Основные факторы стабильной работы психокоррекционных групп 

Заключение
Сама форма психокоррекционной групповой работы дает ряд преимуществ.Поскольку группа представляет собой миниатюрное общество, любой участник может освоить новые навыки и умения, различные стили поведения, которые затем он сможет применить в реальной жизни. Правильно созданное групповое пространство способствует развитию процессов рефлексии и самопознания, а также получению обратной связи и поддержки для всех участников, что приводит к установлению близких отношений с окружающими и решению различных личностных и межличностных проблем. Безусловно, взаимодействие в группе создает некоторое напряжения, что приводит к конфликтам, которые при профессиональной тренерской работе могут быть трансформированы в конструктивный материал для дальнейшей внутригрупповой работы.
В процессе обуче ...

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Понятие, цели и задачи групповой психотерапии 5
Глава 2. Руководство психокоррекционной группой. Особенности личности психотерапевта 11
Глава 3. Качественный и количественный состав участников группы 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение
В настоящее время психотерапия становится научным направлением большой теоретической и практической важности и создает новые методы лечебного воздействия.В качестве самостоятельного направления в психотерапии групповая психотерапия выступает лишь в том смысле, что рассматривает пациента в социально-психологическом плане, в контексте его взаимоотношений и взаимодействий с окружающими, тем самым, фокусируясь не только на индивиде и его внутриличностной проблематике, но и на индивиде в совокупности его взаимоотношений с окружающим миром. Группа выступает как модель реальной жизни, где пациент проявляет те же отношения, установки, ценности, те же способы эмоционального реагирования и поведенческие реакции, что и в реальной жизни.
Метод групповой психотерапии позволяет через действия ч еловека, его поведение с другими людьми раскрыть особенности сознания и мышления, направленные на другого человека или на себя как предмет познания.
Поведение группового психотерапевта, стиль его общения и манера реагирования играют важную роль в любой психотерапевтической системе, поскольку в практической деятельности могут вызывать значимые последствия.
Цель работы заключается в определении основных факторов стабильной работы психокоррекционных групп.
Данная цель обуславливает решение следующих задач:

1. Определение понятия, целей и задач групповой психотерапии;
2. Анализ руководства психокоррекционной группой;
3. Исследование особенностей личности психотерапевта;
4. Анализ качественного и количественного состава участников группы.

Последовательность решения задач реферата определила следующую структуру: введение, две главы, заключение и список литературы.

