Эгоцентризм учащихся средних классов и его коррекция

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Известно, что главной особенностью при демонстративной акцентуации (по К. Леонгарду) является жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания [Реан А.А., 1999]. В связи с этим, проведено распределение подростков на лиц с высоким уровнем выраженности демонстративности (6 и более стенов) и средним уровнем (менее 6 стенов) по шкале К. Леонгарда. Это позволило установить, что высокий уровень демонстративности, как признак акцентуации характера, одинаково часто встречался и у мальчиков, и у девочек, в среднем, в 43,3% случаев.

...

Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНЯТИЙ ЭГОЦЕНТРИЗМ И НАРЦИССИЗМ В ПОЛЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 5
1.1. Нарциссизм в психоаналитическом аспекте 5
1.2. Сравнительный анализ понятия эгоцентризм в проблемном поле психологического знания 12
1.3. Проявление эгоцентризма в подростковом возрасте. Норма и отклонения 17

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Характеристика обследованных лиц 22
2.2. Статистическая обработка данных 23

ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГОЦЕНТРИЗМА У ПОДРОСТКОВ 24
3.1. Выраженность акцентуаций характера у подростков в связи с половыми отличиями 24
3.2. Выраженность и частота встречаемости демонстративности, как признака акцентуации характера у подростков 26
3.3. Взаимосвязь уровня демонстративности с признаками эгоцентризма у подростков 27
3.4. Вероятные факторы риска развития эгоцентризма у подростков 29
3.5. Выраженность подростковой тревожности 31
3.6.Уровень развития показателей понятийного логического мышления………………………………………………………………………...34

ВЫВОДЫ 46

РЕКОМЕНДАЦИИ 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ПРИЛОЖЕНИЯ 51

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Термин «эгоцентризм» впервые употребил Ж. Пиаже, подразумевая под ним одну из характеристик мышления ребенка - неспособность встать на позицию другого, неспособность представить иные точки зрения, кроме своей собственной [Пиаже Ж., 2008]. Феномен эгоцентризма, описываемый Пиаже Ж., по мнению многих исследователей, относится исключительно к дошкольному возрасту, однако автор упоминал о нём и у подростков, а также у лиц более зрелого возраста [Пиаже Ж., 1986; Рябова Т.В., 2001]. Он проявляется как в интеллектуальной, так и в личностно-аффективной сфере. Однако в литературе существует ряд понятий, сходных с феноменом эгоцентризма в своих проявлениях, но различающихся по объему и по тем объяснительным концепциям, которые предлагаются для их описания. Эти по нятия часто смешиваются как между собой, так и с научным понятием «эгоцентризм» [Рябова Т.В., 2001]. По мнению Тинигиной А.А. (2015), наблюдается отсутствие единства в методологии, ясности в вопросе о механизмах «запуска» эгоцентризма, его причинах и возможных функциях, факторах предрасположенности к нему у тех или иных подростков. Указанные обстоятельства обуславливают необходимость дальнейшего исследования особенностей развития и проявлений эгоцентризма у подростков разных возрастных групп.

