Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
203687 |
| Дата создания |
15 мая 2017 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, вы-брали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что рационально-эмотивная терапия страхов и тревожности у подростков способствует оптимизации психоэмоционального состояния ребенка, подтвердилась.
Различные аспекты проблемы тревожности рассматривали такие уче-ные как А.И. Захаров, В.Р. Кисловская, Б.И. Кочубей, М.С. Неймарк, А.М.Прихожан и другие психологи. Тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в т.ч. многих нарушений развития.
...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ 5
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПОДРОСТКОВ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ. РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНАЯ ТЕРАПИЯ 5
1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 10
1.3 ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 15
1.4 ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ 23
2.1 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 23
2.2 ДИАГНОСТИКА ПОДРОСТКОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДО ПРОВЕДЕНИЯ РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНОЙ ТЕРАПИИ 24
2.2 АНАЛИЗ РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНОЙ ТЕРАПИИ С ПОДРОСТКАМИ 25
2.3 ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНОЙ ТЕРАПИИ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
Введение
Актуальность.
Сознание и психика ребенка как справедливо утверждают педагоги и психологи – чистый лист. И что на нем напишут: родители, воспитатели, учителя, социальная среда, то и получится с формированием и воспитанием из него личности, а значит, таким будет «строитель» нашего будущего, будущего России.
Потому очень важно знать, во-первых природу психического в человеке. Как утверждает С. Л. Рубинштейн «Психологическое имеет – двоякую природу. Первая объективная форма существования психического выражается в жизни и деятельности: это первичная форма его существования. Вторая субъективная форма существования психического – это рефлексия, интроспекция, самосознание, отражение психического в самом себе» [19, с.17]. Разумеется, что в повседневной жизни эти две формы психического перепле- таются, живут одновременно в душах и сознании детей и родителей. Часто они развиваются противоречиво, что служит проявлениям тревожности, агрессии, недопонимания друг друга, напряженности в отношениях: родители – воспитатели – педагоги - дети.
Фрагмент работы для ознакомления
42
8
7
5
4
9
5
10
8
10
5
4
5
47
34
4
1
53
26
18
44
26
11
32
52
34
46
7
5
6
5
5
5
10
9
10
6
5
6
36
38
5
1
45
39
18
40
13
22
24
39
33
42
7
6
7
5
5
9
9
9
9
6
5
9
56
33
6
1
55
39
9
48
13
33
44
26
35
44
8
5
9
4
9
9
9
8
9
5
4
9
54
56
7
1
55
26
9
45
26
33
45
26
35
44
9
6
5
3
3
5
10
7
10
4
3
5
47
35
8
1
56
13
9
40
13
22
34
39
33
42
5
7
5
3
3
6
10
6
10
3
3
6
46
38
9
1
51
26
18
55
13
33
42
26
31
44
5
8
5
4
9
5
10
6
10
4
4
10
46
37
10
1
48
13
9
54
13
22
38
39
33
48
9
8
9
5
5
9
9
7
9
4
5
9
28
24
1
1
44
26
18
44
13
33
22
26
28
44
7
7
8
3
6
8
8
6
8
5
3
8
54
56
2
1
48
13
9
38
13
22
24
39
27
28
9
8
9
3
7
9
9
7
9
4
3
9
47
35
3
1
33
13
9
38
13
11
32
52
25
34
8
7
5
4
9
7
10
8
10
5
4
5
26
27
4
1
55
26
18
35
26
11
32
52
26
36
7
5
5
5
5
6
10
9
10
6
5
6
46
37
5
1
44
26
18
44
13
33
22
26
33
44
7
6
9
5
5
9
9
9
9
6
5
9
58
54
6
2
44
13
9
38
13
22
24
39
35
28
8
5
9
4
9
7
9
8
9
5
4
9
34
32
7
2
48
13
9
35
13
11
32
52
27
34
9
6
5
3
3
7
10
7
10
4
3
5
58
48
8
2
55
26
18
38
26
11
32
52
29
36
7
7
5
3
3
6
10
6
10
5
3
7
54
54
9
2
55
26
18
46
13
33
22
26
25
44
6
8
6
4
9
7
10
6
10
6
4
6
56
24
10
2
22
13
9
50
13
11
8
13
30
14
9
8
9
5
5
7
9
7
9
8
5
9
58
23
1
2
22
13
9
22
13
11
8
13
9
14
9
6
8
5
5
8
9
9
9
6
5
9
35
35
2
2
33
26
18
28
13
11
24
39
11
26
8
5
9
4
8
9
9
8
9
9
4
9
37
34
3
2
44
13
18
22
26
22
32
52
27
26
9
6
10
3
6
8
10
7
10
7
3
5
34
20
4
2
44
13
18
20
13
33
32
52
27
26
7
7
10
3
7
8
10
6
10
6
3
7
28
34
5
2
28
26
18
28
26
33
24
39
27
26
9
8
10
4
9
8
10
6
10
5
4
6
26
25
6
2
33
13
9
32
13
22
16
26
19
21
9
8
9
5
5
9
9
7
9
8
5
9
