Корреткировки готовой работы: Мультфильмы как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы изучали роль мультфильмов в формировании нравственности младших школьников.
В результате проведённого исследования было установлено, что среди младших школьников наблюдается низкий уровень нравственности и средний уровень осознанности нравственности. Это согласуется с теоретическими положениями о возрастных особенностях усвоения нравственности.
Кроме этого установлена высокая роль мультфильмов в формировании нравственности младших школьников, что подтверждает поставленную нами гипотезу.
Кроме этого были установлены некоторые особенности восприятия младшими школьниками образов мультипликационных героев и их нравственных качеств.
Также были разработаны мероприятия, направленные на развитие нравственности посредством мультфильмов.
В целом исследование ещё раз прод ...

Оглавление
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМОВ 9
1.1. Сущность и содержание нравственного воспитания 9
1.2. Особенности освоения нравственных ценностей младшими школьниками 14
1.3 Основные средства формирования нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 19
1.4. Мультфильмы, их роль в нравственном воспитании младших школьников 23
1.5. Выводы первой главы 27
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.2 Задачи исследования 30
2.2 Методы исследования 30
2.3. Организация исследования 33
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ РОЛИ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
3.1 Уровень нравственных знаний школьников 35
3.2. Роль мультфильмов в формировании нравственности 38
3.3.Общиевыводы эмпирического исследования 47
3.4. Описание исследования Ю.В. Щукиной «Идеалы и ценности младших школьников через анализ любимых ими мультфильмов и сказок» 49
3.5. Описание результатов эмпирического исследования (сравнения с результатами Щукиной) 50
3.6. Практические рекомендации 51
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Приложение 1. Список мультфильмов 67