Чтобы децентрация стала возможной, необходимо взаимодействие ребенка с другими людьми.В общении с другими людьми Ж. Пиаже выделяет два крайних типа отношений: - отношения принуждения – осознание ребенком своей субъективности; отсутствие возможности смены умственной позиции; пользуется языком взрослых, но наделяет понятия детским содержанием;- отношения кооперации – подлинное взаимодействие мнений; характерны для общения со сверстниками; потребность приспособления к другому лицу; столкновение собственной точки зрения, собственной мысли с чужой, что вызывает сомнения, необходимость доказательств; осознание существования других точек зрения.2. Главный источник преодоления эгоцентризма заключается в созревании интеллектуальных структур [Пиаже,Обухова]. Последователь Ж. Пиаже Д. Элкинд ввел понятие личностного эгоцентризма [Реан].Познавательный (когнитивный) эгоцентризм рассматривался в работах П.Ковена, Л. Колберга, Д. Элкинда, М. Доналдсона и др.В отечественной психологии изучению эгоцентрического мышления ребенка посвящены работы таких советских ученых П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Д.Н. Узнадзе и др. В работах ученых отмечается критика идей Ж.Пиаже, в частности, отождествления мировосприятия ребенка с эгоцентризмом [Рябова].Л.С. Выготский считал, что Ж. Пиаже неверно интерпретировал факты эгоцентрической речи ребенка. По мнению Л.С. Выготского эгоцентрическая речь в процессе развития ребенка перерастает во внутреннюю. Так же Л.С.Выготский отметил, что эгоцентрическая речь с возрастом не исчезает, а используется в умственной ориентировке, для осознания и преодоления затруднений, в процессе деятельности.Идеи Л.С. Выготского были продолжены в работах Д.Б. Эльконина, П.Я.Гальперина, В.А. Недопасовой.Д.Б. Эльконин, В.А. Недопасова рассматривали механизм преодоления эгоцентризма детей дошкольного возраста. Д.Б. Эльконин, анализируя развитие детской игры предполагал, что ролевая игра является той деятельностью, которая способствует преодолению эгоцентризма в дошкольном возрасте. Игра, по Д.Б. Эльконину, это «реальная практика» смены собственной позиции, учета позиции другого, корректировки своих действий в соответствии с ролью партнера по игре, «обучение децентрации».В.А. Недопасова показала, что децентрация возможна в ходе деятельности ребенка, содержание которой представляет собой переход ребенка с одной позиции на другую – с условно-динамической на другую условную. Занимаясь проблемой детской игры, так же, как и Д.Б.Эльконин, она исходила из того, что в процессе сюжетно-ролевой игры дети, выполняя разные роли, занимая разные игровые позиции, по-разному строят взаимоотношения. Смена ролей и игровых позиций способствует «расшатыванию» Я-центрированности ребенка, формирует способность к децентрации.В.А. Недопасова определила, что преодолению центрации способствует умение ребенка учитывать собственную позицию и позицию других в диалоге, беседе. Автор так же в своих работах подчеркивала, что детей необходимо учить овладению условно-динамической позицией, которая является эффективным способом формирования у детей способности к децентрации с точки зрения диалогических представлений [Рябова].Т.И. Пашукова продолжила развитие учения Д.Б. Эльконина и В.А.Недопсовой, изучая значение ролевой игры в преодолении познавательного эгоцентризма.Г.А. Цукерман, М.П. Романеева рассматривали вопросы эгоцентризма детей младшего школьного возраста. С точки зрения данных авторов, в данном возрасте именно общение способствует децентрации, взаимодействие со сверстниками позволяет детям выявить особенности разных точек зрения на факты, события, оценить самого себя.П.Я. Гальперин, Х.М. Тепленькая, Л.Ф. Обухова считали, что децентрация возможна в результате планомерного формирования умственных действий и понятий. В процессе обучения ребенок постепенно переходит от эгоцентрической установки к оцениванию вещи не так, как ему «казалось», а так, «как есть на самом деле» [Рябова,Обухова].