Имидж современного педагога

Заключение

В рамках данной работы было проведено исследование, в ходе которого были рассмотрены основные определения понятия «имидж» и его отличительные черты, классификации видов имиджа. Также были рассмотрены особенности имиджа педагога ДОУ и способы его формирования.
Можно отметить, что на сегодняшний день в психолого-педагогической литературе не сложилось общего взгляда на понятие имиджа. Однако, анализ различных определений позволяет выделить компоненты данного понятия, такие как: внешний облик, особенности вербального и невербального общения, внутренний и внешний «Я»-образы. Также не сформировано единой классификации видов имиджа: различные исследователи предлагают разные классификации в зависимости от их научных взглядов.
Создание индивидуального положительного имиджа педагога ДОУ ...

Оглавление

Введение 3
1. Понятие и виды имиджа 4
2. Особенности имиджа педагога 12
3. Формирование имиджа педагога ДОУ 18
Заключение 24
Список использованной литературы 26

Введение

Проблема изучения имиджа современного педагога ДОУ представляется актуальной, т.к. сегодня в российской образовательной системе наблюдаются стремительные изменения, которые заставляют по- иному взглянуть на деятельность педагогов. Меняются функции, условия и типы дошкольных учреждений, усложняются задачи образования. Соответственно, меняются и требования к педагогам ДОУ. В таких условиях, педагоги должны обладать профессиональной гибкостью, умением адаптироваться к переменам, способностью и желанием приобретать новые навыки, развивать необходимые профессиональные качества.
Одним из наиболее важных профессиональных качеств педагога считается его профессиональный имидж. Положительный имидж педагога влияет на успешность его профессиональной деятельности, способствует построению на иболее эффективных форм взаимодействия с родителями, а также определяет имидж образовательного учреждения в целом.
Целью данного исследования является изучение имиджа современного педагога ДОУ.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть определение понятия «имидж».
2. Изучить различные виды имиджа.
3. Рассмотреть понятие и особенности имиджа педагога.
4. Определить условия формирования положительного имиджа педагога ДОУ.
В качестве метода исследования был использован метод анализа литературных источников. 