24
25
7
2
31
13
9
22
13
11
16
26
13
28
8
7
9
5
5
9
9
8
9
9
5
9
33
24
8
2
33
26
18
32
26
11
18
52
22
21
7
6
10
4
8
6
10
9
10
8
4
5
37
26
9
2
22
13
18
22
13
22
17
39
23
28
9
5
10
3
9
8
10
9
10
8
3
7
38
43
10
2
31
13
18
20
13
33
24
39
22
26
8
5
10
3
8
7
10
8
10
6
3
6
38
40
Контрольная группа
Valid N
Mean
Minimum
Maximum
Std.Dev.
Skewness
Kurtosis
физическая
15,00
47,93
33,00
56,00
7,56
-0,91
0,10
косвенная
15,00
22,53
13,00
39,00
9,15
0,43
-0,67
раздражение
15,00
13,20
9,00
Список литературы
1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 312 с.
2. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Просвещение, 2001. – 278 с.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей: М.:ПЕР СЭ, 2008. - 160с.
4. Астапов В.М. Функциональный подход при изучении состояния тревоги - Психологический журнал, 1992, № 5, с. 111-120.
5. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм–Еврознак, 2001. – 312 с.
7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просве-щение, 2005. 316 с.
8. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
9. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
10. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М.: Изд-во ЭСКМО-Пресс, 2000. - 448 с.
11. Зеньковский В.В. Психология детства / Ответственный ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 336 с.
12. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – Москва - Харьков – Минск, 2001. - 752с.
13. Казанская В.Г. Подросток: трудности и взросление.– М.: Прогресс, 2006. – 378 с.
14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
15. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии // Психологический жур-нал. – 1990. – № 5. – С. 38–42.
16. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. По-соб. – М.: МЕДпресс. – 2001. – 327 с.
17. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юно-шеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
18. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
19. Наследов А.В., Математические методы психологического иссле-дования, СПб, 2004. – 392с.
20. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
21. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенст-во», 2003. – 419 с.
22. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Ры-балко Е.Ф.). – СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
23. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологиче-ская природа и возрастная динамика / Акад. пед. и соц. наук, Моск. пед.-соц. ин-т. - М.; Воронеж, 2000. - 304 с. - (Библиотека педагога-практика).
24. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.: - 2004. – 176 с.
25. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм - Еврознак. 2001., 514 с.
26. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально педагогическая психоло-гия. - -Прайм-Еврознак, СПб., 2008. – 576 с.
27. Ремшмидт X. Детская и подростковая психиатрия. – М.: Аспект–Пресс, 2001. – 456 с.
28. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образо-вании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 477 с.
29. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Про-свещение, 2005. – 312 с.
30. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность уча-щихся–подростков.– СПб., 2002. – 278 с.
31. Смык Ю.В. Жестокость родительского воздействия как фактор аг-рессивного поведения подростков: Дис. ... канд. психол. наук. – Иркутск, 2004. – 178 с.
32. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для сту-дентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
33. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
34. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Пе-дагогика, 2004. – 316 с.
35. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно–методические рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2003. – 122 с.
36. Хлыстова Н.М. Социально–психологическая причинность агрес-сивности личности: Дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск, 2003. – 156 с.
37. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития.– СПб.: Питер, 2003. – 812 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00496