Л.Ф. Обухова изучая эгоцентризм мышления детей, показала, что в основе проблемы эгоцентризма лежит соотношение познавательного и социально-психологического эгоцентризма [Обухова].Таким образом, существует достаточное количество подходов к определению эгоцентризма. Большинство исследований придерживаются точки зрения, что эгоцентризм зависит от эгоцентричности речи, поведения ребенка. 1.3. Проявление эгоцентризма в подростковом возрасте. Норма и отклоненияИзучением эгоцентризма в подростковом возрасте занимались Д. Элкинд, Т.И. Пашукова, Е.В. Гейко. Как отмечает Д. Элкинд, подростковый эгоцентризм относится к личностно-аффективному компоненту и связан с развитием формальнооперационной стороны мышления.По мнению Т.И. Пашуковой, подростковый эгоцентризм связан со спецификой подросткового возраста и рассматривается как свойство личности, на которое оказывают влияние социальные факторы, такие как ближайшее окружение, особенности стиля воспитания в семье, социальный статус в референтной группе [Пашукова]. Исследования Б.С. Волкова, Н.В. Волковой, Л.Ф. Обуховой показали, что основными формами подросткового эгоцентризма, его характеризующими, являются сосредоточенность на себе, отсутствие различий между социальной реальностью и представлениями о ней, вера в уникальность своего существования, конфликтность восприятия собственного «Я». Эгоцентризм старшего подростка – это основная, ключевая детерминанта его личностного развития. К старшему подростковому возрасту эгоцентризм так же оказывает влияние на личность ребенка [Волковы,Обухова]. Как показано в работах И.С. Кона, Л.Ф. Обуховой, центрации подростка на образе «Я» так же способствуют психофизиологические особенности возраста [Кон,Обухова]. С позиции психоаналитического подхода эгоцентризм подростка формируется в рамках становления идентичности (Э. Эриксон) [Эриксон]. Так, в подростковом возрасте выделяются эффекты «воображаемой аудитории» и «личного мифа», что составляет существенную особенность подросткового эгоцентризма, ощущение уникальности собственных переживаний и чувств.Эгоцентризм подростка, как уже отмечалось, является личностной детерминантой, которая проявляется в их мыслительной деятельности: рефлексия, децентрация, гибкость мышления. Так, Е.В. Гейко отмечает, что эгоцентризм в подростковом возрасте достигает наивысшего уровня развития и отличается качеством проявлений и относится к детерминанте мыслительной деятельности подростка [Гейко]. Исследования Н.Б. Буртовой так же показали, что развитие подросткового эгоцентризма связано с познавательным развитием, асинхронностью, скачкообразностью, возможностью дисгармоничного развития подростка. Подросток способен оперировать гипотезами, формируется гипотетико-теоретическое мышление. Как отмечает Н.Б. Буртова, эгоцентризм мышления проявляется в том, что подросток «… не реагирует на подсказку учителя при решении задач, а демонстрирует привязанность к одному способу действия или одной точке зрения». Школьники решают задачи только одним, усвоенным способом действия. Такие школьники отличаются высоким уровнем эгоцентризма, значительными эгоцентрическими тенденциями. С точки зрения Н.Б. Буртовой, важным значением в преодолении эгоцентризма подростка и эгоцентризма познавательной деятельности является децентрация и развитие рефлексии. В основе механизма рефлексии лежит децентрация, что обеспечивает развитию возможности подростка проникать в духовный мир другого человека, способствует пониманию подростка самого себя, готовности подростка к самоопределению и выработке жизненной позиции. Эгоцентризм подростка так же проявляется в речи посредством эготизма и рефлексии:- эготизм – стремление подростка рассуждать, рассказывать о себе другим людям, интерес к своей персоне, а не к личности собеседника;- преобладание монологичности [Буртова].В ситуации нарушения личностного развития, по В.Д. Менделевич, эгоцентризм становится основой эгоцентрической направленностью личности. Отставание в формировании психических новообразований грозит мыслительным эгоцентризмом.