Вход

Способы создания мотивации на уроке английского языка в старшей школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 203373
Дата создания 16 мая 2017
Страниц 29
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня вопрос изучения английского языка приобретает новое значение – знать язык становится необходимо ввиду активной международной интеграции, развития международных отношений. Вместе с тем, не всегда школьники, даже старшеклассники, понимают важность изучения английского языка и готовы серьезно относиться к его изучению. Более того, у учащихся старших классов ситуация усложняется и ввиду того, что дети сильно загружены, заняты подготовкой к сдаче ЕГЭ и поступлению в вузы. В свете этого задачи педагога расширяются – помимо собственно обучения, появляются новые, связанные с созданием мотивации к изучению. Заинтересованные в изучении иностранного языка школьники, как известно, более активны в учебе, демонстрируют качественную подготовку, а потому вопрос совершенствования мотива ...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Типы мотивации 5
1.2. Психологические характеристики познавательных и социальных мотивов 7
1.3. Способы формирования мотивации учения 9
2. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 11
3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 15
3.1. Традиционные пути повышения мотивации старшеклассников на уроках английского языка и их отражение в современных УМК 15
3.2. Инновационные методы совершенствования мотивации и рекомендации по их внедрению 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
БИБЛИОГРАФИЯ 29

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня вопрос изучения английского языка приобретает новое значение – знать язык становится необходимо ввиду активной международной интеграции, развития международных отношений. Вместе с тем, не всегда школьники, даже старшеклассники, понимают важность изучения английского языка и готовы серьезно относиться к его изучению. Более того, у учащихся старших классов ситуация усложняется и ввиду того, что дети сильно загружены, заняты подготовкой к сдаче ЕГЭ и поступлению в вузы. В свете этого задачи педагога расширяются – помимо собственно обучения, появляются новые, связанные с созданием мотивации к изучению. Заинтересованные в изучении иностранного языка школьники, как известно, более активны в учебе, демонстрируют качественную подготовку, а потому вопрос совершенствования мотиваци и старшеклассников к изучению английского языка является чрезвычайно актуальным.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в старших классах; предмет исследования – проектирование комплекса рекомендаций по совершенствованию мотивации старшеклассников к изучению языка.
Цель данной курсовой работы состоит в том, чтобы разработать рекомендации для повышения мотивации старшеклассников к изучению английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• на основе анализа теоретико-методологической и педагогической литературы охарактеризовать современное состояние процесса обучения и степень применения мотивационных технологий;
• уточнить содержание понятия «мотивация», перечислить и охарактеризовать типы мотивации;
• выявить проблемы мотивации и отметить пути их решения;
• рассмотреть технологии повышения мотивации, нашедшие отражение в современных УМК;
• охарактеризовать инновационные технологии повышения мотивации и оформить комплекс рекомендаций по их внедрению в образовательный процесс.
Информационную базу исследования составил широкий круг источников, работы отечественных педагогов, материалы конференций и периодических изданий, интернет-статьи и обзоры, а также собственные исследования студента.


Фрагмент работы для ознакомления

3
5
5
2
1
-
III
8
3
3
2
5
1
-
-
9
3
3
5
3
I
3
5
Таблица
Уровень мотивации
Показатели мотивации
Сумма баллов итогового уровня мотивации
I
II
III
I
26—29
24—28
24—28
72—85
II
21—25
18—23
18—23
55—71
III
18—20
12—17
14—17
42—54
IV
15—17
8—11
9—13
30—41
V
до 14
до 7
до 8
до 29
I — очень высокий уровень мотивации учения;
II — высокий уровень мотивации;
III — нормальный (средний) уровень мотивации;
IV — сниженный уровень мотивации;
V — низкий уровень учебной мотивации.
Таблица. Выявление ведущих мотивов у школьников 11-х классов
Варианты ответов
Количество баллов по номерам предложений
7
8
9
а
б
в
г
д
е
ж
з
П
П
У
В
У
О
И
-
П
П
О
У
В
И
-
-
В
П
П
У
П
И
П
У
Условные обозначения видов мотивов:
У — учебный мотив; С — социальный мотив; П — позиционный мотив; О — оценочный мотив; И — игровой мотив; В — внешний мотив.
Оценка эффективности образовательного процесса и поэлементный качественный анализ показателей учебной мотивации осуществляются по аналогии с предыдущими методиками.
Таблица. Ключ для показателей IV, V, VI мотивации
Номера предложений и баллы, им соответствующие
Варианты ответов
Показатели мотивации
а
б
в
г
д
е
10
+5
-5
+5
-5
+5
-5
IV
11
-5
+5
-5
+5
-5
+5
12

Список литературы


БИБЛИОГРАФИЯ

1. Агмалова А. Ф. Формирование информационной компетентности будущих учителей информатики / А. Ф. Агмалова // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 504-505.
2. Афанасьева Т.П., Немова Н.В., Стрельцова Н.Я., Томазова А.Н. Управление профильным обучением старшеклассников: Методическое пособие для руководителей школ.– М.: АПКиППРО, 2005.- 100 с.
3. Мотивация учебной деятельности и ее формирование. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/28.html
4. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» - М.: РАО, 1995- 173 с.
5. Макарова О.А. Модель и диагностика конкурентоспособных качеств выпускника средней школы с профильным обучением. // «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради», № 16 – Санкт – Петербург: Книжный дом, 2007.
6. Маркова А. К. Психологическая характеристика мотивации учения школьников. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrist2/05.php
7. Ляудис В.Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrist2/01.php
8. Газман О.С. Потери и обретения в воспитании после 10 лет перестройки// Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: Материалы Всероссийской конференции / Под ред. Чл-корр. РАО О.С. Газмана. М.: УВЦ « Инноватор», 2006.
9. Самоукина Н. Личностно-ориентированное обучение как актуальный вопрос современного образования // Практический психолог в школе. № 4, 2007. С. 44- 51
10. Турская Т.Н. «Использование песенного репертуара на уроках английского языка». Социальная сеть работников образования «Наша сеть» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/statya-ispolzovanie-pesen-na-urokah-angliyskogo
11. Нешина А. Некоторые виды работы с песнями на уроках английского языка. «ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ». Интернет-издание для учителя. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://iyazyki.ru/2013/07/songs-lessons/#1
12. Денисова О.В. Способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского языка. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://inglish-site.ru/Motiv
13. Магомедова Т.М. Online игры на уроках английского языка как средство повышения мотивации к учению. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://pedsovet.su/publ/44-1-0-4291
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00492
© Рефератбанк, 2002 - 2024