Доверие как индивидуально-психологический фактор

Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что общее доверие, доверие к себе, миру, другим людям взаимосвязано с индивидуально-психологическими характеристиками: экстраверсией, нейротизмом, психотизмом и интернальностью, подтвердилась.
Обобщая литературу по проблеме доверия, можно сделать вывод, что различные аспекты понятия доверия как в отечественной, так и в зарубежной психологии изучались обособленно: доверие к другому рассматривали в социально-психологическом анализе; доверие к себе было пре ...

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретические аспекты доверия как индивидуально-психологического фактора 6
1.1 Исследование феномена доверия отечественными и зарубежными учеными 6
1.2 Понятие индивидуально-психологических факторов 17
Выводы по главе 1: 44
Глава 2. Эмпирическое исследование доверия как индивидуально-психологического фактора 45
2.1. Обоснование цели и задач исследования 45
2.2. Описание методик исследования 46
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 47
Выводы 58
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

 

ВВЕДЕНИЕ

Современное российское общество характеризуется ускоренным и противоречивым развитием во всех сферах своей жизни, что выдвигает новые требования к формированию и функционированию разного рода взаимодействий между людьми. Необходимым условием и результатом становления межличностных и деловых отношений является развитие духовности, аутентичной свободы, экзистенциальной ответственности и бытийной веры.
Проблема развития духовности личности в ее взаимосвязи с социумом сегодня очень важна, потому что деструктивные тенденции современной научно-технической цивилизации, угрожая существованию самой жизни на земле, требуют внесения изменений в сферу ценностных ориентиров общества и ценностного самоопределения личности. С другой стороны, новое коммуникативное пространство создает условия дл я развития личности - самораскрытия, доверия, принятия в контексте взаимодействия с другими, удовлетворяя потребность личности в аффилиации.
В процессе духовного развития личности главное место занимает доверие. Оно является сложным и многогранным психологическим феноменом, влияет на формирование системы личностных ценностей и смыслов, и является аксиологической основой мировосприятия и деяния в социуме. Духовное развитие личности осуществляется путем решения экзистенциальных противоречий, которые интегрировано возникают в плоскости "доверия - недоверия". Отсюда проблема доверия требует ее глубокого изучения как на внешнем (межличностном), так и на внутреннем (внутриличностном) уровнях и выходит на проблему духовной жизни личности, ее жизнетворчества, межличностного взаимодействия, реализации коммуникативного потенциала, творческих способностей и др.
Феномен доверия сравнительно недавно находится в поле зрения отечественной психологии. Его психологический смысл был сведен к одностороннему представлению о доверии как одной из сторон общения (межличностного и делового). Однако логика развития психологии, ее методологические основы указывают на то, что неправомерно сводить сущность данного явления только к сфере общения, поскольку доверие включено в целостное взаимодействие человека с миром. Поэтому существует потребность в определении сущности доверия как социально-психологического явления, его социально-психологических функций, условий возникновения и особенностей проявления. Именно поэтому необходимо исследовать доверие и его связь с индивидуально-психологическими характеристиками.
Проблема доверия нашла свое отражение в трудах многих зарубежных и отечественных ученых и рассматривается как основа идентичности личности (базовое доверие) (Э. Эриксон) как основа самораскрытия своего внутреннего Я (Н. Амяга, Д. Джонсон, С. Джурард, П. Лаской, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Сафонов) как положительный параметр межличностных отношений (Дж. Аллен) в контексте теории социального обмена (А. Голднер, К. Джифин, Б. Лано, А. Тейлор, М. Уорси, Г. Хан, Г. Хоманс, Т. Ямагиши,) как способность к обобщенному ожиданию (Дж. Роттер, А. Селигмен) как функция сотрудничества (Р. Албанес, К. Кок, Д. Мессик, Д. Робин, Д. Флит, Б. Фрей, Ч. Харпер) в контексте "веры в самоэффективность" (Г. Альберт, А. Бандура, Р. Грановская) как условие возникновения дружбы (Л. Гозман, И. Кон, В. Лосенко, И. Полонский) как основа межличностного взаимодействия (В. Агеев, А. Бодалев, Т. Гаврилов, А. Кроник, В. Лабунская, М. Обозов, А. Хараш,) как проявление субъектности личности (К. Абульханова-Славская, Б. Братусь, Ф. Василюк, В. Вилюнас, В. Мухина, В. Петренко, А. Шмелев). Результатом анализа и осмысления данного феномена в его различных проявлениях является разработка концептуальных положений психологии доверия в трудах российских ученых. К ним относятся научные труды С. Достовалов, В. Дорофеева, Е. Евстифеев, В. Зинченко, Т. Скрипкиной, П. Шихирева и др.
Цель исследования: выявить уровень связи общего доверия, доверия к себе, миру, другим людям с индивидуально-психологическими характеристиками: экстраверсей, интроверсей, нейротизмом, психотизмом и интернальностью.
Достижение поставленной цели предусматривали решение следующих задач:
Раскрыть психологическое содержание феномена «доверие» через анализ существующих теоретических подходов.
Раскрыть понятие индивидуально-психологических факторов
В результате эмпирического исследования определить специфику доверия как индивидуально-психологического фактора.
Формирование выборки:
Для того, чтобы в выборке были представлены респонденты с различными характеристиками применена стратегия построения группы – рандомизация с выделением страт. Разработана анкета, в которой респонденты разделялись по следующим характеристикам: пол, возраст, семейное положение, образование, профессия.
Методики:
В качестве устойчивых индивидуально-психологических характеристик личности, описывающих максимальную совокупность черт личности, отобран темперамент и локус контроля.
Исходя из этого для определения темперамента выбрана методика Айзенка на определение темперамента (EPQ), содержащая 4 шкалы: экстраверсия-интроверсия, нейротизм, психотизм и специфическая шкала, предназначенная для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию.
Для определения локуса контроля выбран наиболее распространенный в нашей стране опросник «Уровень субъективного контроля», авторами которой являются Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, Л. М. Эткинд.
Для определения базового доверия и недоверия выбрана методика А.Б. Купрейченко «Методика изучения доверия/недоверия личности миру, другим людям, себе». В данной методике отдельно выделены шкалы доверия к миру, к другим людям, к себе.
Обработка полученных данных и графическая презентация результатов осуществлялась с помощью пакета статистических программ для ПК SPSS, EXEL, STATISTIKA.
Объект исследования: индивидуально психологические характеристики личности.
Предмет исследования: связь индивидуально-психологических характеристик личности и доверия.
Основная гипотеза исследования:
Общее доверие, доверие к себе, миру, другим людям взаимосвязано с индивидуально-психологическими характеристиками: экстраверсией, нейротизмом, психотизмом и интернальностью.
Структура дипломной работы. Дипломная состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, насчитывающего __ наименований, __ приложений. Основное содержание работы изложено на ___ страницах. Работа содержит __ таблиц и __ рисунков.
 