Таким образом, подростковый эгоцентризм связан с возрастающим развитием «Я» подростка, обращением к социуму, поиском соответствия «Я» и общества. Подростковый эгоцентризм переплетен с общественным мнением, его взаимосвязью с личностными потребностями, собственными взглядами и представлениями. В подростковом возрасте эгоцентризм является следствием нарушения процессов воспитания и отсутствия принятия собственной субъективности при осознании объективности внешнего мира, что вызывает необходимость коррекции мышления и социализации.Вывод по главе 1.В подростковом возрасте формируются симптомы патологического нарциссизма. Таких подростков называют «трудными подростками», подростками с девиантным поведением. Нарциссическая личность отражает выраженность проблем представления о себе, неспособность устанавливать глубокие межличностные отношения и получать удовольствие от них. Наиболее явно нарциссическая структура личности отражается на когнитивной сфере. В психологической литературе существует достаточное количество подходов к определению эгоцентризма. Большинство исследований придерживаются точки зрения, что эгоцентризм зависит от эгоцентричности речи, поведения ребенка. Подростковый эгоцентризм связан с возрастающим развитием «Я» подростка, поиском соответствия «Я» и общества, с общественным мнением, его взаимосвязью с личностными потребностями, собственными взглядами и представлениями. В подростковом возрасте эгоцентризм является следствием нарушения процессов воспитания и отсутствия принятия собственной субъективности при осознании объективности внешнего мира, что вызывает необходимость коррекции мышления и социализации.ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1. Характеристика обследованных лицНа базе Восточно-Европейского Института Психоанализа проведено психофизиологическое обследование 30 подростков (15 мальчиков и 15 девочек), учащихся 8-10 классов в возрасте около 12±2,2 года.Основные направления исследования включали: - анализ выраженности акцентуаций характера; - оценку уровня подростковой тревожности; - исследование вероятных факторов (семейно-бытовых) риска развития эгоцентризма у подростков; - оценку уровня развития показателей понятийного логического мышления по тесту «Аналогии».Перечень направлений исследования и объем мероприятий по ним представлены в таблице 2.1.Табл. 2.1Объем, содержание и методики исследованияНаправленияисследованияКол-вообслед.(чел.)Методики и изучаемые показателиИзучение анамнестических показателей развития и жизни подростка24Очерёдность рождения ребёнка, частота конфликтов с вовлечением ребёнка, занятия спортом и уровень здоровьяОценка выраженности признаков эгоцентризма24Анкета Оценка подростковой тревожности24Ромицына Е.Е., 2006Особенности акцентуации характера24Опросник К. ЛеонгардаУровень развития показателей понятийного логического мышления24Продуктивность, скорость, точность, эффективность в тесте «Аналогии»Психофизиологическое тестирование школьников проведено с помощью аппаратно-программного психодиагностического комплекса (АПК) «Мультипсихометр» [Аппаратно-программный комплекс «Мультипсихометр» www.multipsychometr.ru.]. Определялись показатели подростковой тревожности, выраженность психоэмоционального напряжения, уровень интеллекта и выраженность акцентуаций характера. При этом, стеновые оценки рассматривались, как: 5,5-6,0 - средние; от 5,0 до 4,0 - ниже средних; менее 4,0 - низкие; более 6,0 - высокие.Изучение анамнестических показателей развития и жизни подростка и оценка выраженности признаков эгоцентризма у подростков исследованы по специально разработанной нами анкете.2.3. Статистическая обработка данныхОбработка массивов данных осуществлялась на ПЭВМ типа IBM PC/AT с помощью пакетов прикладных программ «Statistica 6.0». Применялся непараметрический метод оценки достоверности различий с целью выявления информативности показателей в исследуемых группах лиц.ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГОЦЕНТРИЗМА У ПОДРОСТКОВ3.1. Выраженность акцентуаций характера у подростков в связи с половыми отличиямиПо результатам исследований установлено, что у подростков наиболее выраженными признаками акцентуации характера являлись эксплозивность (7,2 стена), а также циклотимность и тревожность (6,3 стена) (табл. 3.1). Выявлены существенные различия в выраженности признаков акцентуации характера у подростков в связи с их половыми особенностями. В частности, у девочек, по сравнению с мальчиками, выраженность признаков экзальтированности была больше в 1,9 раза (p<0,05), эмотивности, ригидности и педантичности - в 1,3-1,4 раза (p<0,05), а циклотимности и тревожности - в 1,5-1,6 раза (p<0,05) больше (рис. 1-2).Табл. 3.1Сравнительная характеристика показателей акцентуации характера у подростков, стены (Х±sx)Показателимальчики, п=14девочки, п=16ИтогоГипертимность5,6±0,45,1±0,45,1±0,3Демонстративность5,2±0,35,8±0,35,6±0,2Экзальтированность3,7±0,67,1±0,6*5,5±0,4Эмотивность4,8±0,46,4±0,4*5,7±0,3Циклотимность5,1±0,67,5±0,6*6,3±0,4Эксплозивность6,7±0,57,6±0,57,2±0,4Педантичность4,1±0,55,7±0,5*5,0±0,3Ригидность4,8±0,56,3±0,5*5,5±0,4Дистимность5,4±0,56,0±0,55,8±0,4Тревожность4,9±0,57,8±0,5*6,3±0,4Примечание: * - различия с показателями мальчиков (р<0,05)Рис. 1. Сравнительная характеристика выраженности признаков акцентуации характера у подростков связи с полом, стеныРис. 2. Сравнительная характеристика выраженности признаков акцентуации характера у подростков связи с полом, стены3.2. Выраженность и частота встречаемости демонстративности, как признака акцентуации характера у подростковВ связи с целью и задачами исследования проведена оценка выраженности признаков демонстративности в обследованной группе подростков. В связи с этим, по указанному признаку они были разделены на лиц с высоким уровнем выраженности демонстративности (6 и более стенов) и средним уровнем (менее 6 стенов) по шкале К. Леонгарда. Установлено, что высокий уровень демонстративности, как признака акцентуации характера встречался у подростков, в среднем, в 43,3% случаев (табл. 3.2). При этом это наблюдалось примерно одинаково часто как у мальчиков, так и у девочек (рис. 3). Табл. 3.2Частота встречаемости признака демонстративности у подростков в связи с полом, в % (Х±sx)ПоказателиВысокий уровень Средний уровеньМальчики6 чел. (42,9%)8 чел. (57,1%)Девочки7 чел. (43,8%)9 чел. (56,2%)Итого13 чел. (43,3%)17 чел. (56,7%)Рис. 3. Частота встречаемости признаков демонстративности у подростков разного пола, в %3.3. Взаимосвязь уровня демонстративности с признаками эгоцентризма у подростковПо результатам исследований установлено, что в связи с выраженностью уровня демонстративности, как акцентуации характера личности, у подростков отмечаются существенные различия в проявлении признаков эгоцентризма (табл. 3.4). В частности, если около 47% подростков со средним уровнем демонстративности ответили отрицательно на вопрос «Меня всё в себе устраивает, даже если я неправ», то среди лиц с высоким уровнем демонстративности таковых не встречалось вовсе (рис. 4). Аналогично, около 54% подростков с высоким уровнем демонстративности полагают, что сверстники внимательно относятся к их мнению, что 3 раза (p<0,05) меньше, чем в группе лиц со средним уровнем демонстративности (рис. 5). При принятии решения на мнение большинства полагаются лишь около 8% подростков с высоким уровнем демонстративности, что в 5,4 раза (p<0,05) меньше, по сравнению с подростками со средним уровнем демонстративности (рис. 6).