Организация занятий по рисованию с детьми среднего дошкольного возраста

Заключение

Дошкольный возраст является сензитивным для развития воображения. По мнению Л.С. Выготского, дошкольный возраст характеризуется переходом репродуктивного воображения в творческое. Что обусловлено производительностью в запоминании. Воображение у детей этого возраста неразрывно связано с процессом мышления. Деятельность дошкольников становится осознанной и целенаправленной.
В данной работе приводятся комплексные исследования опыта применения авторской программы в форме к проведения уроков по освоению техники рисования дошкольников с применением тематической программы уроков. Цель программы - совершенствование технических навыков по рисованию у средних дошкольников. Побуждать детей рисовать мазками - совершенствовать умение прикладывать ворс кисти к бумаге и оставлять следы в ф ...

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические, методологические основы организации занятий по рисованию с детьми сред дошкольного возраста 5
1.1 Понятие рисования 5
1.2 Анализ программ по развитию рисования у дошкольников 6
1.3 Методика работы 9
Выводы 10
Глава 2 Совершенствование работы по организации занятий по рисованию у средних дошкольников 12
2.1 Выявление уровня развития технических навыков по рисованию у средних дошкольников на занятия по рисованию 12
2.2 Организация работы по проведению занятий по рисованию в средней группе дошкольников 13
2.3 Анализ результатов исследования 17
Выводы 18
Заключение 19
Список используемой литературы 21
Приложение 1 24
Приложение 2 25
Приложение 3 26

Введение

Актуальность темы. Изобразительная деятельность, эмоционально насыщенная, результативная, выполненная с помощью ярких, привлекательных материалов, располагает большими возможностями в обогащении духовного мира ребенка, способствует развитию творческих способностей [1-4].
Тенденция современного дошкольного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Его развивающий вектор сориентирован на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя. Для этого мы и должны создать условия. Поэтому уже несколько лет наш детский сад использует в своей работе приоритетное направление по художественно – эстетическому воспитанию.
Цель курсовой работы – организация занятий по рисованию с детьми среднего дошкольного возра ста.
Задачами исследования являются:
- изучение сущности рисования у детей,
- рассмотрение основных программ занятий по рисованию с детьми дошкольного возраст,
- разработка проекта программы занятий по рисованию с детьми среднего дошкольного возраст.
Объект и предмет исследования. Объектом исследования является технические навыки рисования ребенка-дошкольника.
Предметом исследования является рассмотрение использования программ в процессе развития технических навыков рисования детей среднего дошкольного возраста на занятиях по рисованию.
Новизна. Организуя работу группы мною были изучены методические пособия и литература по обучению детей дошкольного возраста, теоретические основы художественно – эстетического воспитания, образования и развития детей.