Способность к самоуправлению, будучи сформированной для регуляции эмоциональных состояний, может переноситься на интеллектуальную, волевую сферу.По мнению О.К. Филатова, в процессе самоуправления на основе сформулированных человеком программ действий, целей, с помощью самоконтроля и самооценки своих действий осуществляется процесс самовоспитания личности [24]. В современной психологии понятие самоуправления зачастую используется как синоним понятия саморегулирования. По мнению А.А. Деркача, Л.А.Степновой [8,9,22], процесс самоуправления личности необходимо рассматривать шире, чем процесс саморегуляции.В самом общем случае под психическим процесс принятия решенийм (саморегулированием) понимаются сознательные воздействия человека на психические явления (собственные психические состояния, процессы, свойства), собственное поведение и деятельность с целью поддержания или изменения характера их функционирования. Особенностью самоуправления является конкретизация мотивов деятельности и поведения, постановка соответствующих целей, выбор путей (программ) их достижения. Процесс принятия решений для субъекта – это решение вопросов о том, что и как делать для достижения целей. Спецификой саморегулирования является исполнение намеченного. Переход от самоуправления к саморегулированию – это переход от замысла, идеи к воплощению их в жизнь.Саморегулирование направлено, как правило, на решение задач ближайшего будущего, а процесс принятия решений может быть устремлено на более долгосрочную перспективу: выработку общих стратегия развития, конкретизацию целей самовоспитания, постановку задач самосовершенствования, выбор жизненного пути.Субъектом самоуправления является сам человек, а в качестве объекта могут выступать присущие ему психические явления, деятельность или свое поведение.Субъект самоуправления является специфичным по причине совмещения в одном лице с объектом. Для самоуправления характерно внутреннее ролевое раздвоение на Я-наблюдателя, Я-объекта изменения, Я-реализующего самоизменение. По мнению К. Роджерса, А. Маслоу, специфичность субъекта самоуправления связана также с наличием противоречий между изначально данным стремлением личности к саморазвитию и существованием ряда внутренних и внешних ограничений.Процесс принятия решений личности с необходимостью включает в себя: знание о себе; способность к самонаблюдению, развитую рефлексию; адекватную самооценку своих возможностей; способность к оптимальному взаимодействию с окружающим миром при наличии внутреннего локуса-контроля; потребность в самопознании и саморазвитии [9]. По мнению Н.М. Пейсахова, создателя методики для измерения способности к самоуправлению личности, процесс принятия решений – это целенаправленное изменение человека в соответствие с самостоятельно поставленной задачей. Человек сам управляет своим поведением, общением, переживаниями и деятельностью.Процесс психического самоуправления носит сознательный и целенаправленный, активный и творческий характер. Оно связано с действием в новых условиях, постановкой новых целей, поиском новых решений.Темперамент относится к таким психологических понятий, о которых все знают. Давая характеристику своим знакомым, мы часто используем названия различных темпераментов. Об одном утверждаем: «типичный холерик», второго называем «сангвиником», третьего «флегматиком», четвертого «меланхоликом». Однако, по этим утверждениям не лежит научное понимание.Впервые более или менее подробно описал темпераменты выдающийся древнегреческий врач Гиппократ. Он считал, что различия между людьми объясняются соотношением различных жидкостей в теле. Таких жидкостей, как считал Гиппократ, у человека четыре, а именно, кровь, два сорта желчи - черная и желтая, слизь или лимфа. Гиппократ полагал, что у сангвиников преобладает кровь (по латыни - «Сангвиний»), у холериков преобладает желтая желчь (холе), а у флегматиков преобладает слизь или лимфа («флегма»). И наконец, меланхолики - это люди, у которых преобладает черная желчь ( «меланхоле»).Сегодня не существует общепризнанных определения темперамента. Но в наиболее обобщенном виде его определяют как закономерное, естественно обусловленое сочетание устойчивых свойств человека, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения человека.