Профориентация абитуриентов и трудоустройство выпускников Колледжа

Выводы
1. На основе анализа литературных источников установлено, что сегодня необходима разработка механизмов профориентационно значимого взаимодействия общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, работодателей и региональных органов власти.
2. Решена задача по определению особенностей ведения профориентационной деятельности в Колледже «Угреша». Разработан план мероприятий для системы «школы – Колледж Угреша – предприятия» в организации профориентационной работы с учащимися и трудоустройства.
3. Установлено, что на успешное трудоустройство выпускника Колледжа «Угреша» влияет востребованность выбранной специальности или профессии, наличие дополнительных сертификатов о знаниях и умениях, курсы, присвоенные разряды по результатам экзаменов во время обучени ...

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Профориентация и трудоустройство как главный жизненный выбор современного школьника и студента 5
1.1 Структура профориентационной деятельности профессионального учебного учреждения 5
1.2 Трудоустройство выпускников профессиональных учебных учреждений 13
1.3 Состояние законодательной базы профориентации и трудоустройства 20
Глава 2. Профориентация и трудоустройство выпускников профессиональных учебных учреждений 28
2.1. Структура профориентационной работы в Колледже «Угреша» 28
2.2. Формирование комплекта документов для трудоустройства 31
2.3. Рекомендации для Колледжа «Угреша» по ведению профориентационной работы и по трудоустройству выпускников 40
Выводы 48
Литература 50
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. На выбор профессии влияют различные факторы. Главная задача выбирающего – тщательно проанализировать все эти факторы и выбрать обучение по востребованной специальности.
Основные причины, которые мешают трудоустройству выпускников: отсутствие постоянной взаимосвязи между рынком труда и рынком образовательных услуг; работа с кадрами на большинстве российских предприятий не ориентирована на перспективу; у многих выпускников нет навыков самоопределения на рынке труда, они не знают о возможностях развития трудовой карьеры, не умеют отвечать на собеседовании.
Цель выпускной квалификационной работы: подготовить пакет документов в помощь для профориентации абитуриентов и трудоустройства выпускников Колледжа «Угреша».
Для достижения поставленной цели надо решить с ледующие задачи:
‒ провести анализ литературы по выбору профессиональной деятельности;
‒ рассмотреть особенности ведения профориентационной деятельности в Колледже «Угреша»;
‒ подготовить пакет документов для трудоустройства выпускника Колледжа «Угреша».
Объект исследования: общественные отношения, которые возникают в сфере профориентационной деятельности образовательных учреждений и трудоустройства выпускников профессиональных образовательных учреждений.
Предмет исследования: правовые нормы, регулирующие проведение профориентации в образовательных учреждениях и при трудоустройстве выпускников профессиональных образовательных учреждений.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованной литературы и списка использованных источников.
Практическая значимость работы заключается в:
‒ конкретизации содержания и форм профориентационной деятельности Колледжа «Угреша» при взаимодействии образовательного учреждения с абитуриентами;
‒ разработке рекомендаций по организации трудоустройства выпускников Колледжа «Угреша».
