Вход

Искусство и особые дети (педагогика)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 203569
Дата создания 15 мая 2017
Страниц 25
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
790руб.
КУПИТЬ

Описание

-
...

Содержание

1.1. Гончарное дело в разных странах 2
1.2. Гончарный круг. Техника безопасности на гончарном круге 9
1.3. Специфические особенности слепых и слабовидящих детей 12
1.4. Роль гончарного дела и лепки для слепых и слабовидящих 14
1.5. Особенности детей 8 вида 16
1.6. Роль изобразительного искусства для детей 8 вида 20
Список литературы 23

Введение

1.1. Гончарное дело в разных странах
Принципы работы на гончарном круге сохраняются и используются мастерами с незапамятных времён. Владея навыками гончарного дела, позволяет будущему художнику-керамисту осуществлять свои творческие замыслы, идеи. Глубоко проникая в тайну древнего ремесла, познаёшь искусство керамики и нашей истории в целом. Несмотря на древнее возникновение гончарного искусства, оно до сих пор притягивает многих своим завораживающим действием - превращения на глазах куска глины, вращающего на диске, в красивую форму вазы или сосуда.
Древнее ремесло на самом деле современно. Казалось бы, все возможности этого искусства исчерпаны, но можно убедиться в обратном. Оно помогает открывать новые пластические и декоративные свойства глины, создавать оригинальные, овеянные совреме нным духом произведения. Самое главное научиться чувствовать гончарный круг. Чем выше профессионализм, тем больше свободы в выражении своих замыслов.
Гончарное дело - одна из древнейших профессий в мире. Еще в эпоху неолита (9000 - 5000 гг. до нашей эры) люди научились изготавливать изделия из глины, причем в самых разных уголках Земли, ведь делать глиняную посуду человек начинал везде, где, только находил этот природный материал.
Колыбелью керамики считается Китай, а первые ручные гончарные круги, как установили ученые, появились в Древней Месопотамии в долине Тигра и Евфрата у шумеров в IV тысячелетии до нашей эры - почти 7 тысяч лет назад! С того времени это нехитрое устройство практически не менялось. Конечно, в гончарной мастерской ЭТНОМИРа, которая находится на Улице Мира в Доме Ирана и Ирака, круги электрические, но главные составляющие древнего ремесла неизменны вот уже несколько тысячелетий - это глина, руки мастера и вращение гончарного круга.

