых эмоций от родителей и иных членов семьи;

...

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты по профилактике игровой зависимости у подростков 6
1.1. Причины возникновения игровой зависимости у подростков 6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков, увлеченных компьютерными играми 10
1.3. Механизмы реализации социально-педагогической работы по профилактике игровой зависимости у подростков 17
Глава 2. Опыт социальной работы с подростками по профилактике игровой зависимости в образовательном учреждении 40
2.1. Методика исследования 40
2.2. Особенности формирования игровой зависимости 44
2.3. Программа профилактики игровой зависимости у подростков в образовательном учреждении 52
Заключение 59
Список использованных источников 66
Приложение

Во все времена физическое и психическое здоровье молодого поколения имело большое значение для российского общества. Однако в настоящее время сохранение здоровья детей и подростков стало носить особое значение в связи с увеличивающейся информатизацией общества.
Существующая политическая и экономическая нестабильность российского общества влечет за собой увеличение количества людей, подверженных вредным привычкам, таким как, курение, употребление алкоголя и наркотиков, а также пристрастие к азартным играм, в том числе компьютерным. Данные тенденции не обходят стороной и подрастающее поколение.

Учреждения дополнительного образования сочетают в себе организацию досуга детей и различные формы образовательной деятельности [11, с. 54].
Кроме того, учреждения дополнительного образования активно взаимодействуют с другими учреждениями, например, учреждениями культуры, среднего профессионального образования, научными учреждениями и другими.
Такая взаимосвязь в дальнейшем помогает в реализации творческих и профессиональных успехов подростков, получении профессионального и начального профессионального образования, а также создании у каждого подростка собственных представлений о самом себе и окружающем мире [16, с. 145].
В настоящее время постоянно создаются новые методы, формы и методики социально-педагогической работы с подростками с игровой зависимостью.
Классификация данных методов,форм и методик позволяет выявить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое, а также помогает более целесообразно и эффективно их использовать, понять назначение и характерные признаки отдельных методов.
Среди общих педагогических методов выделяют следующие методы.
1. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
Среди таких методов выделяют наблюдение, беседы, опросы и создание ситуаций для изучения поведения подростков за компьютером.
Наблюдение за поведением и состоянием подростка для оценки личности в целом и динамики ее изменения.
Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным, открытым и скрытым, непрерывным и выборочным и так далее [11, с. 55].
Главной особенностью наблюдения является то, что оно должно быть систематическим, чтобы вовремя оценивать все неблагоприятные факторы поведения подростка для выявления признаков игровой зависимости.
Наблюдение позволяет оценивать поведение подростка со сверстниками, а также его поведение и взаимоотношения в школьном коллективе и в семье.
Наблюдение позволяет выявить у подростка склонность к зависимому поведению, наличие опасных симптомов.
Так, в процессе наблюдения за подростком можно выявить такие признаки, как сухость и краснота глаз, снижение зрения, головные боли по типу мигрени, боли в спине, а также расстройство сна. При более активном развитии игровой зависимости у ребенка может наблюдаться снижение веса, уменьшения внимания, рассеянность и прочие признаки [32].
Также можно выделить метод беседы, в котором социальный педагог может изучить степень информированности подростка в области игровой зависимости, определить причины отклонений, в случае их выявления в процессе наблюдения [35].
Также важным методом является метод тестирования, который является достаточно продуктивным, поскольку позволяет определить предрасположенность подростка к игровой зависимости, степень скрытого стресса и вовремя определить необходимость обращения за помощью к профессионалу [49].
Еще одним методом является опрос, который позволяет определить степень изменения подростка.
2. Методы формирования сознания.
Здесь выделяются беседы, лекции, диспуты и метод примера.
Лекции представляют собой соответствующе организованное систематическое изложение сущности той или иной проблемы, существующей в политической, социальной, нравственной и иной среде.
В ходе лекций приводятся различные довода и аргументы о вреде игровой зависимости, обоснованность таких выводов и практические примеры. Однако судя по исследованиям педагогов и психологов, данный метод является наименее эффективным в профилактике игровой зависимости [16, с. 45].
Данный метод должен применяться только для старших подростков, которые могут воспринимать большое количество информации на слух. С младшими же школьниками такой метод принесет лишь минимальные результаты.
Здесь также выделяют метод беседы, который строится на принципе «вопрос-ответ» и позволяет педагогу активно взаимодействовать с подростком [17, с. 134]. Такая беседа должна начинаться с обоснования ее темы в целях подготовки подростков к дальнейшему обсуждению проблемы игровой зависимости и понимания важности темы в современных условиях.
Первоначально социальный педагог должен определить подросткам соответствующую тему и дать начало обсуждению, чтобы в дальнейшем подростки свободно высказывали свои мнения, суждения и приходили к самостоятельным выводам.