А вот маргинальными формами будут «психотерапевтические группы», которые объявляют люди, в квалификации которых есть сомнения.В групповой психотерапии единственным принципом отбора участников группы является назначение врача. Единственным принципом отбора участников в групповом психологическом обучении является решение другого человека. В случае бизнес-тренингов – решение начальника, от которого нельзя отказаться. В личностном тренинге (тренинге личностного роста) принцип отбора заключается в добровольном решение человека. 3. Основная метафора модуса работы. Для групповой психотерапии это – «врач–пациент». Для группового психологического обучения – «учитель–ученик». Для личностного тренинга – «личность–личность». 4. Особенности позиции руководителя. Данный критерий фактически развивает предыдущий – основную метафору работы. Несмотря на огромное множество различных школ и методик групповой психотерапии, относительно особенностей позиции руководителя – группового психотерапевта, можно сказать следующее. Это довольно директивная позиция. Директивность отражает неравенство позиционеров «врач–больной». Это программная позиция, в том смысле, что терапевт реализует разработанную им программу терапии, которая достаточно четко формулирует требования к каждому моменту работы. Это позиция «вненаходимости»: терапевт себя лично исключает из процесса, который он сам организует. Позиция руководителя в групповом психологическом обучении является директивной, программной и реализующей принцип «вненаходимости». В личностном тренинге руководитель максимально демократичен. Директивность в работе тренера здесь менее выражена и менее значима, чем в других модусах. Демократичность означает отказ от командования, от оценок, от навязывания и многое другое. Позиция тренера принципиально внепрограммна. Программы личностного тренинга как таковой не существует. Тренер в личностном тренинге принципиально неисключим из процесса, который он организует. Создавая условия для личностного роста группы, он создает условия для своего личностного роста. Тренер в личностном тренинге – это довольно зрелая и по меньшей мере «проработанная» личность, но никак не личность, завершившая свой личностный рост и не заинтересованная в нем. Это одно из самых важных различий в модусах групповой психологической работы. 5. Критерии успешности работы. Поскольку цель работы в групповой психотерапии – снятие симптома, критерий успешности работы зависит от того, исчез симптом или нет. Если да, то работа была успешной, если нет – необходимы новые курсы психотерапии. В групповом психологическом обучении критерий успешности зависит от того, сформировался или нет новый частный или обобщенный навык общения. В личностном тренинге с критериями успешности работы тренера есть трудности. Они того же типа, что и трудности при определении эффективности индивидуальной психологической консультации или курса индивидуальной психотерапии по психологической (не медицинской) модели. Для психологического консультирования критерием эффективности, успешности является удовлетворенность клиента и/или психолога.Критерий успешности личностного тренинга всегда субъективен. Тренинг должен переживаться его участниками и его руководителем как успешный. Или хотя бы какой-то одной из этих двух сторон взаимодействия. Данный критерий не может быть однозначным. Четвертая особенность критерия успешности личностного тренинга: тренер, ведущий тренинг личностного роста или личностные тренинги, вообще никогда не связывает личностные изменения у своих клиентов (их личностный рост) исключительно со своей методикой и личностью. В тренинговой комнате лишь создаются некоторые необходимые условия, но сами изменения происходят в более широком жизненном контексте, за пределами тренинговой комнаты. Именно этот жизненный контекст создает другие необходимые, а может быть, и достаточные условия для личностных изменений. Субъектом этих изменений является сама личность, и только сама личность.Таким образом, групповая психотерапия – психотерапевтический метод, специфика которого заключается в целенаправленном использовании групповой динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы, включая и группового психотерапевта, в лечебных целях. Принципиально групповая психотерапия не является самостоятельным направлением в психотерапии, а представляет собой лишь специфический метод, при использовании которого основным инструментом психотерапевтического воздействия выступает группа пациентов, в отличие от индивидуальной психотерапии, где таким инструментом является только психотерапевт. Наряду с другими психотерапевтическими методами, групповая психотерапия применяется в рамках различных теоретических ориентаций, которые и определяют ее своеобразие и специфику: конкретные цели и задачи, содержательную сторону и интенсивность процесса, тактику психотерапевта, психотерапевтические мишени, выбор методических приемов и т.д. Глава 2. Руководство психокоррекционной группой. Особенности личности психотерапевтаВажную роль в групповой коррекции играет поведение психолога, которое в значительной степени определяется его теоретической ориентацией. Но в целом его позиция может быть охарактеризована как директивная и недирективная.Основные задачи группового психолога:Побуждение членов группы к проявлению отношений, установок поведения, эмоциональных реакций и их обсуждению и анализу, а также разбору предложенных тем.Создание в группе условий для полного раскрытия клиентами своих проблем и эмоций в атмосфере взаимного принятия, безопасности, поддержки и защиты.Разработка и поддержание в группе определенных норм, гибкость в выборе директивных и недирективных техник воздействия.Средства воздействия, используемые групповым психологом, можно условно разделить на два вида: Вербальные средства;Невербальные средства. К вербальным относятся:·         структурирование хода занятий (одна из важнейших функций психолога). Это все высказывания, которые определяют ход программы занятия. Например: «О чем вы сегодня хотели бы говорить?»; «Чья сегодня очередь рассказывать о себе?»; «Тема сегодняшнего нашего разговора такая-то и такая-то». Высказывания направлены на ограничение непродуктивной активности группы: «Не отвлеклись ли мы от темы?»; «Вы это сказали в связи с тем-то и с тем-то» и т.д.·         сбор информации. Психолог использует свои вопросы о разных параметрах субъективной модальности или повторяет вопросы других участников группы;·         интерпретация как самый распространенный и неоднозначный прием словесного воздействия. Она может относиться как к прошлому, так и к актуальному настоящему клиента. Это могут быть приемы отражения эмоций клиента, конфронтация с ним, собственно интерпретация как постановка гипотез о причинах и следствиях поведения клиентов;·         убеждение и переубеждение, которые совершаются непосредственно и опосредованно;·         предоставление информации;·         постановка заданий, которые должны выполнять клиенты. В данном случае речь идет не столько об активности психолога, сколько о стимуляции членов группы к определенному виду активности.К невербальным средствам относятся: мимика, пантомимика, жестикуляция, интонация, проксемика.Групповые формы работы практического психолога весьма разнообразны. Критериями для их различения могут быть как характеристики групп, с которыми имеет дело психолог, так и характеристики самой его работы. «Идеальную личность ведущего группы» пытался описать I.L. Shapiro. Он выделил следующие черты личности: искренность, личностную интегрированность, терпение, смелость, гибкость, теплоту, умение ориентироваться во времени, самопознание. Однако L.J. Shapiro подчеркивает, что хотя эти свойства и очень важны, но недостаточны. Терапевт должен иметь свой стиль и методы работы, соответствующие его личности. Терапевту группы также необходимо знание теории групповой психотерапии и динамики группового процесса и навыки практического применения этих знаний.К индивидуальным особенностям, навыкам и умениям группового психотерапевта относятся:способность позволять себе ошибаться, быть уязвимым; возможность признать свое несовершенство;  способность противостоять участникам группы, когда того требует ситуация; умение принимать решения и вести себя, руководствуясь своим знанием, интуицией, верой, мировоззрением; прямота и честность по отношению к участникам группы; умение открыто говорить о том, что происходит в группе и какие могут быть последствия происходящего. Качества, необходимые групповому психотерапевту:Быть примером для участников группы;Эмоциональное участие в группе;Открытость;Умение принимать агрессию;Личная сила;Стремление к новому опыту;Чувство юмора;Находчивость;Самопознание.