Фрагмент работы для ознакомления

Такой четкости в разграничении стилей производства по отдельным мастерским не наблюдалось даже в Грофесенке. Одновременно исследователями отмечается несомненное влияние мастеров Грофесенка на развитие гончарного дела в Лезу, особенно в период упада Грофесенка, когда многие мастера его в поисках более выгодных условий работы начали перекочевывать в другие города, в том числе в Лезу.Умениями выполнять все виды операций, образующих производственный цикл выработки глиняной посуды, овладевали, следуя примеру родителей. Е. И. Соловьева в монографии «Крестьянская промышленность Сибири во второй половине XIX в.» пишет: «...Работал сам мастер с помощью семейных рабочих... Гончары ... обладали профессиональными навыками, которые ценили и которыми дорожили. Мастерство передавалось как наследственнаяпрофессия. Большая часть гончаров рассматривала свое мастерство «главным, основным промыслом, дающим средства к существованию».» [6, с. 140]. Азы гончарного промысла постигали в детском возрасте. Н. Ф. Емельяновым в книге «Город Томск в феодальную эпоху» по ревизии 1803 г. учтены 15 мужчин, 12 женщин, 13 мальчиков и 11 девочек, задействованных в горшечном производстве, проживавших в 10 домохозяйствах [5, с. 92]. Судя по всему, речь идет о нескольких семьях.В селениях, входивших в волости Барнаульского, Бийского и Томского округов (уездов) Томской губернии, насчитывалось 17 семей гончаров, деятельность которых хронологически охватывает 1820-1930-е гг. Для систематизации сведений были введены особые параметры: единства места проживания (разумеется, без отрицания возможности отдельных гончаров перемещаться и менять его), занятия (гончарное ремесло), фамилии (необходимые промысловые знания циркулировали внутри обособленной группы людей) и степени родства (отец-сын (сыновья), братья, родные или двоюродные). В 1920-1930-е гг. на фоне возросшей социальной мобильности и обобществления трудовой обязанности индивиды приобщаются к занятиям, не характерным для предшествующих поколений родственников. Во второй половине 1940-х — начале 1950-х гг. пресеклась активная практика обеспечения населения местными бытовыми товарами. Параллельно перестали соблюдаться нормы и правила, организовывавшие труд гончаров, ремесленный труд целиком, главенство семейного подряда в секторе кустарной промышленности пошатнулось. Фамилии, оставаясь самыми стойкими элементами исторического сознания, сохраняют единственный отпечаток существовавших канонов. 1.2. Гончарный круг. Техника безопасности на гончарном кругеГончарный круг:Это и своеобразная машина времени - ему уже более 4-хтысяч лет, а он практически не изменилсвоейконструкции;Этотренажёр;Этои инструмент главный вгончарномремесле;Этонастройщик вашей души.Существует несколько предположений возникновения этого инструмента. Первое, то, что Настоящий гончарный круг впервые появился в Китае в IV тысячелетии до н.э. и одновременно в Месопотамии, откуда он попал в Египет около 2400 года до н.э.Второе - он был изобретён приблизительно 7 тысяч лет назад. Археологи свидетельствуют, первое появление гончарного круга в долине ручьёв Тигра и Ефрата. Интересно, что колесо в Египте начали использовать в гончарном деле раньше, чем в средствах транспорта. Хотя в обеих Америках и в Африке южнее Сахары гончарный круг оставался неизвестным до Нового времени.Разумеется, первый круг был примитивным и неуклюжим.Чуть позже в Японии появился аналог этого устройства: диск из плетёной рогожи, который гончар вращал рукой. Этот вариант распространён и в наши дни в странах Восточной Африки. Например, в Эфиопии женщины одной рукой легко вертят рогожу, а другой в это время придают глине форму. Принцип устройства этого инструмента не изменился и по сей день, но и усовершенствовался. Было придумано множество способов вращения круга. Различают ручной, ножной и электрический гончарные станки.Помещать изделия в печь и вынимать их из нее следует только под наблюдением преподавателя. Включать и выключать печь должен взрослый.Перед началом работы необходимо надеть спецодежду (халат или большой фартук, лучше полиэтиленовый), произвести осмотр станка, убедиться в отсутствии повреждений, в плавности вращения диска, в исправной работе тормоза, в наличии и исправности защитного заземления и электропроводки;Одежда не должна быть слишком свободной, длинные волосы должны быть прибранными;Перед работой на круге снять металлические предметы, такие как кольца, часы;Включить электродвигатель кнопкой «Пуск». Руки под диск при его вращении не совать;Не допускать удара по работающему гончарному кругу;Не допускать попадания на электрические части гончарного круга воды, грязи и других веществ;Не оставлять работающий станок без присмотра;При уборке рабочего места нажать на кнопку «Стоп»;В конце работы отключить основной рычаг электропитания сухими руками.Подготовка рабочего места и знакомство с основными инструментами.Стол: высота стола приблизительно должна быть на 5 см ниже нашей поясницы - это очень важный фактор в работе. Оно связано с необходимостью часто перемешивать на нём глину. Если не будет возможности использовать вес своего корпуса, то увеличится нагрузка на мышцы рук, и можно быстро устать.