Результатом беседы должно стать подведение ее итогов, формулирование наиболее рационального решения обсуждаемой проблемы, а также определение конкретных направлений деятельности для закрепления принятой нормы в поведении подростков.
Еще одним методом профилактики является диспут, который способствует формированию суждений.
В ходе диспута должна быть умело создана ситуация спора между подростками с разными точками зрения на проблему игровой зависимости, должен побуждаться интерес к осмыслению различных подходов в аргументации той или иной позиции [16, с. 149].
Обязательно при проведении диспута или дискуссии наличие не менее двух противоположных мнений среди подростков по обсуждаемой среди них проблеме.
Положительный результат диспута целиком и полностью зависит от подготовки к нему социального педагога и правильности его построения.
Диспут является достаточно эффективным методом профилактики игровой зависимости среди подростков, поскольку подростковые особенности личности ребенка характеризуются страстным поиском смысла жизни, выяснения причин тех или иных ситуаций, желанием доказать свою правоту или уяснить истину [16, с. 150].
Диспут помогает проанализировать доводы каждой из сторон, защитить свои взгляды на проблему и убедить в своей правоте других участников диспута.
Причем важным здесь является то, что при проведении диспута мало высказать только свою точку зрения, необходимо также обсудить сильные и слабые стороны другого мнения, подобрать доказательства своего мнения и опровергнуть, таким образом, противоположные доводы [28, с. 790].
Диспут также помогает сформировать у подростков способность достойно отказываться от ложного мнения во имя истины. Это является достаточно важным при профилактике игровой зависимости, поскольку позволяет в процессе диспута выявить причины появления такой зависимости, а также убедить подростков в необходимости выбора другой формы организации досуга, более полезной, необходимой и интересной.
Еще одним методом профилактики игровой зависимости является метод ролевых игр, который может использоваться при освоении и обработке позитивных навыков у подростков, таких как, конструктивное общение, выбор и принятие решения [19, с. 86].
В процессе осуществления данного метода подростками проигрываются различные варианты поведения, которые способствуют формированию у подростков поведенческих стереотипов, позволяющих выполнить функцию внутреннего барьера.
Кроме того, в профилактике игровой зависимости среди подростков применяется такой метод как метод примера.
Сознание подростка постоянно находится в состоянии формирования и ищет опору в реальных и действующих образцах [22, с. 56].
Для подростков характерно явление подражания, которое служит психологической основой примера как метода психологического влияния на подростков.
Подражание позволяет формировать у детей действия нового типа, которые совпадают с действиями идеала либо сходны с ними. Через подражание у подростка формируются социально-нравственные цели поведения, а также общественно сложившиеся способы деятельности [10, с. 167].
3. Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения.
Среди данных методов выделяются метод создания воспитывающих ситуаций, инструктаж, демонстрации и прочие.
Убеждение представляет собой разъяснение и доказательство правильности или необходимости определенного поведения. При применении данного метода социальный педагог оказывает воздействие на сознание, чувство и волю подростка.
Для результативности метода убеждения необходимо учитывать психологические особенности подростков, их уровень воспитания, интересы и личный опыт.
Метод упражнения применяется для формирования у подростков нравственного поведения и положительных привычек. Для воспитания привычек необходимо многократное повторение определенных действий.
Метод создания воспитывающих ситуаций в процессе профилактики игровой зависимости представляет собой упражнения в условиях ситуации свободного выбора [6, с. 50].
В процессе применения данного метода подросток ставится перед выбором соответствующего решения в условиях сложившейся ситуации. Так, подросток может выбрать уход от реальности либо все же попытаться преодолеть свои социальные страхи и адаптироваться к окружающей действительности.
4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.
Среди данных методов выделяется метод коррекции («кнута и пряника»), который является наиболее сложным способом воздействия на личность ребенка.
Поощрение и наказание преследуют одну цель – сформировать у подростка определенные нравственные качества поведения и характера.
Поощрение подкрепляет положительные действия и поступки подростка, а наказание, в свою очередь, оказывает сдерживающее воздействие на негативное поведение подростка [9, с. 67].
Вся социально-педагогическая деятельность по профилактике игровой зависимости среди подростков должна осуществляться на принципе дополнительности, который был сформулирован В. А. Семеновым и А. В. Мудриком [57, с. 98].
Согласно данному принципу в работе социального педагога должна сочетаться индивидуально-психологическая помощь и организация особого социально-педагогического взаимодействия в школе.
Конкретными формами профилактической работы с подростками, склонными к игровой зависимости являются следующие [10, с. 205]:
- индивидуальная беседа с учениками, которые проводятся по заказу классного руководителя или психолога образовательного учреждения среди необщительных, закрытых подростков. Как правило, такие подростки имеют проблемы с учебой и общением в классе.
