Состояние готовности к шольному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования.
Проведя теоретическое исследование готовности к школьному образованию, была выявлена актуальность в настоящее время данной проблематики, а также определены основные компоненты данного понятия.
Как показал анализ литературы, понятие школьной готовности достаточно обширно и включает в себя множество составляющих, которые в своем единстве и образуют такое явление как школьная зрелость. Не все дети к 6-7 летнему возрасту приобретают школьную зрелость, то есть становятся способными принимать участие в школьном обучении.
Нами проведено эмпирическое исследование, цель которого - выявление состояния готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной орга ...

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО ВИДА 7
1.1. ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ 7
1.2. КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА К ШКОЛЕ 12
1.3. ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 20
1.4. ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО ВИДА 34
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ 41
2.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С НОРМОЙ И ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
В настоящее время осуществляется большая работа по совершенствованию системы образования, повышается уровень обучения и воспитания детей. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Готовность к школе рассматривают как достижение такого уровня общего развития ребенка и сформированности навыков, которые создали бы оптимальные возможности для успешного вхождения его в школьную жизнь и полноценного формирования учебной деятельности. Однако, было бы неправильно сводить эту готовность к умению читать, писать и считать. Иногда дети с хорошо сформированными нав ыками чтения и счёта всё же отстают в учёбе от своих одноклассников, которые при поступлении в школу не имели таких навыков. Причина в том, что подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - важный аспект этой задачи. В процессе обучения постоянными спутниками детей с недостаточной психологической готовностью к школе становятся тревожность, неуверенность в себе, страх перед плохой отметкой. Довольно часто результатом этого является формирование у ребенка так называемой «ориентации на неуспех».
Особого внимания требуют дети с разного рода нарушениями в развитии, в том числе - воспитанники дошкольной образовательной организации (ДОО) коррекционного вида, дети с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Степень разработанности темы.
В трудах многих педагогов, методистов и психологов рассматриваются различные аспекты подготовки детей к школе. Так, проблема готовности ребенка к школьному обучению занимает одно из важных мест в педагогике и психологии и рассматривается многими учеными (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Л.А. Венгер, Н. И. Гуткина, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, Эльконин и др.), которые отмечают, что готовность к школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической и речемыслительной деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий.
В то же время, важность изучения в современных условиях, с учетом требований ФГОС, готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида требует продолжения исследований.
Объект исследования: готовность к школьному обучению.
Предмет исследования: состояние готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
Цель исследования: исследование состояния готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
Гипотеза исследования: предполагаем, что состояние всех компонентов готовности к школьному обучению детей с нормой выше, чем у детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Основные задачи исследования:
1) Провести анализ литературных источников по теме исследования.
2) Провести эмпирическое исследование состояния готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
3) Выявить особенности состояния готовности к школьному обучению детей с нормой и детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы дипломной работы был использован комплекс методов:
- теоретические: анализ литературы, систематизация, обобщение;
- эмпирические: эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы, описательный качественный анализ и интерпретация;
- статистический анализ данных исследования.
Новизна исследования заключается в уточнении отдельных положений литературных источников по проблеме готовности к школьному обучению детей с нормой и детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Практическая значимость: результаты исследования готовности к школьному обучению позволяют выявить детей, недостаточно готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
База исследования: ГБОУ СОШ 113 сп. 3 ( бывший коррекционный детский сад 190).

Оля Ч.
8
Люда Р.
4
Коля С.
2
5
Владик Е.
9
Ксюша Ц.
5
Саша В.
3
6
Толя Г.
8
Рита К.
6
7
Маша И.
7
Соня Е.
5
8
Андрей У.
8
9
Тамара В.
8
10
Алена М.
8
11
Сережа С.
7
12
Ваня Ч.
8
13
Рита С.
7
14
Марита В.
7
15
Вика У.
8
16
Олег Т.
8
17
Гена П.
7
18
Игорь М.
