Вход

Диплом Технологии обучения иностранным языкам

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 202118
Дата создания 21 мая 2017
Страниц 78
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 560руб.
КУПИТЬ

Описание

много таблиц и рисунков ...

Содержание

Введение……………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретический анализ основных научных понятий, обеспечивающих
исследование проблем использования информационных технологий при обучении
иностранным языкам……………………………………………………………....
1.1. Сущность информационных технологий……………………………………………………...
1.2. Педагогические условия обучения иностранному языку………………...
1.3. Проблемы и методика обучения иностранному языку посредством
IT технологий…………………………………………………………………….
Глава 2. Информационное обеспечение управления знаниями при обучении иностранным языкам……………………………………………………………..
2.1. Методика достижения основных целей обучения иностранному языку
на современном этапе обучения………………………………………………..
2.2. Анализ проблем использования информационных технологий при
обучении иностранным языкам и рекомендации по совершенствованию
педагогического процесс в школе………………………………………………
2.2.1 Диагностика уровня использования информационных технологий
в образовательном учреждении………………………………………………...
2.2.2. Реализация алгоритма использования информационных технологий
в обучении школьников…………………………………………………………
2.3. Эффективность обучения иностранному языку посредством
IT технологий……………………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………
Список источников…………………………………………..
Приложения……………………………………………………………………...

Введение

......
...........
Целью исследования является проведение анализа понятия, содержания, природы и проблем использования информационных технологий при изучении иностранного языка на старшем этапе обучения в среднем образовательном учреждении, формулирование научно-теоретических выводов и практических рекомендаций по дальнейшему совершенствованию обучению школьников.
Задачи работы:
1. Охарактеризовать сущность информационных технологий.
2. Сформулировать педагогические условия обучения иностранному языку.
3. Осветить проблемы и методики обучения иностранному языку по-средством IT технологий.
4. Предложить подходы к диагностике уровня использования инфор-мационных технологий в образовательном учреждении
5. Охарактеризовать алгоритм использования информационных техно-логий в обучении школьников .
6. Рассчитать эффективность обучения иностранному языку посредством информационных технологий.
Объектом исследования являются отношения, связанные с обучением иностранному языку посредством информационных технологий в школе.
Предметом исследования является сущность, содержание, принципы, признаки и механизмы использования информационных технологий при обучении иностранному языку.
...

Фрагмент работы для ознакомления

-
1,0
3,5
1,0
0,5
0,3
0,2
0,2
1,0
10
-
1,0
4,0
34
-
2
4
-
1,0
1,0
1,0
3,0
0,3
3,0
4,0
2,0
2,0
Общий показатель уровня организации обучения школьников посредством IT технологий (в баллах)
80
79
Однако, коэффициент эффективности обучения школьников посредством IT технологий в контрольной группе равен 51,2 (0,64 х 80); в экспериментальной группе - 44,2 (0,56 х 79), т.е. можно сказать, что до эксперимента эффективность обучения школьников посредством IT технологий в контрольной группе была выше, чем в экспериментальной на 7%.
Уровень знаний и навыков школьников контрольной группы приведен в табл. 2.3.
Таблица 2.3
Уровень знаний и навыков школьников контрольной группы

Ф.И.О.
Средний балл
по тестам
Средний балл
по оценке учителей
Общий средний
показатель
1.
1,9
2,5
2,2
2.
2,2
2,8
2,5
3.
1,4
2,4
1,9
4.
1,7
3,1
2,4
5.
2,6
3,2
2,9
6.
2,1
3,1
2,6
7.
2,5
2,9
2,7
8.
1,9
2,3
2,6
9.
1,4
1,8
1,6
10.
2,3
2,9
2,6
11.
2
2,6
2,3
12.
2,6
3
2,8
13.
1,9
2,5
2,7
14.
1,7
2,3
2,5
15.
3,1
3,7
3,4
16.
3,7
3,9
3,8
17.
1,2
2,2
1,7
18.
2,4
2,8
2,6
19.
2,1
2,5
2,3
20.
2,6
2,9
2,8
21.
2,3
2,7
2,5
Сумма/средний бал
45,6 / 2,17
100,3/4,18
78,6/2,02
Уровень знаний и навыков школьников экспериментальной группы приведен в табл.2.4.
Таблица 2.4
Уровень знаний и навыков школьников
экспериментальной группы

Ф.И.О.
Средний балл
по тестам
Средний балл
по оценке учителей
Общий средний
показатель
1.