 

Дзержинский, ЗАО «Жилстрой», ООО «АЛПЛА», ЗАО «Фора», ТД «Регион», ДМУП « Рейс», ЗАО «Колумб», ОАО «ИТЕКС», ООО «Радиан», ПТФ «Дар», ООО «Линия», МУКП «ЭКПО», ТЭЦ 22, ДМУП «Информационный центр», МКБ «Горизонт», ЗАО агрофирма «Нива», Домодедово, детские сады г. Дзержинский и другие предприятия различных форм собственности.Умения в области управления карьерой в течение всей своей жизни являются необходимыми сегодня. Эти умения обеспечивают людей способами сбора, анализа и самостоятельной организации образовательной и профессиональной информации [24]. Развитие этих умений необходимо начинать в школе. Это можно делать через учебные программы по профессиональной подготовке. Концепция Управления карьерой в течение всей своей жизни включает следующие направления: формирование собственных путейобучения и трудовой деятельности [15-17]; помощь в поиске услуг по профориентации.Использование Интернета может облегчить доступ к информации о развитии карьеры и к услугам в сфере профориентации. В московском регионе есть информационный интернет-портал «Профориентир». Таким образом, при анализе сайта колледжа Угреша установлено, что раздел по профориентационной работе не разработан. Также можно рекомендовать расположить на сайте колледжа ссылки на онлайн тесты по профориентации. 2.2. Формирование комплекта документов для трудоустройстваОсновными причинами, сдерживающими эффективное трудоустройство выпускников, являются: • отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь между рынком труда и рынком образовательных услуг; • кадровая политика большинства российских организаций, ориентированная в основном на достижение текущих результатов, а не на перспективное развитие; • отсутствие у большинства выпускников необходимых навыков самоопределения на рынке труда, развития трудовой карьеры, ведения переговоров с работодателями по вопросам трудоустройства; • завышенная самооценка своего профессионально-квалификационного уровня у значительной части выпускников. С целью формирования комплекта документов и обеспечения трудоустройства выпускников колледжа празработано Положение «О службе содействия трудоустройству выпускников»Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Москвской областиколледж «Угреша»-3175192405Рассмотрено на заседанииСовета колледжа Протокол №________от «____» _______2016г.00Рассмотрено на заседанииСовета колледжа Протокол №________от «____» _______2016г.УтверждаюДиректор ______ М.Б. Бабкен«____» _________2016г.ПОЛОЖЕНИЕО СЛУЖБЕ СОДЕЙСТВИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВУ ВЫПУСКНИКОВ 1. Общие положения1.1. Содействие в трудоустройстве выпускников проводится в течение всего срока обучения, начиная с момента поиска рабочих мест. Завершающим этапом этой работы является окончательный подбор вакансий для трудоустройства выпускников. В колледже приказом директора колледжа создана Служба содействия трудоустройству выпускников (далее – Служба), задача которой – содействовать выпускникам в поиске работы, организовывать встречи выпускников с представителями заинтересованных работодателей, которые могут проводиться в форме «ярмарки вакансий», в виде индивидуальных встреч, агитации выпускников представителями работодателей и т.п. Также в обязанности Службы входит подбор кандидатур из числа студентов на вакансии, предоставленные работодателями, работа с выпускниками, стоящими в Центре занятости населения в качестве безработных. Координационная деятельность Службы по содействию трудоустройству выпускников осуществляется через службы занятости города Дзержинский или Московской области.1.2. Если студент обучается в рамках целевой контрактной подготовки, его трудоустройством должно заниматься предприятие, направившее его на обучение. Выпускник может обратиться в Службу трудоустройства колледжа, службу занятости города Дзержинский или Московской области, на предприятие, направившее его на обучение по расторжении договора на подготовку специалиста с целью поиска места работы на общих основаниях.1.3. Если студент обучается с полным возмещением затрат на обучение Служба содействуют ему в поиске места работы.2. Организация трудоустройства выпускников2.1. Работа Службы по содействию трудоустройству выпускников подразделяется на несколько этапов.Первый этап - подготовительный:- уточнение количества выпускников текущего года;- составление плана мероприятий работы Службы (Приложение 1);- составление электронной базы данных выпускников (Приложение 2);-заполнение электронного резюме.Сроки исполнения: сентябрь – декабрь текущего учебного года.Второй этап - основной этап - работа Службы по содействию трудоустройству выпускников в соответствии с утвержденным планом.Сроки исполнения: в течение учебного года.Третий этап - заключительный - подведение итогов.