Табл. 3.4Сравнительная характеристика выраженности признаков эгоцентризма у подростков с разным уровнем демонстративности, в % (Х±sx)ПоказателиВысокий уровеньСредний уровеньверноотчастинетверноотчастинетМеня в себе всё устраивает, даже если я неправ38,561,5029,423,5*47,1Во всех делах и решениях я полагаюсь только на себя38,523,038,517,752,929,4Обычно я веду себя в жизни уверенно и решительно30,861,57,723,547,129,4При необходимости я могу пойти на риск53,830,815,441,241,217,6Сверстники внимательно относятся к моему мнению53,846,2017,6*70,611,8Принимая решения, я обычно полагаюсь на мнение большинства7,738,553,841,2*35,323,5Примечание: * - различия с аналогичными показателями высокого уровня (р<0,05)Рис. 4. Характеристика признаков эгоцентризма у подростков с разным уровнем демонстративности, в %Рис. 5. Характеристика признаков эгоцентризма у подростков в разным уровнем демонстративности, в %Рис. 6. Характеристика признаков эгоцентризма у подростков с разным уровнем демонстративности, в %3.4. Вероятные факторы риска развития эгоцентризма у подростковУстановлено, что подростки с высоким уровнем демонстративности, в отличие от лиц со средним уровнем, в 3 раза (p<0,05) чаще являлись единственным ребёнком в семье (табл. 3.5). В группе подростков с высоким уровнем демонстративности конфликты в семье с участием ребёнка и наличие соматических заболеваний также встречались в 4 раза (p<0,05) и в 2,5 раза (p<0,05) чаще соответственно (рис. 7-8).Табл. 3.5Характеристика частоты встречаемости семейно-бытовых факторов риска развития эгоцентризма у подростков в связи с выраженностью уровня демонстративности, в % (Х±sx)ПоказателиВысокий уровеньСредний уровеньСемья с одним ребёнком66,722,2*Многодетная семья33,377,8*Отсутствие отца в семье44,433,3Частота конфликтов в семье с участием ребёнка1 раз в неделю1 раз в месяцне бываетитого44,444,411,2100,022,233,344,5*100,0Занятия физкультурой и спортомданетитого55,644,4100,044,455,6100,0Наличие заболеванийданетитого55,644,4100,022,2*77,8100,0Примечание: * - различия с показателями высокого уровня (р<0,05)Рис. 7. Характеристика состава семьи и состояния здоровья ребёнка в связи с уровнем демонстративности подростков, в %Рис. 8. Частота встречаемости конфликтов в семье с участием ребёнка в связи с уровнем демонстративности подростков, в %3.5. Выраженность подростковой тревожностиВыявлены существенные различия в выраженности признаков тревожности у подростков в связи с уровнем демонстративности (табл. 3.6). Табл. 3.6Сравнительная характеристика выраженности признаков подростковой тревожности у подростков с разным уровнем демонстративности, стены (Х±sx)ПоказателиВысокий уровеньСредний уровеньОбщая тревожность4,94,8Тревога, связанная с оценкой окружающих5,14,7Тревога самовыражения5,1*4,1Тревога в отношении со сверстниками4,94,6Тревога в отношении с учителями5,24,7Тревога в отношении с родителями5,6*4,7Тревога, связанная с успеваемостью5,14,9Тревога, связанная с проверкой знаний5,1*6,3Астенизация5,55,1Вегетативная реактивность5,45,0Примечание: * - различия с показателями высокого уровня (р<0,05)Так, при высоком уровне демонстративности, по сравнению со средним уровнем, отмечались более высокие значения показателей тревоги самовыражения (на 24,4%; p<0,05) и тревоги в отношении с родителями (на 19,2%; p<0,05), а также более низкие значения показателей тревоги, связанной с проверкой знаний (на 23,5%; p<0,05) (рис. 9-10).Рис. 9. Характеристика выраженности признаков подростковой тревожности у подростков с разным уровнем демонстративности, стены (Х±sx)Рис. 10. Характеристика выраженности признаков подростковой тревожности у подростков с разным уровнем демонстративности, стены (Х±sx)3.6. Уровень развития показателей понятийного логического мышленияУстановлено, что подростки с высоким уровнем демонстративности отличались от лиц со средним уровнем более высокими значениями показателей производительности (на 18,5%; p<0,05) и эффективности (на 25,5%; p<0,05) (табл. 3.7; рис. 11).Табл. 3.7Сравнительная характеристика выраженности признаков развития логического мышления у подростков с разным уровнем демонстративности, стены (Х±sx)ПоказателиВысокий уровеньНизкий уровеньПроизводительность6,4±0,45,4±0,3*Точность5,8±0,45,0±0,3Эффективность6,4±0,45,1±0,4*Примечание: * - различия с показателями высокого уровня (р<0,05)Рис. 11.