Белътинг (плотная ткань): на нём гончары, как правило, проминают глину, чтобы она не прилипала к столу. Важно иметь ткань плотную, тогда она не будет тянуться за глиной. Её иногда слегка смачивают водой, так как влага из глины при отмене частично испаряется.Ёмкость с водой: вода нужна для постоянного смачивания рук и глины при работе на гончарном круге.Леска или тонкая струна (скрипичная или гитарная) (рис. 2.6): важно, чтобы она не подвергалась ржавчине. Струна может быть длиной от 17 до 26 см. Использовать капроновую леску желательно диаметром 0,35, а инструментальную струну 0,28 - 0,3. К каждому концу прикрепляется небольшой деревянный брусок или пуговица, это помогает удобно взяться за него при работе, а так же не потерять леску. Применяется для резки глины и перемещения изделия с шлифовального круга.Губка (паралон): применяется для увлажнения поверхности изделия во время его выкручивания, для сглаживания и выбирания излишка воды. Для того чтобы было удобно убирать воду и образовавшуюся жидкую глину внутри сосуда, губку укрепляют на один конец палки, а другой держат рукой. Можно применить беличью кисть № 6-8.Стеки: деревянные разных форм. Для осуществления многих функций, чаще используется один стек.Кронциркуль (толщиномер: применяется для измерения частей изделия: диаметра горловины, тулова, крышки и т.д. Например, чтобы крышка подходила для чайника и плотно его закрывала. Кронциркули бывают различных форм и размеров, в зависимости от выполняемых ими функций: циркули с прямыми ножками - для измерения высоты, с изогнутыми ножками - для измерения ширины.Шаблон (лекало) или деревянные шарики различного профиля . Используются для зачистки и шлифовки изделий, создания нескольких одинаковых, ровных форм. Они изготовляются из дерева, пластмассы и других материалов размером не больше ладони. Могут иметь разнообразные конфигурации. Другие названия шаблонов: гончарные гребешки, скребки.1.3. Специфические особенности слепых и слабовидящих детейВербализм представлений у слепых и слабо видящих связан с нево змо жно стью цело стно го  во сприятия о бъекто в и их о тдельных сво йств. При сво евременно й ко ррекцио нно й рабо те слепые и слабо видящие прио бретают нео бхо димый запас представлений, о беспечивающий но рмальную о риентацию в о кружающей среде. Вто ричный характер имеет замедленно е развитие про цесса запо минания у слепых и слабо видящих. Это  о бъясняется недо статко м наглядно -действенно го  о пыта, несо вершенство м мето до в о бучения таких детей. Образы памяти слепых и слабо видящих при о тсутствии по дкреплений о бнаруживают тенденцию к распаду. Даже небо льшие про межутки времени (1-3 месяца) о трицательно  сказываются на их представлениях: резко  снижается уро вень дифференциро ванно сти, адекватно сти о бразо в этало нам. Мыслительная деятельно сть слепых по дчиняется в сво ём развитии тем же зако но мерно стям, что  и мышление но рмально  видящих. И хо тя со кращение чувственно го  о пыта вно сит о пределённую специфику в это т психический про цесс, замедляя интеллектуально е развитие и изменяя со держание мышления, о но  не мо жет принципиально  изменить его  сущно сти. Важная ро ль в ко мпенсации дефекто в зрения принадлежит «во ссо здающему во о бражению». При его  по мо щи слепые на о сно ве сло весных о писаний и имеющихся зрительных, о сязательных, слухо вых и других о бразо в фо рмируют о бразы о бъекто в, недо ступных для непо средственно го  о тражения. Ослепшие, на о сно ве со хранившихся зрительных представлений, мо гут со здавать но вые яркие о бразы во о бражения, а наличие о стато чно го  зрения расширяет во змо жно сти в это м виде психическо й деятельно сти. Сам факт о тсутствия зрения для слепых не является факто ро м психо ло гическим, о ни не чувствуют себя «по гружёнными во  мрак». Психо ло гическим факто ро м слепо та стано вится то лько  то гда, ко гда о ни вступают в о бщение с но рмально  видящими людьмиАнализируя выше перечисленные трудности, встречающиеся у детей с нарушением органа зрения, можно сделать вывод, что большинству школьников с нарушением зрения присущи отклонения в координации движений, темпа и ритма действий, что сказывается на формировании графомоторных навыков и умений.Дети с нарушением зрения также испытывают значительные трудности при произвольном управлении движениями пишущей руки. По причине дефекта зрения не могут зрительно контролировать направление и скорость этих движений, умело сохранять длительность, слитность, правильность движений пишущей руки.