Сроки исполнения: согласно графику работы Службы по содействию трудоустройству выпускников, утвержденному приказом директора.2.2. По итогам работы Службы проводятся заседания. На заседаниях рассматриваются отчёты по каждой специальности с предоставлением следующих материалов:- план мероприятий с отметкой об их выполнении,- протокол по распределению выпускников (Приложение 3), заполняется на каждую специальность;- приложение № 1 к протоколу по распределению со списком студентов и местами их распределения (Приложение 4);- договоры о целевой подготовке специалиста между колледжем, предприятием и студентом (Приложение 5); - гарантийные письма (Приложение 6), письма заявки от предприятий, справки с места работы;- заявления на самостоятельное трудоустройство (Приложение 7).3. Организация работы с выпускниками, состоящими на учете в Центре занятости населения в качестве безработных3.1. Департамент труда и занятости населения (ДТЗН) предоставляет, начиная с 1 июля по 1 октября следующего года в Службу данные о выпускниках, состоящих на учете в Центре занятости населения в качестве безработных не реже 1 раза в квартал.3.2. Служба по трудоустройству выпускников предоставляет в Департамент труда и занятости населения информацию о проделанной работе с выпускниками согласно Приложению 8.4. Распределение ответственности при организации трудоустройства4.1. Лицом, ответственным за принятие решения и организацию трудоустройства студентов, является:- на уровне колледжа в целом – Директор;- на уровне структурного подразделения – руководитель структурного подразделения;- ДТЗН, совместно с секцией НМС «Прогнозирование и содействие трудоустройству выпускников» осуществляет координационно - аналитическую, методические функции. 4.2. ДТЗН:- организует встречи представителей предприятий с выпускниками различных специальностей;- подводит итоги на совместных заседаниях со Службой по содействию трудоустройству выпускников;- рассматривает отчёт Службы о распределении выпускников текущего года;- совместно со Службой колледжа проводит анализ и мониторинг трудоустройства выпускников;- совместно со Службой колледжа проводит анализ и мониторинг выпускников, состоящих на учете в Центре занятости населения в качестве безработных.4.3. Служба по содействию трудоустройству выпускников:- планирует совместно с выпускающими кафедрами мероприятия по трудоустройству выпускников;- активно осуществляет сбор информации на подготовительном этапе;- организует встречи представителей предприятий с выпускниками своего колледжа по всем специальностям, способствует с учетом требований системы менеджмента качества проведение сертификации студентов-выпускников на предприятиях социальных партнеров;- обобщает предоставленные отделениями данные по колледжу;- подготавливает всю необходимую отчетную документацию по трудоустройству выпускников.4.4. Ответственность за выполнение текущей работы по трудоустройству выпускников осуществляет выпускающая кафедра и кураторы выпускной группы.Кураторы:- осуществляют сбор необходимой информации по выпускникам текущего года;- предоставляют в Службу трудоустройства предложения о проведении необходимых мероприятий по трудоустройству;- осуществляют сбор гарантийных писем выпускников.5. ПАМЯТКА по адаптации выпускников колледжа в новом коллективеВыпускники колледжа, впервые начав работать, могут сразу же столкнуться с множеством проблем. Меняется вся их жизнь: если раньше помимо обязанности учиться, вовремя сдавать зачеты и экзамены на положительные оценки, у них не было проблем как таковых, то с выходом на работу кардинально трансформируется вся их жизнь ‒ распорядок дня, характер деятельности, круг общения. Естественно, для молодого человека такая ситуация является стрессовой. Возникает множество проблем с адаптацией молодых специалистов на рабочем месте.Работа занимает большую часть времени современного человека. Именно поэтому важно, чтобы работающему она приносила не только деньги, но и нравилась сама по себе. От того, насколько успешно складывается ситуация на работе, зависит не только уровень дохода, но и психологическое состояние человека, развитие его личности.На профессиональное развитие личности оказывают решающее влияние первые годы работы, которые могут определить всю дальнейшую карьеру специалиста.В настоящее время многие студенты начинают работать уже в период обучения, поэтому можно утверждать, что профессиональная адаптация начинается еще до получения диплома.Специалисты выделяют, по крайней мере, четыре этапа адаптации молодых специалистов в новом коллективе.1 этап. Адаптация проходит на старших курсах колледжа. В это время молодой специалист ощущает влияние сразу двух факторов — социокультурной среды учебного заведения и внешней профессиональной среды. В данной ситуации важно, чтобы у студента было сформировано достаточно адекватное представление о будущей профессии, чтобы погружение в нее не было неприятной неожиданностью и не оказало бы негативного влияния на желание продолжать работу по специальности в будущем.