8
Таблица 5
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №5 «Процесс счета»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
4
Миша Р.
4
Наташа Р.
1
2
Петя В.
5
Максим А.
3
Света О.
3
3
Лена Р.
4
Денис П.
4
Тимур М.
1
4
Оля Ч.
5
Люда Р.
4
Коля С.
2
5
Владик Е.
5
Ксюша Ц.
3
Саша В.
1
6
Толя Г.
5
Рита К.
4
7
Маша И.
5
Соня Е.
3
8
Андрей У.
5
9
Тамара В.
5
10
Алена М.
4
11
Сережа С.
5
12
Ваня Ч.
5
13
Рита С.
5
14
Марита В.
5
15
Вика У.
4
16
Олег Т.
5
17
Гена П.
5
18
Игорь М.
5
Таблица 6
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №6 «Порядок счета»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
22
Миша Р.
20
Наташа Р.
16
2
Петя В.
22
Максим А.
18
Света О.
17
3
Лена Р.
21
Денис П.
21
Тимур М.
15
4
Оля Ч.
22
Люда Р.
20
Коля С.
17
5
Владик Е.
22
Ксюша Ц.
18
Саша В.
18
6
Толя Г.
22
Рита К.
21
7
Маша И.
22
Соня Е.
19
8
Андрей У.
20
9
Тамара В.
22
10
Алена М.
22
11
Сережа С.
21
12
Ваня Ч.
22
13
Рита С.
22
14
Марита В.
22
15
Вика У.
22
16
Олег Т.
22
17
Гена П.
22
18
Игорь М.
20
Таблица 7
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №7 «Классификация предметов»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
9
Миша Р.
5
Наташа Р.
2
2
Петя В.
8
Максим А.
5
Света О.
3
3
Лена Р.
9
Денис П.
5
Тимур М.
2
4
Оля Ч.
8
Люда Р.
4
Коля С.
2
5
Владик Е.
9
Ксюша Ц.
3
Саша В.
3
6
Толя Г.
8
Рита К.
4
7
Маша И.
7
Соня Е.
5
8
Андрей У.
8
9
Тамара В.
8
10
Алена М.
8
11
Сережа С.
7
12
Ваня Ч.
8
13
Рита С.
7
14
Марита В.
7
15
Вика У.
8
16
Олег Т.
8
17
Гена П.
7
18
Игорь М.
8
Таблица 8
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №8 «Восприятие количества»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
5
Миша Р.
3
Наташа Р.
1
2
Петя В.
3
Максим А.
4
Света О.
2
3
Лена Р.
4
Денис П.
4
Тимур М.
1
4
Оля Ч.
5
Люда Р.
3
Коля С.
2
5
Владик Е.
5
Ксюша Ц.
3
Саша В.
2
6
Толя Г.
4
Рита К.
4
7
Маша И.
5
Соня Е.
3
8
Андрей У.
6
9
Тамара В.
5
10
Алена М.
4
11
Сережа С.
4
12
Ваня Ч.
5
13
Рита С.
6
14
Марита В.
6
15
Вика У.
5
16
Олег Т.
5
17
Гена П.
4
18
Игорь М.
5
Таблица 9
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №9 «Размещение фигур»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
8
Миша Р.
5
Наташа Р.
2
2
Петя В.
8
Максим А.
6
Света О.
3
3
Лена Р.
7
Денис П.
5
Тимур М.
4
4
Оля Ч.
9
Люда Р.
4
Коля С.
3
5
Владик Е.
8
Ксюша Ц.
4
Саша В.
4
6
Толя Г.
7
Рита К.
6
7
Маша И.
6
Соня Е.
5
8
Андрей У.
8
9
Тамара В.
9
10
Алена М.
8
11
Сережа С.
7
12
Ваня Ч.
8
13
Рита С.
9
14
Марита В.
8
15
Вика У.
8
16
Олег Т.
8
17
Гена П.
7
18
Игорь М.
8
Таблица 10
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №10 «Сравнение картинок»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
5
Миша Р.