У детей с нарушением зрения эмоциональное развитие происходит иначе, чем у зрячих детей. У таких детей сужена сферы активного общения с окружающим миром и людьми, ограниченны возможности подражательной деятельности, сужен познавательный процесс. У детей с нарушениями зрения также снижены возможности развития двигательной сферы. Замедленный темп развития речи и невербальных средств общения (эмоций, жестов) обусловлен условиями среды воспитания. В связи с этим ребёнок с нарушением зрения становится в последствии «изгоем» в компании сверстников, может быть замкнутым или агрессивным. Дети данной категории постоянно находятся в ситуации неуспеха, которая является источником отрицательных эмоций, затем перерастает в негативные эмоциональные состояния. Все это в последствии ведет к снижению положительной мотивации к общению, учебной деятельности, а также может стать причиной формирования отрицательных черт личности и как следствие появления проблем с дисциплиной.1.4. Роль гончарного дела и лепки для слепых и слабовидящихПри характеристике слепых (незрячих) большое значение имеет время, в котором произошла утрата или нарушение зрительного анализатора. Дифференциация детей с нарушениями зрения по времени утраты (нарушения) зрения позволяет выделить следующие категории: слепорожденные, ослепшие (рано ослепшие, ослепшие в дошкольном, школьном возрасте). Такая дифференциация основывается на том, что время утраты (нарушения) зрения оказывает существенное влияние как на физическое, так и на психическое развитие человека. Чем раньше появился зрительный дефект, тем более ярко выражены вторичные отклонения, психофизические особенности и своеобразие психофизического развития.Например, слепорожденные не имеют зрительных образов в памяти,Предметно-практическая деятельность является важнейшим способом познания мира ребёнком. Именно через собственные действия с предметами он знакомится с их свойствами, функциями, выделяет сходство и различие, учится управлять своими действиями. Включение в жизнь ребёнка с ОВЗ предметно-практической деятельности в виде работы с глиной расширяет его возможности знакомства с окружающим миром, что, в свою очередь даёт мощный толчок общему психическому развитию.В результате занятий с глиной развивается тактильная чувствительность, ручные умения, мелкая моторика, наглядно-образное мышление, художественное воображение. У детей появляется познавательный интерес, повышается самооценка и уверенность в себе.Существуют две группы детей, для которых могут быть особо полезны занятия с глиной — дети с нарушением зрения и дети с нарушением интеллекта.Особенности обучения детей с нарушением зрения. Подготовка слепых детей к работе с глинойДля этих детей подходят обычные способы обучения, и лепка важна как компенсаторный и развивающий процесс. Компенсация слепоты осуществляется за счет формирования тех образований, которые находятся в сравнительной зависимости от пострадавшего зрения. На первой стадии такими компенсирующими компонентами являются двигательно-кинетическое восприятие, осязание и слух. Самым важным компенсаторным образованием является осязание.У детей с нарушением зрения зрительные образы искажены и фрагментарны, а у слепых с рождения вовсе отсутствуют.В связи с этим такие важные характеристики восприятия объектов как форма, величина, взаиморасположение, удалённость, протяжённость исследуются с помощью контактного осязания и слухового анализатора. Поэтому информация для них должна поступать не целостно и быстро, а частями, последовательно.Слабовидение или глубокое снижение зрения часто сопровождаются дополнительными зрительными нарушениями: сужение периферического зрения, появление слепых пятен в поле зрения, высокая чувствительность к нормальной освещённости (светобоязнь) и т. д.Слабовидящие дети, опираясь только на ослабленное зрение, не могут создать чёткие и точные представления об окружающих предметах. Поэтому очень важно учить всех детей с нарушением зрения методам и способам осязательного восприятия, использовать его вместе со зрением.Память у этих детей отличается большим индивидуальным разбросом показателей. С помощью сохранного слуха развивается устная речь и накапливается активный словарь.Для того чтобы слепые дети обучились навыкам работы с глиной и научились воспроизводить воспринятые ими объекты, необходима подготовительная работа. В первую очередь работа с глиной у таких детей является средством формирования приёмов осязательного восприятия.На занятиях по глинотерапии мастер обращает внимание на форму и величину предмета, показывает его свойства (например, рассказывая о круглой форме шара, катает его вместе с ребёнком по столу, и только потом ребёнок может приступить к его лепке).Огромно значение лепки в развитии координации движений слепых детей, в развитии мелких мышц рук, в формировании силы и точности движений пальцев рук. Поэтому тифлопедагогЭта деятельность является важной ступенью в подготовке слепого ребёнка к школе, в подготовке его руки для письма и чтения и овладения рельефно-точечным шрифтом Брайля.1.5.

Список литературы

1. Бугамбаев М. Гончарное ремесло. Для дома и заработка. М., «Феникс», 2011
2. Денискина В. З. Формирование правильного отношения к дефекту // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2012. — № 1. — С. 55-61
3. Николаева Е. В. Развитие творческой активности детей в процессе изучения предметов декоративно-прикладного искусства Великого Новгорода // Ежегодник НГОМЗ, 2011. —С. 173-176.
4. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение // Дефектология. 2011. — № 5. — С. 56-65
5. Поверин А.В. Гончарное дело. М., 2012
6. Поверин А.В. На круги своя // «Народное творчество», 2012, №6.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499
© Рефератбанк, 2002 - 2024