- обсуждение внешкольной жизни в маленьких группах из 4 или 5 человек, имеющих сходные проблемы. Как правило, это подростки из одного класса, которые хорошо друг друга знают и поэтому могут себя достаточно свободно чувствовать и высказывать свое мнение по проблеме игровой зависимости.
- проведение тематических классных часов по вопросам игровой зависимости среди несовершеннолетних.
- организация обсуждений в виде «круглых столов». При такой форме работы можно собрать подростков разных возрастов и осуществить, таким образом, межвозрастное общение. Общей темой для подростков должна стать игровая зависимость, а более старшие ребята при помощи психолога и педагога могут заранее подготовиться к проведению данного мероприятия.
- особая профилактическая работа с родителями.
Вообще школьное образование обладает профессиональными и организационными ресурсами, которые могут обеспечить комплексной, системное воздействие на детей и подростков посредством формирования культуры здорового и безопасного образа жизни [27, с. 23].
Для сохранения и укрепления здоровья школьников необходимо создание и внедрение во всех образовательных учреждениях профилактических программ, в том числе по профилактике игровой зависимости.
Так, в сфере основ безопасности жизнедеятельности достижение предметных результатов обучения должно обеспечить [27, с. 24]:
- формирование убеждения о необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий угрозу всех форм зависимого поведения и нанесения иного вреда здоровью.
Соответственно профилактика формирования и развития игровой зависимости среди подростков является обучение по курсу «Основ безопасности жизнедеятельности».
Школьный курс ОБЖ имеет свои определенные особенности, которые наилучшим образом способствуют успешному проведению профилактики игровой зависимости школьников [27, с. 25]:
- воспитывает «личность безопасного типа»;
- включает в себя профилактику вредных привычек и зависимостей;
- изучает темы, содержание которых соотносится с содержанием педагогической профилактики игровой зависимости подростков, то есть привитие здорового образа жизни, правил безопасной работы за компьютером и прочие;
- формирует качества, необходимые для противостояния агрессивным факторам окружающей среды, в том числе компьютерной.
То есть профилактика игровой зависимости в образовательном учреждении может положительно осуществляться через преподавание курса «Основ безопасности жизнедеятельности».
Однако, несмотря на высокую роль профилактической деятельности игровой зависимости среди подростков в образовательном учреждении, данная работа будет малоэффективной без участия родителей подростка [23, с. 289].
Поскольку только взаимодействие подросток, педагогов и родителей может принести ожидаемые результаты, а именно развить конструктивные формы поведения, то есть стрессоустойчивость, навыки решения проблем, самопомощь и прочие, которые будут направлены на формирование здорового образа жизни [33, с. 38].
Для того чтобы родители должным образом осуществляли профилактику игровой зависимости в семье, они должны быть соответствующим образом информированы и подготовлены. А в этом им может помочь опять-таки социальный педагог и психолог образовательного учреждения.
Особая профилактическая работа с родителями должна строиться по принципу семинара-тренинга.
В процессе таких семинаров-тренингов уделяется минимальное внимание информированию об игровой зависимости, а максимальное внимание концентрируется на трех направлениях [42, с. 547]:
- проблематизация представлений родителей об их понимании ребенка;
- выработка отношений сотрудничества;
- расширение возможностей понимания своего ребенка.
Социально-педагогическая деятельность с родителями и семьей также включает в себя диагностику и при наличии необходимости, коррекцию ситуации в семье, формирование правильной позиции родителей по отношению к ребенку [23, с. 290].
Поскольку главной причиной неправильного воспитания является различная дисгармония структуры семьи и ее внутренних взаимоотношений, то для решения данной проблемы необходимо установить, насколько семья гармонична, не усиливаются ли в процессе воспитания акцентированные черты характера подростка и не провоцируется ли игровая зависимость.
Для оптимизации внутрисемейных отношений социальный педагог может использовать техники семейного консультирования и семейной психотерапии [43, с. 973].
Семейная психотерапия в профилактике игровой зависимости среди подростков особенно эффективна в том случае, если ее истоки лежат в семейных отношениях.
При этом важным условием является добровольное желание каждого члена семьи, что, конечно, является достаточно проблематичным.
Семейная психокоррекционная помощь необходима в случаях нарушения внутрисемейных отношений, например, диктатура, чрезмерная опека или тактика невмешательства, попустительство в воспитании.
В семье в процессе работы должна формироваться такая система, которая базируется на нравственных ценностях, сотрудничестве, любви и взаимоуважении всех членов семьи.