1,6
3
2,3
2.
2,1
3,7
2,9
3.
1,9
4
2,7
4.
1,5
5
3,3
5.
2,2
4,3
3,3
6.
2,8
5
3,9
7.
2,3
3
2,7
8.
1,7
3,3
2,5
9.
1,8
4,7
3,3
10.
2,6
5
3,8
11.
2,4
4,3
3,4
12.
2,1
4,7
3,4
13.
1,8
3,3
2,6
14.
2,9
4,3
3,6
15.
3,2
4
3,6
16.
1,7
5
3,4
17.
2,2
4,7
3.5
18.
2,8
3,7
3.3
19.
3,1
5
4,1
20.
1,6
5
3,3
21.
2,7
3
2,9
22.
2,8
5
3,9
23.
3,6
3
3,3
24.
2,9
4,3
3,6
Сумма/средний бал
56,3/2,35
100,3/4,18
78,6/2,02
Анализ использованного инструментария показал, что общий средний показатель уровня знаний и навыков школьников в:
- экспериментальной группы равен 2,02 при коэффициенте эффективности обучения школьников посредством IT технологий 44,2%;
- контрольной группе равен при коэффициенте эффективности обучения школьников посредством IT технологий равен 51,2%, т.е. средний балл оценки знаний и практических навыков контрольной группы при коэффициенте эффективности обучения школьников посредством IT технологий на 7% больше, чем в экспериментальной группе.
Коэффициент корреляции (Р) реализации интеграционных факторов обучения школьников посредством IT технологий и уровня ее организации можно определить по формуле:
,
где :
Кифк - реализация интеграционных факторов в контрольной группы;
Кифэ - реализация интеграционных факторов в экспериментальной группы;
- средний показатель уровня знаний и практических навыков в контрольной группе;
- средний показатель уровня знаний и практических навыков в экспериментальной группе.
Корреляционный анализ показывает, что уровень знаний и практических навыков школьников слабо обусловлен уровнем организации подготовки в учебном заведении.
Формирующий эксперимент представлял собой работу с экспериментальной группой по разработанной нами программе управления знаниями, направленной на преодоление проблем обучения школьников посредством IT технологий, основным алгоритмом которой являются указанные выше интеграционные факторы, обуславливающие возможности совершенствования обучения школьников посредством IT технологий, т.е. оптимизации указанных в прил. 1 критериев.
Содержательная сторона программы - система обучения школьников посредством IT технологий при реализации комплекса организационно-методических и организационно-образовательных мероприятий.
Цель эксперимента - апробация концепции обучения школьников посредством IT технологий, как механизма оптимизации управления знаниями в учебном заведении.
Эксперимент показал следующие результаты (см. табл. 3.5-3.6).
Уровень сформированности концепции управления знаниями показан в табл. 2.5.
Таблица 2.5
Уровень сформированности концепции управления знаниями
Направления деятельности
Контрольная группа
Экспериментальная
группа
Проведение мероприятий учителями в процессе обучения.
Формирование многоуровневой системы интегрированных банков данных оперативно-справочного, финансового и статистического характера.
Научное обеспечение действий по обучения школьников посредством IT технологий.
Развитие связей, направленных на оказание содействия при обучении школьников посредством IT технологий.
Обеспечение оказания взаимной помощи в обеспечении безопасности процесса обучения школьников посредством IT технологий.
Проведение совместных системных исследований актуальных проблем обучения школьников посредством IT технологий.
Разработка эффективной системы мониторинга объектов «повышенной напряженности».
Подготовка документов должностным лицам.
Планирование и организация скоординированных мероприятий и операций по предупреждению, выявлению, пресечению и разрешению проблем обучения школьников посредством IT технологий.
Сбор, хранение, интеграция, систематизация и комплексный анализ информации о положении дел в школе.
Разработка проектов нормативных актов.
Организация мер по обеспечению надежности системы управления взаимными действиями по внедрению IT технологий.
Обмен научно-методической литературой по проблемам обучения школьников посредством IT технологий.
Обобщение опыта проведения совместных мероприятий и иных действий.
Организация проведения практики школьников.
Проведение совместных семинаров, консультаций, совещаний и контрольных мероприятий.
Организация целевых и специализированных организационно-контрольных групп.
Осуществление мероприятий по обеспечению надежности систем передачи информации и материально-финансовых средств.
Подготовка инструкций и пособий для учителей.
Планирование и организация мероприятий по предупреждению, выявлению, пресечению, и разрешению проблем обучения школьников посредством IT технологий.
Сбор, хранение, интеграция, систематизация и комплексный анализ информации о положении дел в школе.
Организация мер по обеспечению надежности системы управления действиями по управлению знаниями.
Обмен нормативными актами, научно-методической литературой по проблемам управления знаниями в школе.
Обобщение опыта проведения совместных мероприятий и иных действий.
Организация проведения практики по обмену знаниями школьников.
Проведение совместных семинаров, консультаций, совещаний и контрольных мероприятий.
Организация организационно-контрольных групп по управлению знаниями.
Анализ практики деятельности, эффективности принятых решений и мер по их реализации, в том числе, ведение аналитической работы по выявлению новых, перспективных направлений по управлению знаниями
Проверка сигналов и заявлений о проблемах обучения школьников посредством IT технологий.
Оказание специализированной помощи в проведении совместных мероприятий учебным заведением.
Исполнение запросов и просьб в оказании помощи при проведении учебных мероприятий со школьниками и иных действий.
+
-
+
+
+
+
+
-
-
+
+
-
-
+
+
-
-
-
+
+
+
+
-
+
+
+
+
-
-
+
+
+

