Педагогическая поддержка развития коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста в процессе игровых упражнений

Выводы по первой главе

1. Слово «поддержка» в словарном значении идентично словам «помощь» и «содействие», однако в научной педагогической литературе для обозначения педагогической и образовательной деятельности, ориентированной на развитие личности, индивидуальности ребенка, утвердилось понятие «поддержка». В науке в достаточной степени представлено осмысление проблемы поддержки. Как показал анализ научных исследований, поддержка рассматривается как помощь в различных сферах жизнедеятельности человека, в связи с чем выделяют ряд видов данного явления – гуманистическая, психологическая, эмоциональная, социально-педагогическая, педагогическая и т.д. Вместе с тем, выделение различных видов поддержки достаточно условно, поскольку многие из них, несомненно, взаимосвязаны.

...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «педагогическая поддержка», ее виды, цели и стратегии 6
1.2. Понятие «коммуникативные способности» 12
1.3. Особенности развития коммуникативных способностей детей
младшего дошкольного возраста 25
1.4. Игровые упражнения как средство развития коммуникативных
способностей детей младшего дошкольного возраста 30
1.5. Условия использования игровых упражнений в развитии
коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ 41
2.1.Уровень развития коммуникативных способностей младших
дошкольников на этапе констатирующего эксперимента 41
2.2. Структура и содержание методики развития коммуникативных
способностей в процессе игровых упражнений 54
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию
коммуникативных способностей младших дошкольников на этапе
контрольного эксперимента 65
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Понятие «поддержка» введено в педагогику относительно недавно О.С. Газманом и получило развитие в работах таких ученых как А.Т. Анохина, А.Г. Асмолов, И.Ф. Дементьева, И.Б. Котова, Л.Я. Олиференко, Л.А. Петровская, Г.Н. Штинова, Т.П. Шульга и других авторов, которыми были определены основные механизмы, виды, способы и условия под-держки субъектам образовательного процесса. Само слово «поддержка» в русском языке трактуется как оказание помощи, содействие [31]. Поскольку слово «поддержка» часто употребляется в сочетании «помощь и поддержка» представляется необходимым уточнить соотношения этих терминов. Поддержка означает «оказание помощи»; поэтому если помощь – это

e