Вход

Социально-психологические детерминанты адаптации младших школьников к обучению: проблемы и противоречия  

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 203633
Дата создания 15 мая 2017
Страниц 38
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание


Заключение
Целью настоящего исследования являлось изучение социально - пси-хологических детерминанты адаптации младших школьников к обучению.
В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В ходе теоретического анализа научной литературы было подчерк-нуто, что понятие адаптации означает приспособление к условиям среды. Адаптация рассматривается как приспособление индивида к условиям со-циальной среды, является одним из основных социально-психологических механизмов социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ре-бенка.
Трудности приспособления к школе могут быть связаны с учебным процессом или с усвоением правил и норм школьной жизни. Разны ...

Содержание

Введение 4
Глава I. Теоретическое изучение социально-психологических детерминант адаптации младших школьников к обучению 6
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы адаптации к обучению в начальной школе 6
1.2. Проблемы и противоречия основных научных подходов в исследовании социально-психологических детерминант адаптации к обучению 12
1.3. Условия адаптации и дезадаптации младших школьников к обучению 16
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических детерминант адаптации младших школьников к обучению 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38


Введение

Введение
Актуальность. К младшему школьному возрасту ребенок в боль-шинстве случаев готов к полноценному обучению в школе. Однако пере-ход в школьный возраст связан с решительными изменениями в деятельно-сти ребенка, в его общении, отношениях с другими. Ведущим делом ста-новится учение, изменяется образ жизни, появляются новые обязанности, переходят на новый уровень его отношения с окружающими.
Адаптация к обучению – очень важный и тяжелый период младшего школьника: он осваивает новую роль - ученика, осваивает новые измене-ния жизни: новую социальную роль, учебную деятельность, смену окру-жения - появляются одноклассники, учитель.
Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в при-способлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контакта м, новым социальным ролям. Для младших школьников значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его про-текания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению, его самооценка. Сложность приспособления ребенка к новым условиям и новой деятельности, высокая цена, которую "платит" организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тща-тельного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к шко-ле и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.
Суть проблемы данного исследования заключается в необходимости углубленного анализа процесса адаптации ребенка в школе в связи с ин-тенсификацией учебной деятельности, наблюдаемой в последние годы, а также преобразованиями в социально – экономической сфере, которые из-менили условия жизни детей. Современное традиционное школьное обра-зование во многом построено на актуализации и поддержании у учащихся определенного уровня тревожности. Учитель, оценочно экзаменационная система, неадекватные родительские ожидания в отношении успехов в уче-бе называются школьниками самыми распространенными факторами, спо-собствующими возникновению у них беспокойства, тревоги. Очень высо-кая тревожность является субъективным проявлением психологического неблагополучия. Между тем влияние эмоциональных состояний на интел-лектуальную деятельность очень велико, особенно у младших школьни-ков. У них наблюдается несовершенство функции коры больших полуша-рий, что проявляется у детей в особенностях поведения, организации дея-тельности и эмоционально-волевой сферы: младшие школьники легко от-влекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы и эмо-циональны.
Цель исследования – выявить социально - психологические детер-минанты адаптации младших школьников к обучению.
Объект исследования – социальная адаптация младших школьни-ков.
Предмет исследования – социально - психологические детерминан-ты адаптации младших школьников к обучению.
Гипотеза: своевременное выявление особенностей учебной мотива-ции и эмоционального состояния в школе позволяет снизить уровень школьной дезадаптации у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ по проблеме адаптации ребенка в школе.
2. Провести эмпирическое исследование социально - психологиче-ских детерминант адаптации младших школьников к обучению.
3. Сделать выводы по исследованию.
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюде-ние, беседа, тестирование, проективный метод.

