Взаимодействие ДОУ с родителями детей дошкольного возраста

Заключение
В заключение, следует отметить, что преимущества инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников дошкольных учреждений неоспоримы и многочисленны:
- Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей работать вместе, чтобы растить своих детей. Родители считают, что ДОУ всегда будет помогать им решать проблемы в области воспитания и в то же время не повредит, потому что будут приняты во внимание мнения и предложения семьи. Педагоги, в свою очередь, добиваются понимания со стороны родителей в большинстве задач (от хозяйственных до материальных). И главными победителями являются дети, для которых всё это осуществляется;
- Адаптация к личности ребенка. Учитель, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает, особенности ребёнка, привычки и учитывает их при ра ...

Оглавление
Введение 3
1.Психолого-педагогические основы взаимодействия дошкольного учреждения и родителей детей дошкольного возраста 5
2. Философия взаимодействия воспитателя дошкольного образовательного учреждения с семьёй 8
3. Современные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй 12
4. Опыт работы педагогов дошкольных образовательных учреждений 18
Заключение 22
Список литературы 23

Введение
В настоящее время, заметно возрос интерес учителей и руководителей дошкольных учреждений к работе с родителями дошкольников. Масштабная трансформация общества, сложные социально-экономические и экологические условия сегодня диктуют необходимость поиска и разработки новых подходов к достижению целей учебной и воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Согласно Концепции Российской модернизации образования семья должна быть активным участником образовательной политики. Достижение стратегических целей модернизации образования возможно только в процессе постоянного взаимодействия между системой образования с различными представителями, в том числе с семьями дошкольников как представителями социального института[17].
Семейное воспитание всегда играло реш ающую роль в формировании личности маленького ребенка. В то же время на развитие ребенка влияет окружающая среда, в которой он находится, а именно дошкольное учебное заведение. В детском саду, вся жизнь ребенка зависит от целой системы правил и требований: правила организации и функционирования, поведения в группе сверстников, и т.д. Так же, как в каждой семье, в ДОУ существует система ценностей и традиции. Иногда они не только одинаковые, но они полностью противоположны. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка должно быть их взаимодействие. В связи с этим, существует настоятельная необходимость в установлении тесных контактов между детским садом и родителями дошкольников[3].
Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина. В своих работах учёные предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи (Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Е.П. Арнаутова), раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей (А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова), предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина).
Актуальность нашей работы состоит в том, что ребенок дошкольного возраста имеет интенсивное физическое и психическое развитие, интерес к окружающей среде в раннем возрасте является непроизвольным. Заставить ребенка смотреть или слушать невозможно, это можно сделать, только заинтересовав его. Таким образом, в развитие детей дошкольного возраста ведущая роль принадлежит взрослым: родителям и воспитатели дошкольного образовательного учреждения[12].
Цель : изучить особенности взаимодействия дошкольного учреждения и родителей детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью нашего работы были поставлены следующие задачи:
• изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
• выявить особенности взаимодействия дошкольного учреждения и родителей детей дошкольного возраста
• описать формы взаимодействия дошкольного учреждения и родителей детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
• Метод сбора информации (изучение психолого-педагогической литературы)
• Аналитические (анализ, обобщение педагогической и методической литературы по проблеме)