1.3 Методика работыНами были выделены следующие задачи занятия в средней группе дошкольников:Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования. Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении. Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству. Продолжительное время основной задачей в работе группы было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования, но практика работы с детьми и полученное мною дополнительное образование по специальностям – «Логопедия», учитель – логопед, подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь правильную речь [18-20]. Исходя из этого, для организации групповой работы с детьми, в 2009 г была подобрана методика комментированного рисования (автор - Н. В. Микляева, которая ставит задачи развития не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке. ВыводыИзучение динамики эмоциональной чувствительности к цвету в трех группах дошкольников, обучающихся по разным программам, показывает неодинаковость их когнитивного и эмоционального развития. Только развивающая форма обучения, основанная на активности самого ребенка, игровой мотивации, а также изучении колористических и графических эталонов, приводит, действительно, к его гармоничному развитию.Для организации групповой работы с детьми, в 2009 г была подобрана методика комментированного рисования (автор - Н. В. Микляева, которая ставит задачи развития не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.Глава 2 Совершенствование работы по организац занятий по изучению особенностей творческого воображения у средних дошкольников 2.1 Выявление уровня развития технических навыков по творческому воображению у средних дошкольников на занятия по рисованию В эксперименте учувствовало 50 детей средней группы: 25 человек контрольной и 25 человек экспериментальной группы.Целью констатирующего эксперимента являлось изучение особенностей творческого воображения у средних дошкольников с помощью методик:1.Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко.Цель: определение уровня развития творческого воображения, способность создавать оригинальные образы.2.Тест Дж.Гилфорда на изучение творческого мышления (детский вариант, модифицированный).Цель: изучение особенностей творческого мышления.3. Методика на изучение творческого воображения в изобразительной деятельности «Нарисуй что-нибудь» [45].Цель: изучение творческого воображения ребёнка дошкольного возраста.Основными критериями для оценки творческого воображения дошкольников стали: 1. Беглость (легкость, продуктивность) – этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов.2. Гибкость – фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов.3. Оригинальность – фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.4. Точность – фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.Для реализации поставленных задач нами была составлена программа занятий для средних дошкольников по развитию творческих способностей в процессе рисования.Результаты констатирующего этапа показали, что у средних дошкольников экспериментальной и контрольной групп наблюдается недостаточная сформированность творческого воображения, что проявляется через особенности сформированности беглости, гибкости и оригинальности. Дошкольники испытывают затруднения при продуцировании или создании новых образов, вариантов применения, развития ситуации, медленно переключаются от одного задания к другому, используют стереотипные образы. У них наблюдаются трудности создания новых образов или привнесения оригинальных элементов в обычные образы, что указывает на недостаточное развитие творческого воображения.На основании выводов, нами был проведен формирующий эксперимент, целью которого было развитие творческого воображения у детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетного рисования.2.2 Организация работы по проведению занятий по рисованию в средней группе дошкольниковВ качестве авторской программы выступает порядок проведения уроков по освоению техники рисования дошкольников с применением тематической программы уроков.Программа включала 15 занятий по следующим темам:1. Рисование «Идет дождь»2. Рисование «Осенний парк» («Степь»)3. Рисование «Моя любимая сказка»4. «Весёлое лето (коллективный альбом)»5. «Зайчишки – трусишка и храбришка»6. «Дети гуляют по улице»7. «Сказочные птицы»8. «Кони на лугу»9. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»10. «Радуга — дуга» — рисование предметное (дидактическое)11. «Наша группа (оформление альбома)» — рисование сюжетное12. «Чем пахнет лето?» — рисование – фантазирование с элементами детского дизайна13.Чудесные превращения кляксы» — рисование – экспериментирование14 «Дети делают зарядку»15. «Зеленый май (краски весны)» — рисование – экспериментированиеЦЕЛЬ: формировать у детей интерес к явлениям природы и способность любоваться красками окружающего мира, а также потребность передавать свои впечатления от увиденного в изобразительной деятельности. Побуждать детей рисовать мазками - совершенствовать умение прикладывать ворс кисти к бумаге и оставлять следы в форме листочков. Закрепить умение ритмично располагать мазки в верху и внизу листа. Развивать образную память, чувство ритма, цвета, художественный вкус. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение за ноябрем, разучивание стихов, рассматривания иллюстраций на осеннюю тематику. МАТЕРИАЛ: лист бумаги с нарисованным воспитателем сооружений входа и деревом без листьев (рисунок-заготовка или ксерокопия рисунка), кисти № 10-12, гуашевые краски (желтая, оранжевая или красная), подставки для кистей, стакана с водой, салфетки, иллюстрации с изображением осеннего парка или леса. ХОД ЗАНЯТИЯ: 1. Организационный момент.2. Игровая мотивация. Дети, какое сейчас время года? (Осень.). Послушайте мою загадку и угадайте, о каком времени года а ней идет речь. Желтый листочек летит. Под ногами шелестит, Солнце уже не припекает, Когда, дети, это бывает? (Осенью.) А сейчас я расскажу вам стишок. Опять золотые листочки клена Летят на землю и на меня. Такие хрупкие и печальные, Летят, кружась крылато, И, как следы утиных лапок, Ложатся тихо на земле. О чем рассказывается в этом стишке? Что случилось с листьями осенью? Почему листья опадают с деревьев? (Ответы детей.) Вот и кончилось красочное теплое лето. Наступила осень. (Показ рисунка). Она так щедро одарила дерева различными красками, что листочки от радости начинают летать, кружиться в воздухе, танцевать. Взгляните на этот рисунок. Какого цвета листочки? Где находится дерево на рисунке? Что еще посмотреть? А кто помогает листочкам кружить в воздухе и приглашает его в танец? (Ветерок.) Пожалуйста, закройте глаза и представьте, что вы стали листочками, с которыми играет ветерок: он сорвал вас с дерева, подхватил, покружил, понес ... и вы начали танцевать. Ну, покружитесь по комнате, как листочки. У каждого из вас на столиках есть рисунки. Рассмотрите их внимательно. Как вы думаете, что нужно на нем дорисовать, чтобы он на самом деле напоминал нам о золотой осени? (Разноцветные листочки.) Давайте попробуем «надеть» деревце в красивый осенний наряд. Вот посмотрите, как я буду это делать. 3. Показ и объяснения приемов изображения. Самостоятельная работа детей. Воспитатель обращает внимание на то, как дети набирают краску, промывают кисточку, промокают его салфеткой. 4. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.   Полюбоваться красотой осеннего наряда деревьев. Поблагодарить всех ребят за работу.2.