+
-
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Анализ табл. 2.5 показывает, что в контрольной группе коэффициент «реализации интеграционных факторов» стал равен 0,68 (23 : 34), т.е. в процессе обучения школьников посредством IT технологий заложено 68% имеемых возможностей.
В экспериментальной группе коэффициент «реализации интеграционных факторов» стал равен 0,94 (32 : 34), т.е. в организацию процесса обучения школьников посредством IT технологий заложен почти максимум имеемых возможностей.
Уровень организации обучения школьников посредством IT технологий приведен в табл. 2.6.
Таблица 2.6
Уровень организации обучения школьников посредством IT технологий
Показатели
Контрольная группа
Экспериментальная
группа
Состояние планов обучения школьников посредством IT технологий.
Порядок прохождения обучения школьников посредством IT технологий.
Степень загруженности учителей.
Характер используемых учебных пособий.
Объемы финансового обеспечения.
Уровень материального обеспечения.
Схема приема в учебное заведение.
Организация связи с другими учебными подразделениями.
Порядок прохождения практики школьников.
Система учебно-методической документации.
Наличие демократических признаков управления учебным процессом.
Порядок формирования общественного мнения о
возможностях школы.
Моделирование личности школьника.
Наличие дополнительных форм обучения.
Какие формы занятий используются.
Порядок осуществление собственной издательской деятельности.
Организация подготовки учебных пособий.
Как организован контроль занятий.
Внедрение эффективных, перспективных методик и техно­логий обучения.
Внедрение новых информационных технологий обеспече­ния процесса обучения школьников посредством IT технологий.
Практика проведения комплексных си­туационных занятий, создания и организации деятельности учебно-практических структур.
Создание структур учебно-научного и практического обучения.
Уровень развития научно-исследовательской работы школьников.
Работа в научных центрах.
Проведение конкурсов.
4,0
-
0,6
-
-
0,2
0,2
9
-
1,0
4,0
36
-
3
6
-
-
2,0
1,0
4,0
-
3,0
5,0
-
1,0
-
4,0
1,0
0,3
0,3
0,2
0,2
1,0
12
-
1,0
5,0
37
0,2
3
5
-
1,0
2,0
2,0
4,0
0,4
3,0
5,0
3,0
3,0
1
Общий показатель уровня организации процесса обучения школьников посредством IT технологий (в баллах)
80
93,6
Анализ табл. 2.6 показывает, что в контрольной групп общие показатели уровня организации процесса обучения школьников посредством IT технологий остались примерно на доэмпирическом уровне.
2.3. Эффективность организации обучения иностранному языку
посредством IT технологий
Анализируя табл. 2.5 и 2.6, мы приходим к выводу, что за счет определенного роста коэффициента реализации интеграционных факторов (до 0,68) коэффициент эффективности обучения школьников посредством IT технологий в контрольной группе возрос до 54,40 (0,68 х 80); в экспериментальной группе уровень организации процесса обучения школьников посредством IT технологий по сумме баллов возрос до 93,9, т.е. можно сказать, что после эксперимента эффективность обучения школьников посредством IT технологий в экспериментальной группе составила 87,98 (0,94 х 93,6).
Таким образом, эффективность процесса обучения школьников посредством IT технологий в экспериментальной группе возросла на 33,58%, что соответствующим образом сказалось и на уровне знаний и практических навыков школьников (см. табл. 2.7, 2.8).
Уровень знаний и навыков школьников контрольной группы приведен в табл. 2.7.
Таблица 2.7
Уровень знаний и навыков школьников контрольной группы

Ф.И.О.
Средний балл
по тестам
1.
1,9
2.
2,2
3.
2,1
4.
1,8
5.
2,7
6.
3,1
7.
3,2
8.
1,8
9.
1,9
10.
2,7
11.
2,6
12.
2,3
13.
1,9
14.
3
15.
3,3
16.
1,9
17.
2,5
18.
2,9
19.
3,4
20.
1,8
21.
2,9
Сумма/средний бал
55,1 / 2,62
Уровень знаний и навыков школьников экспериментальной группы приведен в табл. 2.8.
Таблица 2.8
Уровень знаний и навыков школьников
экспериментальной группы

Ф.И.О.
Средний балл
по тестам
1.
3,4
2.
3,8
3.
3,5
4.
3,6
5.
3,7
6.
3,8
7.
4,2
8.
3,8
9.
3,4
10.
3,7
11.
3,5
12.
3,9
13.
3,8
14.
4,1
15.
4,2
16.
3,7
17.
3,9

Список литературы

40 источников
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475
© Рефератбанк, 2002 - 2024