5
Наташа Р.
2
2
Петя В.
6
Максим А.
4
Света О.
3
3
Лена Р.
7
Денис П.
5
Тимур М.
3
4
Оля Ч.
7
Люда Р.
4
Коля С.
3
5
Владик Е.
8
Ксюша Ц.
4
Саша В.
3
6
Толя Г.
8
Рита К.
5
7
Маша И.
7
Соня Е.
4
8
Андрей У.
8
9
Тамара В.
6
10
Алена М.
7
11
Сережа С.
8
12
Ваня Ч.
8
13
Рита С.
8
14
Марита В.
8
15
Вика У.
7
16
Олег Т.
7
17
Гена П.
8
18
Игорь М.
8
Таблица 11
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №11 «Воспроизведение четверостиший»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
6
Миша Р.
3
Наташа Р.
1
2
Петя В.
5
Максим А.
3
Света О.
2
3
Лена Р.
6
Денис П.
4
Тимур М.
1
4
Оля Ч.
6
Люда Р.
3
Коля С.
1
5
Владик Е.
5
Ксюша Ц.
3
Саша В.
2
6
Толя Г.
5
Рита К.
4
7
Маша И.
5
Соня Е.
3
8
Андрей У.
6
9
Тамара В.
5
10
Алена М.
6
11
Сережа С.
5
12
Ваня Ч.
6
13
Рита С.
5
14
Марита В.
5
15
Вика У.
6
16
Олег Т.
6
17
Гена П.
5
18
Игорь М.
6
Таблица 12
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №12 «Понимание цвета и формы»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
4
Миша Р.
2
Наташа Р.
1
2
Петя В.
3
Максим А.
3
Света О.
2
3
Лена Р.
3
Денис П.
3
Тимур М.
1
4
Оля Ч.
3
Люда Р.
2
Коля С.
1
5
Владик Е.
4
Ксюша Ц.
3
Саша В.
2
6
Толя Г.
4
Рита К.
3
7
Маша И.
4
Соня Е.
2
8
Андрей У.
4
9
Тамара В.
3
10
Алена М.
4
11
Сережа С.
4
12
Ваня Ч.
3
13
Рита С.
4
14
Марита В.
4
15
Вика У.
4
16
Олег Т.
4
17
Гена П.
3
18
Игорь М.
3
Таблица 13
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №13 «Нахождение аналогий»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
6
Миша Р.
3
Наташа Р.
1
2
Петя В.
5
Максим А.
2
Света О.
1
3
Лена Р.
5
Денис П.
3
Тимур М.
2
4
Оля Ч.
6
Люда Р.
3
Коля С.
1
5
Владик Е.
5
Ксюша Ц.
2
Саша В.
1
6
Толя Г.
6
Рита К.
3
7
Маша И.
5
Соня Е.
4
8
Андрей У.
5
9
Тамара В.
6
10
Алена М.
5
11
Сережа С.
5
12
Ваня Ч.
4
13
Рита С.
6
14
Марита В.
6
15
Вика У.
5
16
Олег Т.
6
17
Гена П.
5
18
Игорь М.
5
Таблица 14
Таблица индивидуальных показателей по методике Вицлака в каждой группе (упражнение №14 «Описание картинки»)
№ п/п
Норма
ЗПР
УО
Имя
Балл
Имя
Балл
Имя
Балл
1
Катя М.
9
Миша Р.
6
Наташа Р.
4
2
Петя В.
8
Максим А.
5
Света О.
4
3
Лена Р.
9
Денис П.
6
Тимур М.
5
4
Оля Ч.
9
Люда Р.
6
Коля С.
4
5
Владик Е.
9
Ксюша Ц.
5
Саша В.
4
6
Толя Г.
8
Рита К.
6
7
Маша И.
8
Соня Е.
7
8
Андрей У.
8
9
Тамара В.
9
10
Алена М.
6
11
Сережа С.
9
12
Ваня Ч.
9