Неадекватное представление о характере будущей деятельности, сформировавшееся у студента под влиянием знаний, полученных в вузе, или общественного мнения, делает его неподготовленным к возможным трудностям. Большинство студентов не имеют реального представления о будущей профессии, именно поэтому так много выпускников, работающих не по специальности. Чтобы избежать такой ситуации, студенту нужно очень внимательно отнестись к производственной практике, стараясь глубже вникнуть в рабочий процесс.2 этап. Адаптации связана с первым годом работы молодого специалиста. Он интегрируется в организационную среду предприятия, усваивает практические знания и навыки. Этот период считается успешно пройденным, если человек в его конце чувствует себя частью коллектива и успешно выполняет должностные обязанности, не вступает в конфликт с другими членами коллектива, пользуется доверием сослуживцев.3 этап.Адаптации начинается на втором году работы. Увеличивается профессиональный опыт, происходит дальнейшее погружение в коллектив. Молодой специалист принимает окончательное решение по поводу продолжения работы по выбранной специальности или на данном месте. У него начинает формироваться представление о будущей карьере, путях профессионального роста в данном конкретном коллективе.Показателем эффективности адаптации на данном этапе могут служить проявление молодым специалистом инициативы, величина его собственного вклада в общее дело, приобретение новых навыков, самосовершенствование.4 этап.Адаптация третьего года работы. Он характеризуется глубокой вовлеченностью специалиста в профессию и коллектив. Показателем эффективности на данном этапе могут служить профессиональное признание специалиста в коллективе, полностью самостоятельное выполнение своих обязанностей без контроля наставника или начальства.Какие проблемы могут возникнуть у молодого специалиста на новом месте работы? Если для профессиональной адаптации необходим опыт и время, а также желание самого человека работать, то для психологической адаптации в коллективе очень важен внутренний психологический климат. Существует множество стереотипов в отношении молодых сотрудников. Сотрудники с большим опытом работы, а особенно значительно старше по возрасту, часто не воспринимают молодого специалиста как равноправного сотрудника, обладающего равными с ними правами.Зачастую они требуют от своих более молодых коллег простого выполнения обязанностей, подчинения, не приемлют проявления инициативы и творческого начала. В этой ситуации вчерашнему студенту не стоит отчаиваться и списывать все трудности только на межпоколенческий конфликт. Необходимо заработать себе репутацию ответственного сотрудника, быстро и с успехом овладевшего всеми профессиональными компетенциями, проявляющего искренний интерес к делу. Это должно произвести впечатление на старших коллег. Не стоит сразу же противопоставлять себя коллективу, необходимо внимательно слушать сослуживцев, не стесняться просить помощи и совета, ведь многому можно научиться только у них.Немаловажным в процессе психологической адаптации является отношение со стороны руководства. Если спустя непродолжительное количество времени начальство доверит вам самостоятельный участок работы или поручит ведение собственного проекта, важно не упустить полученный шанс и со всей ответственностью подойти к решению задачи. Положительный опыт решения самостоятельных задач не только повысит самооценку сотрудника, но и поднимает его авторитет в коллективе. Но вместе с тем не стоит брать на себя слишком много сразу. Слишком большое доверие со стороны руководства может создать негативный имидж молодому специалисту в коллективе.Назначение куратора из числа более опытных сотрудников, несомненно, облегчит как профессиональную, так и психологическую адаптацию молодого специалиста.В процессе вливания в коллектив не маленькая роль отводится и внешнему впечатлению о человеке, а именно его облику, манере общения, улыбке, одежде.2.3. Рекомендации для Колледжа «Угреша» по ведению профориентационной работы и по трудоустройству выпускниковВ качестве рекомендаций для колледжа по ведению профориентационной работы и по трудоустройству выпускников можно предложить участие в кластерной политике. Кластерная политика в сфере профессионального образования направлена на решение следующих проблем: 1) согласованность рынка труда и рынка образовательных услуг; 2) устранение дефицита квалифицированных рабочих, особенно в высокотехнологичных и инновационных областях; 3) налаживание партнерских отношений между системой профессионального образования и бизнес-сообществом; 4) сокращение сроков подготовки рабочих; 5) социальная защищенность выпускников