Для ребенка с рождения семья является центром Вселенной, и если он погружается в компьютерные игры, проводит там дни и ночи, то это не повод для введения паролей и установки защит или кардинального избавления от компьютера, поскольку в таком случае подросток найдет другие способы ухода от реальности, например, алкоголь, наркотики или другое [41].
Такое поведение является сигналом для того, что нужно что-то менять в семье и семейном воспитании.
Проблема компьютерной игровой зависимости – это проблема семьи, поэтому ребенок должен наблюдаться и лечиться вместе с родителями.
Должна проводиться соответствующие школы для родителей, в процессе которых необходимо выделять родителей, которые сами делают своих детей зависимыми от компьютерных игр [40, с. 788].
Такие родители должны сами понять проблему, встретиться со специалистами, научиться взаимодействовать со своим ребенком.
Также в целях коррекции искаженных детско-родительских отношений формируются родительские группы, которые практикуют различные методы психологической коррекции и психологического просвещения [44, с. 23].
Вместе с тем родителям подростка не обязательно использовать сложные психодиагностические методики для выявления у своего ребенка игровой зависимости.
Для этого необходимо просто присмотреться к изменению поведения подростка, его психическому и физическому состоянию.
При избыточном нахождении за компьютером и увлечении компьютерными играми у подростка проявляется соответствующая симптоматика, например, туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц, сухость в глазах и снижение зрения, головные боли по типу мигрени, боли в спине и расстройство сна [41].
Также у подростка может поменяться питание, стать более нерегулярным, появиться пренебрежение личной гигиеной. Для подростка с игровой зависимостью характерна потеря чувства времени, и он не может завершить игру и выключить компьютер.
Все это очень важно наблюдать родителям подростка, поскольку если ранее подросток отличался совестливостью, честностью и исполнительностью, был прилежен в учебе, то изменения будут особенно заметны.
Несмотря на то, что большинство подростков играю на компьютере дома, надзор за игровой деятельностью подростков со стороны родителей сводится в основном к упрекам и скандалам по этому поводу.
В то время как критика воспринимается ребенком, как отказ родителей понять его интересы и поэтому вызывает замкнутость, а в некоторых случаях и агрессию [47, с. 60].
Поэтому эффективными и необходимыми методами воздействия на ситуацию со стороны родителей должны быть [49]:
- разумный контроль и внимание к работе подростка за компьютером;
- полноценное общение с подростком;
- внимательность к его интересам, нуждам и желаниям в данной сфере.
Для профилактики игровой зависимости у подростка в семье родители должны научиться:
- позитивно, но критически обсуждать с ребенком содержание компьютерных игр;
- направлять ребенка к выбору полезных и обучающих игр;
- установить для него ежедневное расписание нахождения за компьютером;
- выработать режим использования компьютера для всех членов семьи и неукоснительно его соблюдать.
При профилактике игровой зависимости среди подростков в семье следуют обратить внимание на то, что воспитание ребенка должно сводиться по большей части к тому, что компьютер является лишь частью жизни, а не ее центром.
Родители должны рассказывать подростку о различиях между игрой и реальным миром, обеспечивать ему более привлекательные варианты проведения совместного досуга, переключать внимание ребенка на другие не менее захватывающие виды деятельности [10, с. 245].
Например, эффективны в плане профилактики игровой зависимости в семье будут совместные регулярные физические нагрузки, поездки на природу, походы, занятия любыми привлекательными для ребенка видами спорта и поощрения его творческих начинаний.
Данные мероприятия дают стойкий эффект возвращения чрезмерного увлечения игровой компьютерной деятельностью в границы нормы, чтобы такое увлечение будет занимать небольшое место в ряду с другими видами деятельности: учебной, физической и социально-активной.
Родители должны проявлять внимание к новым появляющимся интересам у подростка, поддерживать его в новых начинаниях, развивать способности и таланты, прислушиваться к его желаниям.
Родителям целесообразно обсуждать с подростком его игровые предпочтения, интересоваться тем, какие действия совершаются в игре, затрагивать в процессе обсуждения моральные и нравственные аспекты этих действий, те жизненные ценности и ориентиры, которые присутствуют в игре [49].
Такое поведение не только сблизит подростка с родителями, но и увеличит его доверие к ним, а значит, ребенок с большей уверенностью будет следовать их советам и с большим доверием делиться с ними своими проблемами.
Необходимо ограничивать доступ подростков к играм, основанным на насилии. Если же ребенок все же встретился с такой игрой, то необходимо в доступной форме объяснить ему, почему такая игра для него опасна и почему он не должен в нее играть.
Категорический запрет без объяснения причин только подогреет у подростка интерес к игре, а существование запрета сделает невозможным обсуждение проблемы между родителями и подростком [52, с. 25].