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника.
Вопросы нравственности и нравственного воспитания личности ребенка на протяжении многих веков были и остаются предметом исследования в философии, педагогике и психологии. Еще с давних времен развитие личности ребенка рассматривалось с тем, что только нравственное воспитание может обеспечить форми рование у детей добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И.П. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.
И не теряет актуальности и в настоящее время. Психолого-педагогические проблемы нравственного развития младших школьников рассматриваются в исследованиях известных дидактов современного педагогического процесса: Ш.А. Амонашвили, О.С. Богдановой, А.Е. Дмитриева, Н.А. Кудровой, Н.М. Трофимовой и других, где подробно рассматриваются вопросы содержания, цели нравственного воспитания учащихся начальных классов, предлагают различные критерии и диагностики нравственной воспитанности, методический материал по нравственному воспитанию учащихся в учебной, игровой, внеклассной и других видах деятельности.
Отечественные психологи и педагоги, например, Н.В. Виноградова, С.В. Петерина, считают, что формировать у детей нравственные качества необходимо в процессе всего периода воспитания и обучения детей в дошкольных и школьных образовательных учреждений.
Особенно значимым считается формирование нравственных качеств в дошкольном детстве и у младших школьников, так как именно в эти возрастные периоды происходит закладка и развитие всех важных процессов и качеств личности: в процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Поэтому важно, чтобы дети в дошкольном и младшем школьном возрасте получали только положительные поведенческие примеры.
Учить детей нравственному поведению можно с помощью художественной литературы, просмотров детских фильмов и мультфильмов. Особенно привлекают детей мультфильмы - любимое детское развлечение. Все дети, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, любят смотреть мультфильмы.
Исследования отечественных педагогов и психологов, таких как Д.В. Андрющенко, Н.Е. Марковой, И.Я. Медведевой показывают, что мультфильмы довольно эффективное воспитательное средство: они демонстрируют ребенку самые разные способы общения и взаимодействия с окружающим миром, формируют эталоны хорошего и плохого поведения. Дети часто копируют поведение и манеру речи героев мультфильмов, точно так же, как копируют поведение взрослых. Но отмечают, что мультфильмы могут быть средством развития и формирования нравственных качеств детей только при условии правильного их отбора для просмотра детьми. И.Я. Медведева считает, что с выбором мультфильма надо быть намного осторожнее, чем в выборе книги, так как зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.
Таким образом, одним из средств развития нравственного воспитания младших школьников являются мультфильмы, которые формирует нравственные чувства и нормы нравственного поведения, также способствует развитию многих высших психических процессов: мышления, восприятия, воображения, памяти и др.
Но реализация нравственных воспитательных возможностей мультипликации возможна лишь при условии правильного выбора мультфильмов, тех, что имеют положительное влияние на психику ребенка.
Актуальность и значимость вышеизложенного и определили тему исследования «Мультфильмы как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста».
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Данное противоречие позволило выявить проблему исследования: недостаточное методическое обоснование эффективной роли мультфильмов в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучить мультфильмы как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
Объект: нравственное воспитание младших школьников.
Предмет: процесс формирования нравственных качеств у младших школьников посредством мультфильмов.
Гипотеза исследования: предполагаем, что мультфильмы играют значимую роль в нравственном воспитании детей, а значит, могут быть эффективным средством формирования нравственных качеств у младших школьников.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические подходы к изучению нравственного воспитания, мультфильмов как средства воспитания нравственности младших школьников.
2. Выявить особенности влияния мультфильмов на формирование нравственности младших школьников
3. Разработать комплекс мероприятий для развития нравственности младших школьников посредством мультфильмов.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы Л.С. Выготского, Б. Т. Лихачева, А. С. Макаренко, С.Л. Рубинштейна, И.Ф. Харламова и др., в которых освещены теории нравственного развития младших школьников; работы Н.Г. Авериной, Л.И. Божович, З.Д. Васильевой, И. Каирова, П.П. Подласого, В.А. Сластенина, Н.М. Трофимовой, Д.И. Шиловой и других авторов, где изложены теоретические и методические аспекты формирования нравственности школьников младшего возраста.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирическое исследование; количественный и качественный анализ полученных данных.
Структура работы обусловлена логикой исследования, включает введение, 3 главы, 14 параграфов, выводы по главам, общие выводы, заключение, список литературы, приложения. Общий объем работы составляет 66 страниц (без учета приложений).
Во введении обосновывается актуальность и цель темы исследования; ее объект и предмет, задачи, гипотеза и методы исследования, дается краткая характеристика структуры работы.
В первой главе раскрываются теоретические основы нравственного воспитания младших школьников: понятие и сущность нравственности, ее содержание в педагогическом процессе; психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста и особенности развития их нравственных качеств.
Вторая глава посвящена методическим аспектам нравственного воспитания младшего школьника: задачи, методы исследования, организация исследования.
В третьей главе опытно-экспериментальным путем изучается роль мультфильмов в формировании нравственных качеств младшего школьника: проводится диагностика уровня развития нравственных качеств младшего школьника, роль мультфильмов в формировании нравственности. Рассматриваются исследования других авторов, сопоставляются результаты, а также разрабатываются практические рекомендации по формированию нравственности младших школьников посредством мультфильмов.
В общих выводах подводится итог исследования по поставленным ранее задачам, определяется степень достижения цели.
В заключении делается вывод по всей работе и определяется степень подтверждение гипотезы и практическая значимость исследования, перспективы дальнейшего исследований.
Практическая значимость работы заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов начальной школы по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.

Трудолюбие9. Инициативность и творчество в труде3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.10. Самостоятельность3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;1 - трудится при наличии контроля;0 - участия в труде не принимает11. Бережное отношение к результатам труда3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;2 - бережет личное и общественное имущество;1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;0- небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.12. Осознание значимости труда3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.Отношение к людям4. Доброта и отзывчивость13. Уважительное отношение к старшим3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;2 - уважает старших;1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;0 - не уважает старших, допускает грубость.14. Дружелюбное отношение к сверстникам3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;0 - груб и эгоистичен15. Милосердие3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;2 - сочувствует и помогает слабым, больным;1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля0 - неотзывчив, иногда жесток16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;1 - не всегда честен;0 - нечестенОтношение к себе5. Самодисциплина17. Самообладание и сила воли3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 - сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.18.