Таким образом, инновации в сфере услуг - нововведение в самой службе, в ее производстве, доступности и потребления поведения сотрудников. Инновации не всегда основаны на изобретении и открытии. Есть инновации, которые основаны на идеях. Примером этого является появление типа крепежа "молнии", шариковых ручек, баллончиков аэрозолей, кольцевой открывалки на банках с безалкогольными напитками и многое другое.Существует классификация инноваций, рассмотрим её[8]:По объекту применения:продуктовыетехнологическиепроцессныекомплексные По степени новизнырадикальныемодифицированныеулучшающиеПо масштабам применения:отраслевыемежотраслевыерегиональныев рамках предприятияПо эффективностиэкономическиесоциальныеэкологическиеинтегральныеПо причинам возникновения:стратегическиереактивныеВ ряде источников инновация рассматривается как процесс. В этой концепции признается, что нововведение развивается во времени и имеет отчетливо выраженные стадии. Согласно современным концепциям для инновации в равной мере важны три свойства: научно-техническая новизна, производственная применимость, коммерческая реализуемость (способность удовлетворять рыночному спросу и приносить прибыль производителю). Отсутствие любого из них отрицательно сказывается на инновационном процессе[6]. 2. Особенности методической работы ДООМетодическая работа в ДОУ - важное условие повышения качества педагогического процесса. После прохождения всех форм методической работы, организованных в определенной системе, педагоги не только могут повысить профессиональный уровень, это становится необходимостью для них, чтобы узнать что-то новое, научиться делать то, что они до сих пор не знали. В литературе существует множество определений «методической работы». По мнению А. И. Васильевой, методической работы в ДОУ - сложный и творческий процесс, в котором осуществляется обучение воспитателей на прпактике, методам и приёмам работы с детьми. К.Ю. Белая предлагает следующее понятие : методическая работа - представляет собой целостную систему мероприятий, направленных на обеспечение наиболее эффективного качества реализации стратегических целей ДОО[1].Задачей старшего воспитателя ДОО является разработка системы для поиска доступных и в то же время эффективных методов совершенствования навыков воспитания. Целью методической работы в детском саду является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.Педагогическая культура - профессиональная культура человека, который занимается преподавательской деятельностью, гармония высоко педагогического мышления, знаний, чувств и творческой профессиональной деятельности, способствующих эффективной организации педагогического процесса[4].Участники образовательного процесса (в соответствии с законом "Об образовании РФ" типовым положением дошкольного образовательного учреждения) являются:1. -Дети2. -Педагогический колектив3. - РодителиОсновными задачами методической работы являются:1. Выработка системы оказания помощи каждлму педагогу на основе диаггностической формы работы2. -Включение каждого педагога в творческий поискТакже можно выделить ряд частных задач:1. Формирование инновационной направленности в деятельности педагогических кадров, которая проявляется в систематическом исследовании, обобщении и распространении педагогического опыта для внедрения достижений науки.2. Повышение уровня теоретической подготовки педагогов.3. Организация работы по изучению новых образовательных стандартов и программ.4. Обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами воспитания, образования и развития ребенка.5. Организация работы по регламенту исследования.6. Оказание научно-методической помощи педагогам на основе индивидуального и дифференцированного подхода.7. Предоставление консультаций по организации самообразования педагогов.Основными критериями эффективности методической работы, в дополнение к результативным показателям (уровень педагогического мастерства, активная деятельность воспитателя), являются характеристики методического процесса[1]:1. Системность - соответствие целей и задач по содержанию и формам методической работы;2. Дифференциация - второй критерий эффективности методической работы - включает в себя большую часть системы методической работы индивидуальных и групповых занятий с педагогами, в зависимости от их уровня профессионализма и готовности к саморазвитию и других показателей;3. Этапность - показатели эффективности методической работы.Таким образом, нами были рассмотрены наиболее важные, на наш взгляд особенности методической работы современной дошкольной образовательной организации.3. Инновации в методической работе современной ДООМетодическая работа - это неотъемлемая часть профессионально-педагогической (управленческой) деятельности в рамках которой создаются теоретические продукты, обеспечивающие обучение или административные действия [2].Говоря о модернизации дошкольного образования, мы имеем в виду процессы инноваций, входящих в жизни каждой ДОО.Таким образом, понятие «инновационной методической работы" можно рассматривать как "неотъемлемую часть профессиональной и образовательной деятельности, которая ориентирует педагогов осваивать новые и инновационные способы деятельности". [5]Понимая инновационную методическую работу, в рамках профессионально-педагогической, управленческой деятельности, мы определили следующие особенности [2]:• Обеспечение работы образовательных учреждений в режиме развития ;• Отбор содержания методической работы, обеспечение личностного развития ребенка дошкольного возраста, его самораскрытие;• Обеспечение информированности педагогического коллектива о новаторских фактах и событиях, а также организации их оценки;• Предоставление дополнительных образовательных услуг с точки зрения развертывания содержания дошкольного образования в области инновационной деятельности;• Обеспечение непрерывности инноваций, поиска, исследовательской деятельности преподавателей;• Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому, в зависимости от уровня их профессиональной компетентности;• Оснащение учителей с помощью профессиональной педагогической деятельности, обеспечивая эффективное воздействие на развитие личности ребенка.Основная цель управления инновационной методической работы планомерное , а главное, эффективное использование сил, средств и времени на достижение лучшнго результата.В связи с этим, проблема актуализируется разработка и тестирование технологического развития инновационной методической деятельности в дошкольном образовании для развития технологии проектирования инновационной методической деятельности, в первую очередь, необходимо уточнить понятие феномена "инновационная методическая деятельность." Инновационная методическая деятельность рассматривается как деятельность, которая включает в себя множество мотивов, ценностей, компетенций, а также оптимальное сочетание собственных традиционных и инновационных технологий в реализации дошкольного образования, применяемыми на основе рефлексивных действий и обеспечивающими высокий уровень профессиональной деятельности, готовность педагогов к отбору позитивных инноваций, созданию методических продуктов, обеспечивающих инновационный образовательный процесс [2].Развитие технологии инновационной методической деятельности в дошкольном образовании предусматривает теоретическую проекцию положений на практике системы между органами подготовки педагогов, с помощью инновационной системы методической работы и может быть представлена в единстве концептуальных, содержательных, процедурных, и организационных оценок эффективного исполнения [5]:- Концептуальная характеристика является отражением научной ориентации (педагогические теории, законы принципы), в соответствии с которыми осуществляется подготовка педагогов к инновационной методической деятельности;- Содержательныt характеристики представляет собой набор задач и разработки контента инновационной методической деятельности педагогов дошкольного образования.