образовательных учреждений, поднятие престижа рабочих профессий; 6) развитие учебно-материальной базы образовательных учреждений в соответствии с современными технологиями производства; 7) разработка нормативного обеспечения взаимоотношений между образовательными учреждениями и потребителями образовательных услуг (граждане и предприятия); 8) создание условий для продуктивного взаимодействия предприятий и образовательных учреждений по организации и управлению учебным процессом, построенным на современной технологической базе. В основе формирования отраслевых образовательных кластеров должны быть следующие принципы: многоуровневости и многоступенчатости системы образования; рационального заполнения профессиональных ниш на рынке труда; переход к договорным формам трудоустройства «выпускник – работодатель – колледж» путем организации «ярмарок выпускников», контрактных соглашений, образовательных кредитов; преемственности общих и профессиональных образовательных программ; соблюдение интересов каждого участника рынка труда, его право на свободный выбор с учетом особенностей своего предприятия и стратегических планов; отбор учебных профессий со строгой ориентацией на потребности рынка труда, трудоустройство выпускников по полученной профессии. Обобщая вышеизложенное, можно отметить, что кластерный подход определяет приоритеты развития системы образования, а создание и развитие кластеров одновременно является предпосылкой интеграционных процессов в цепочке « образование – производство». Потребность в объединении усилий образовательных учреждений и производственных структур является способом для решения актуальных задач в осуществлении профориентационной работы в системе «школа – колледж – предприятие». Представители промышленного сектора заинтересованы в выпускниках с сформированными компетенциями, связанными с их будущей специальностью. Однако зачастую они слабо заинтересованы в решении конкретных задач, касающихся непосредственного их участия в процессах формирования указанных умений. Средние общеобразовательные учебные заведения располагают интеллектуальными ресурсами для формирования умений, способствующих выбору профиля обучения, колледжи – для осознанного построения карьерного роста, однако недостаточно осведомлены в требованиях современного рынка труда для эффективной организации профориентационной работы в своих учреждениях. Следовательно, назрела необходимость в более тесных взаимосвязях между средними общеобразовательными учреждениями, учреждениями среднего профессионального образования и предприятиями для совместного решения общих проблем, которые решаемы при наличии общей цели, функциональной совместимости основных направлений их деятельности и оптимальном использовании имеющихся ресурсов. В научно-педагогической литературе выделяют четыре основных направления профориентационной работы с учащимися: ‒профессиональное просвещение и информирование, ‒профессиональная консультация, ‒профессиональный отбор‒ профессиональная адаптация. Среди которых первая рассчитана на получение информации о способах овладения различными профессиями, ознакомление с миром разных профессий, профконсультация, профдиагностика оказывают помощь в выборе индивидуального способа для овладения конкретной профессией [13]. Профессиональный отбор нацелен на установление психологических особенностей человека, степени его подготовленности к выполнению определенных трудовых функций применительно к конкретным группам профессий. Профессиональная адаптация является активным приспособлением молодежи к производству, условиям труда и конкретной специальности и к новому социальному окружению. В качестве основных направлений профориентационной работы с учащи- мися в интегрированной системе «школа – колледж – предприятие» нами были выделены следующие согласно таблицы 2.Таблица 2 ‒ Деятельность субъектов интегрированной системы «школы – колледж – предприятие» в организации профориентационной работы с учащимисяОбщеобразовательные учреждения Колледж «Угреша»Базовые предприятия– исследование мотивации выбора профессии; – исследование соответс- твия личностных качеств учащихся выбранной про- фессии; – проведение индивидуальных консультаций психолога для учащихся, родителей, педагогов; – организация тематических родительских собраний; – организация встреч уча- щихся и родителей с выпускниками колледжа; – организация встреч учащихся с представителями различных профессий, экскурсии на производство; – проведение системати- ческого информирования о текущем состоянии применения результатов ЕГЭ при зачислении в учебные заведения профессионального образования; – включение каждого школьника в сферу, способствующую развитию интересов и склонностей: кружковые и факультативные занятия; – организация лекций по профориентационной проблематике сотрудниками служб занятости.