Фрагмент работы для ознакомления

Пол: МВозраст: 7л.0м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокнФизкультурапКнигапОдноклассникинУчительнУрокнПортфельпДомашнее заданиенКласснТетрадьпМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1а3а5в7б9а2а4б6в8а10вМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…тКогда учитель спрашивает меня…тКогда я вижу учителя…пОбычно в школе я чувствую…нМои одноклассники считают, что…нПосле родительского собрания обычно…нКогда звенит звонок…нКогда родители спрашивают меня про школу…пКогда заканчиваются уроки…пКогда приближается конец четверти…тКогда меня вызывают к доске…тКогда в школе каникулы…пИспытуемый №8Имя: Инга Ф.Пол: ЖВозраст: 7л.4м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокпФизкультурапКнигапОдноклассникипУчительпУрокпПортфельпДомашнее заданиепКласспТетрадьпМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1б3а5б7а9б2в4а6б8а10аМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…нКогда учитель спрашивает меня…пКогда я вижу учителя…пОбычно в школе я чувствую…нМои одноклассники считают, что…нПосле родительского собрания обычно…пКогда звенит звонок…пКогда родители спрашивают меня про школу…пКогда заканчиваются уроки…нКогда приближается конец четверти…нКогда меня вызывают к доске…пКогда в школе каникулы…нИспытуемый №9Имя: Оля Н.Пол: ЖВозраст: 7л.3м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокнФизкультуранКнигапОдноклассникинУчительнУрокнПортфельпДомашнее заданиенКласснТетрадьпМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1в3а5в7б9а2б4б6а8а10вМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…пКогда учитель спрашивает меня…пКогда я вижу учителя…нОбычно в школе я чувствую…нМои одноклассники считают, что…нПосле родительского собрания обычно…нКогда звенит звонок…нКогда родители спрашивают меня про школу…нКогда заканчиваются уроки…пКогда приближается конец четверти…нКогда меня вызывают к доске…нКогда в школе каникулы…нИспытуемый №10Имя: Слава В.Пол: МВозраст: 7л.7м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокпФизкультурапКниганОдноклассникипУчительпУрокпПортфельпДомашнее заданиенКласснТетрадьпМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1б3в5б7а9а2в4б6а8а10вМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…пКогда учитель спрашивает меня…тКогда я вижу учителя…пОбычно в школе я чувствую…пМои одноклассники считают, что…нПосле родительского собрания обычно…нКогда звенит звонок…аКогда родители спрашивают меня про школу…нКогда заканчиваются уроки…пКогда приближается конец четверти…тКогда меня вызывают к доске…тКогда в школе каникулы…пИспытуемый №11Имя: Антон А.Пол: МВозраст: 7л.5м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокпФизкультуранКнигапОдноклассникипУчительпУрокпПортфельпДомашнее заданиепКласспТетрадьпМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1б3в5б7б9б2в4а6б8в10аМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…пКогда учитель спрашивает меня…пКогда я вижу учителя…пОбычно в школе я чувствую…пМои одноклассники считают, что…аПосле родительского собрания обычно…пКогда звенит звонок…пКогда родители спрашивают меня про школу…пКогда заканчиваются уроки…пКогда приближается конец четверти…пКогда меня вызывают к доске…пКогда в школе каникулы…пИспытуемый №12Имя: Кирилл Н.Пол: МВозраст: 7л.4м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокнФизкультурапКнигапОдноклассникипУчительпУрокнПортфельнДомашнее заданиенКласспТетрадьнМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1а3в5б7б9а2б4в6а8в10бМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…пКогда учитель спрашивает меня…нКогда я вижу учителя…пОбычно в школе я чувствую…пМои одноклассники считают, что…пПосле родительского собрания обычно…нКогда звенит звонок…аКогда родители спрашивают меня про школу…пКогда заканчиваются уроки…пКогда приближается конец четверти…тКогда меня вызывают к доске…нКогда в школе каникулы…пИспытуемый №13Имя: Катя Ш.Пол: ЖВозраст: 7л.2м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокнФизкультуранКнигапОдноклассникинУчительнУрокнПортфельнДомашнее заданиенКласснТетрадьнМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность+Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ№ Ответ1в3а5в7б9а2б4б6а8а10вМетод неоконченных предложенийпредложение эмоцияпредложение эмоцияКогда я иду в школу, то думаю о…аКогда учитель спрашивает меня…тКогда я вижу учителя…тОбычно в школе я чувствую…нМои одноклассники считают, что…аПосле родительского собрания обычно…нКогда звенит звонок…аКогда родители спрашивают меня про школу…нКогда заканчиваются уроки…пКогда приближается конец четверти…тКогда меня вызывают к доске…тКогда в школе каникулы…пИспытуемый №14Имя: Иван Л.Пол: МВозраст: 7л.5м.Методика «Краски»Слово ЭмоцииСлово ЭмоцииЗвонокнФизкультурапКнигапОдноклассникинУчительнУрокнПортфельнДомашнее заданиенКласспТетрадьнМетодика «Тест в картинках»Выбор 1-й2-й3-йУчебная деятельность---Методика исследования мотивации учения у первоклассников М.Р. ГинзбургаВыборыМотивы, №123456I выбор+II выбор+III выбор+Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.