2. Особенности имиджа педагогапсихология имидж учитель вербальныйСогласно современным тенденциям в образовательной системе, имидж педагога должен основываться, прежде всего, на коммуникативных связях, выстроенных таким образом, чтобы способствовать формированию эффективного диалога всех сторон образовательного процесса. В данном контексте специалистами выделяется три компонента имиджа педагога: связь «Я - образ культуры», связь «Я - другой» и связь «Я - сам». Рассмотрим все три компонента подробнее (См. Рис.4).Имидж педагогаЯ – другой(педагог-ученик,ученик-ученик)Я - образ культуры(педагог-содержание, ученик - содержание)Я – сам(педагог, ученик)Рисунок 4. Компоненты имиджа современного педагогаПервый компонент имиджа – «Я -образ культуры», предполагает диалог образов культур и, таким образом, представляет собой формирование связей между учителем и содержанием, а также между учеником и содержанием. Второй компонент имиджа педагога – «Я – другой» заключается в личностном отношении педагога к воспитанникам, он представляет собой формирование связей между педагогом и воспитанником, а также связей воспитанников между собой. Для создания положительного имиджа на этом уровне педагогу необходимо уметь формировать такие психолого-педагогические условия, которые способствовали бы возникновению личностных контактов в группе воспитанников, что требует от педагога владения технологией организации продуктивного взаимодействия. И последний компонент имиджа – «Я – сам» предполагает овладение и педагога, и его воспитанников определенными технологиями самопонимания и саморегуляции в общении (понимание сигналов обратной связи в ситуациях общения «лицом к лицу», овладение диагностическими методиками, тестирование, осознание своих сильных и слабых сторон, корректировка и приемы моделирования позитивного имиджа).Также нужно отметить, что важным условием формирования положительного имиджа педагога является соответствие его внутреннего и внешнего образа. Внутренний образ педагога заключается в его культуре, непосредственности и свободе, обаянии, эмоциональности, игре воображения, внутреннем натрое на творчество, ассоциативном поведении, способности ставить и решать проблемы, придумывать интересные ходы в сценарии занятия, самообладании в условиях публичности и др. в свою очередь, внешний образ педагога проявляется в специфических формах выражения отношения к материалу, особенностях передачи эмоционального отношения к действительности, умении самопрезентации, включении воспитанников в игру, умелая постановке всего хода занятий.Таким образом, можно выделить три стороны имиджа педагога, каждая из которых должна учитываться при его формировании:- внешний образ (к нему также относятся костюм, прическа, пластика, мимика);- внутренний образ (сюда также можно отнести особенности характера и настроение);- менталитет (интеллект, духовная практика и т.п.).Необходимо также отдельно рассмотреть понятие профессионального имиджа в структуре имиджа современного педагога. Профессиональный имидж определяется, как «облик человека, отражающий его профессиональную деятельность». Основным инструментом личности педагога, а соответственно, и его имиджа, является его профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность педагога заключается, прежде всего, в том, чтобы он не упустил общих педагогических задач и смог умело конкретизировать их в зависимости от ситуации. Кроме того, нужно учитывать, что педагог имеет дело с педагогическими задачами, направленными на разные стороны психического развития дошкольника. Профессионализм педагога состоит в том, чтобы решать эти задачи одновременно и на протяжении всего периода воспитательного процесса. Как указывает известный отечественный психолог А.К.Маркова, «повышение профессиональной компетентности педагога затруднено рядом обстоятельств. С одной стороны, потребность современного учителя в психологических знаниях может быть высока, но не подкрепляться практикой работы, поэтому большая часть готовых научных исследований и рекомендаций не востребуется школой. С другой стороны, еще до сих пор не разработана целостная концепция труда учителя, которая бы могла лечь в основу показателей эффективности его работы».Профессионально компетентным считается труд педагога, в котором на достаточно высоком уровне «осуществляется педагогическая деятельность, общение, реализуется личность преподавателя, и при этом достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании школьников». При этом компетентность педагога определяется также соотношением его профессиональных знаний и умений, и психолого-педагогических качеств. В результате формируется целостная картина профессиональной компетентности, которая поможет педагогу в решении многих практических вопросов.Профессиональный имидж считается одним из основных условий профессиональной самореализации, достижения профессиональных успехов. Успешность деятельности  педагога во  многом зависит от степени осознания им специфики своего профессионально- личностного влияния на других людей, а от принятии на себя ответственности за последствия этого влияния. Также, говоря о профессиональном имидже педагога, нужно выделить такое понятие, как «самопрезентация», которое заключается в способности предъявить свои определенные качества той или иной аудитории с определенной целью. Умение преподнести себя, создать благоприятного впечатление, влияет на формирование в сознании (и подсознании) аудитории положительной психологической установки по отношению к педагогу, что является основой для дальнейшего эффективного взаимодействия.Помимо профессионально компетенции, важными составляющими профессионального имиджа педагога ДОУ выступают педагогическая эрудиция, педагогическая рефлексия, педагогическое целеполагание, педагогическая импровизация. Педагогическая эрудиция представляет собой определенный запас необходимых знаний, который педагог применяет в своей профессиональной деятельности для решения педагогических задач. Педагогическая рефлексия – это способность педагога мысленно представить себе возникшую у ученика ситуацию и на этой основе сложить представление о себе. Рефлексия означает осознание преподавателем себя с точки зрения воспитанников в различных ситуациях. Педагогу важно развивать у себя здоровую конструктивную рефлексию, приводящую к улучшению деятельности, а не к ее разрушению постоянными сомнениями и колебаниями. Педагогическая рефлексия - это самостоятельное обращение учителя к самоанализу без требования администрации школы.Педагогическое целеполагание проявляется в потребности педагога планировать свою деятельность, в готовности к изменению воспитательных задач в зависимости от сложившейся педагогической ситуации. Педагогическое целеполагание показывает способность педагога вырабатывать задачи, вытекающие из единства целей общества и своих собственных.Педагогическая импровизация представляет собой нахождение неожиданного решения и его мгновенное воплощение, совпадение процессов создания и применения при их минимальном разрыве. Также специалисты отмечают, что для имиджа педагога важным является наличие педагогического мышления и интуиции, которые позволяют выявлять скрытые внутренние свойства педагогической деятельности в ходе организации работы.Особая роль в процессе формирования положительного имиджа педагога ДОУ отводится правильно организованному педагогическому общению. Как указывает А.А.Леонтьев, под педагогическим общением понимается профессиональное общение педагога и ученика, «имеющее определенные функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся».Итак, основой имиджа воспитателя дошкольного учреждения являются его личностные и профессиональные качества. Для создания положительного имиджа педагог должен осознанно использовать свои сильные стороны, положительные качества, нужные способы вербального и невербального общения, уметь преподнести себя, при этом, согласуя свой внутренний образ с его внешним проявлением. При этом, педагог должен стремиться создать свой индивидуальный имидж, основанный на готовности к познанию самого себя.Создание индивидуального положительного имиджа педагога является сложным и длительным процессом. Он должен начинаться с рефлексии над сущностью профессиональной деятельности, а также с изучения и анализа своих личностных и профессиональных качеств. После этого необходимо определить стратегию построения имиджа, содержание презентации и выбор средств выражения своих личностных и профессиональных качеств. Исследователи отмечают, что в ходе рефлексии выясняется, что какие-то стороны профессии можно выразить с помощью  внешнего вида и манеры держаться, другие – при помощи вербальных способов, третьи – с помощью результатов своей деятельности и т.д. Соответственно, создание имиджа для педагога превращается в комплексный, многосторонний процесс, отправной точкой которого должно являться формирование представления о себе, системы взглядов суждений, оценки собственной личности. 3. Формирование имиджа педагога ДОУСпециалисты по имиджелогии в области педагогической деятельности отмечают, что для успешного формирования положительного имиджа современного педагога необходимо учитывать следующие моменты: • создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности;• следует обращаться к созданию имиджа задолго до начала педагогической работы;• в основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого;• обязательно необходимы эксперты со стороны.При этом, прежде всего, формирование имиджа педагога должно иметь стратегическую направленность. При формировании имиджа нужно добиваться принципиального упрощения характеристик, чтобы достичь массовой аудитории и закрепиться в ее памяти. Однако вместе с тем, базовые характеристики должны оставаться неизменными.Отечественный исследователь Патлусова В. М., говоря о формировании имиджа в общем смысле его понимания, предлагает следующие этапы построения профессионального имиджа:1. «Анализ всех составляющих имиджа по принципу: что хорошо, а что плохо. Это будет лишь приблизительное описание, поскольку есть свойства, которые не вписываются в данную схему. Кроме того, к подобному анализу необходимо подходить диалектически: с одной стороны, такое качество, как скрытность нежелательно, но, с другой стороны, в иных обстоятельствах оно может быть позитивным. При работе над своим имиджем важно иметь в виду, что на его содержание большое влияние могут оказать такие факторы, как социальное происхождение, семья, образование, вероисповедание, политические предпочтения, друзья, партнеры, хобби и т. п. Патлусова отмечает, что по возможности необходимо составить еще несколько схем и попросить близких и коллег заполнить их. Характеристики могут быть краткими, но очень важными: они укажут на достоинства и недостатки, о которых человек не подозревал.2. Каждая личность - клубок противоречий, и это норма, но некоторые из них желательно устранить, ибо они разрушают целостность имиджа, снижают его позитивную значимость. Например, привлекательность первичного визуального образа делового человека (безупречный костюм, ухоженность) может быть полностью разрушена обилием жаргонных слов и жвачкой во рту.3. Обобщение полученных данных и описание имиджа, поиск ответа на вопрос: соответствует ли он роду вашей деятельности и способствует ли успеху?».Как было указано выше, при формировании имиджа педагога ДОУ необходимо учитывать как личностные, так и профессиональные характеристики педагога, и использовать все имеющиеся средства. Важным средством построения имиджа является применение определенных техник общения. В имиджелогии на сегодняшний день сформулированы основные приемы коммуникативной деятельности, которые являются важными для формирования имиджа педагога:1.        Визуализация - зрительное овеществление профессионального качества педагога. Визуализация является важной частью самопрезентации и выражается в визуальной заявке о себе – внешнем виде. Психологи-практики отмечают, что «учителя в школе достаточно серьезно относятся к своему облику, а вот воспитатели детских садов почему-то считают, что нет смысла хорошо выглядеть». Однако, это суждение нельзя считать верным, т.к. воспитатели, работая с маленькими детьми, непременно оказывают влияние на формирование их эстетических вкусов и внутренней культуры в целом.2.        Вербализация - демонстрация профессионального качества с помощью слова. 3.        Позиционирование - создание среды, благоприятной для объекта, путем выделения характеристик объекта, в которых особо заинтересован потребитель (целевая аудитория).4.        Манипулирование - способ коммуникативного воздействия, используемый для переноса внимания на другой объект. Так, например, в педагогической практике нередко можно встретить манипулирование со стороны родителей. Поэтому «педагогу надо уметь распознавать этот деструктивный способ влияния и противостоять ему. Признаки манипуляции:-        психологическое воздействие;-        отношение манипулятора к другому как к средству достижения собственных целей;-        стремление получить односторонний выигрыш;-        скрытый характер воздействия;-        использование силы, игра на слабостях».При этом, нужно отметить, что педагог должен уметь не только распознавать манипуляции в общении, но и определять соответствующие типы людей, которые пытаются с помощью манипуляции повлиять на ход общения.5.        Эмоционализация - соотношение эмоциональных и рациональных составляющих в коммуникативном воздействии. Пелагог должен уметь правильно использовать эмоциональную окраску речи, т.к. информация, поданная таким образом, не только эффективнее доходит до аудитории, с минимальными потерями, но и лучше запоминается. Это является важным как при общении с детьми, так и при взаимодействии с их родителями. При этом, педагогу важно уметь своевременно распознать свое эмоциональное состояние, а также эмоциональное состояние собеседника, что позволит грамотно и эффективно спланировать предстоящую беседу. 6.        Детализация - метод подачи информации деталями. Этот метод повышает силу воздействия на аудиторию, вызывает доверие к информации. В педагогической практике детализация может применяться как переход на личностное общение. Здесь применимы все неформальные формы общения с родителями.7.        Метафоризация - подача информации с помощью метафор.8.        Акцентирование информации предполагает как ее утаивание, так и акцент на нее или навязывание, т.е. идет отбор той или иной информации с  учетом определенных ценностных  критериев.9.        Дистанциирование – соблюдение дистанции между собой и собеседником. «В каждом случае общения существует своя оптимальная дистанция между участниками разговора, которая устанавливает правильное соотношение между проявлением расположения и угрозой вторжения во внутренний мир собеседника».  Вербальное общение имеет две основные фазы - устное выражение содержания сообщения и слушание. Для педагога слушание представляет собой не только канал поступления информации, но и одну  из основных форм получения и предоставления обратной связи.