Список литературы

Список литературы
1. Адаптация к школе. Виды адаптации [Электронный ресурс] // Дет-ские годы. URL: httр://www.сhild-hооd.ru/index.рhр/getting-reаdу-fоr-sсhооl-рre/1229-аdditiоn-tо-sсhооl-vаrietis-оf-аdарtаtiоn.html
2. Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благополучия детей в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. 2013. №6. С. 3 – 11.
3. Басина Т.А. Особенности психологического сопровождения педа-гогов на этапе адаптации первоклассников к школе: дисс... канд. пс. н. – Москва, 2010. – 173 с.
4. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе // Управление начальной школой. 2011. №8. С.24-31.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация че-ловека. Л., 1988. 270 с.
6. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. 2004. № 2. С. 3 – 9.
7. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопре-деленности. СПб.: Питер, 2013. 80с.
8. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. Уфа, 2001. 440с.
9. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности // Педагогика. 2003. №4. С. 28 – 32.
10. Дрягалова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение процес-са адаптации первоклассников к школе: дисс... канд. пс. н. – Ниж-ний Новгород, 2010.- 201 с.
11. Кондратьева М.В. Подражание в системе поведенческих паттернов взрослого человека // Материалы IV международной научной конференции «Научный потенциал студенчества в ХХI веке». Т.2 Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. С. 211-214.
12. Коротаева Г.С. Адаптация к школе [Электронный ресурс] // Начальная школа. URL: httр://аdаlin.mоsрsу.ru/l_04_05.shtml
13. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008. 176с.
14. Костяк Т.В. Тревожный ребенок : младший школьный возраст: книга для родителей. М. : Издательский центр «Академия», 2008. 96с.
15. Лайтман М. Развитие человека от 0 до 20. М.: НФ «Институт пер-спективных исследований», 2011. 328 с.
16. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обуче-ния: Авторский сборник. М.: Смысл, 2009. 426 с.
17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Пи-тер, 2010. 583с.
18. Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Академия, 2002. 358 с.
19. Общение и формирование личности школьника. / Под ред. Бода-лева А.А., Кричевского Р.Л. М.: Педагогика, 2007. 340с.
20. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 509с.
21. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное посо-бие / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2011. 672с.
22. Практическая психология для родителей / Под ред. М.К. Тутуш-киной. СПб.: Дидактика Плюс, 2000. 349с.
23. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Полива-нова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: «Академия», 2010. 272с.
24. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. М., 2007. 303с.
25. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом кол-лективе // Социологические исследования. 1980. №3. С. 47–48.
26. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО "Речь", 2007. 365с.
27. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007. 276с.
28. Солякова Т.Н. Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников: дисс... кан. пед. н. – Великий Новгород, 2007. – 179 с.
29. Сотникова И.Д. Влияние интеллектуального и личностного разви-тия первоклассников на их адаптацию к школе: дисс... канд. пс. н. – Тамбов, 2009. – 182 с.
30. Тарабрина П.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций: Методические рекомендации. Л., 1984. 68с.
31. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 609с.
32. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. 349 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0052
© Рефератбанк, 2002 - 2024