Характеризуя роль темперамента, психолог В.С.Мерлин приводит интересное образное сравнение. «Представьте себе, - пишет он, - две реки - одну спокойную, равнинную, другую - бурную, горную. Течение первой еле заметно, она плавно несет свои воды, в нее нет ярких всплесков, бурных водопадов, ослепляя брызг. Течение второй - полная противоположность, она быстро несется, вода в ней грохочет, бурлит, клокочет и, ударяясь к камню, превращается в клочья пены».Нечто подобное можно наблюдать в динамике (особенностях течения) психической деятельности разных людей. Это, прежде всего, индивидуальный стиль активности, ритмичность психических процессов и деятельности, степень устойчивости чувств, напряженность волевого усилия и тому подобное.Две составляющие характера «активность» и «эмоциональность» являются главными признаками (измерениями) темперамента. Как писал В.Д.Небилицин, активность поведения человека характеризует степень энергичности, стремительности, скорости или, наоборот, медлительности, инертности [40].Эмоциональность проявляется в особенностях развития эмоций и чувств и их качества (радость, горе, страх, гнев и т.д.).Однако особенности активности и эмоциональности также обусловлены другими психологическими факторами - мотивами деятельности, поставленной задачей, требованиями ситуации, знаниями, умениями, навыками и тому подобное. Но если эти факторы могут меняться то свойства темперамента - устойчивые индивидуальные особенности. Они проявляются уже в раннем детстве, сохраняются многие годы, часто всю жизнь, и проявляются в различных сферах поведения, деятельности человека. Динамические особенности активности, обусловленные указанными выше причинами, меньше устойчивы.Кроме активности и эмоциональности часто упоминается в литературе еще одна сфера проявления темперамента - моторика (двигательные проявления). Сюда относятся особенности движений, жестов, мимики, в частности их скорость, резкость, амплитуда. У некоторых людей движения быстрые, энергичные, жесты полные, движения и мимика выразительные. Этим людям характерна живость, подвижность. У других людей движения медленные, плавные. Жесты скупы, мимика маловыразительная. Таким людям присуща двигательная сдержанность. Эту составляющую темперамента (моторику) легче, чем другие (активность и чувствительность) наблюдать и оценивать. Темперамент проявляется в языковой моторике (скорости речи, выразительности, громкости).Темперамент, как писал Ананьев, относится к первичной форме высшего психического синтеза, характеризующего личность. Но он не определяет содержательную сторону личности - ее мировоззрение, ценностные ориентации, направленность побудительной сферы. Люди разных темпераментов имеют одну и ту же социально-нравственную ценность. Одновременно, темперамент может, как способствовать формированию определенных черт личности, так и не способствовать их формированию (воля, мышление). Это связано с тем, что среда, воспитательные воздействия, иногда даже одни й те же педагогические приемы обнаруживают совершенно разные, иногда прямо противоположное действия на учеников, обладающих разным темпераментом [2].Итак, темперамент не является внешним проявлением в поведении, например, в особенностях моторики и эмоциональности, а органично вплетается в структуру личности, обеспечивая ей лучший способ равновесия с внешней средой. Поэтому неуместно рассматривать темперамент отдельно от личности.Таким образом, система обобщенных свойств темперамента может быть представлена в такой схеме:1. Активность человека, проявляется в: а) энергичности, б) пластичности, в) скорости.2. эмоциональность проявляется в выразительности, силе и направленности эмоциональных переживаний.3. социабильность, что проявляется в: а) доминировании, б) потребности в общении, в) возложение ответственности в локусе контроля и тому подобное.Выделяют следующие психологические особенности темперамента:1. Чувствительность или сензитивность. 2. Реактивность (величина ответа, реакции на воздействие, на реплику). Реактивность у человека тем выше, чем человек:а) больше готов отвечать, не подумав, на любой вопрос и поэтому часто он отвечает невпопад;б) в горести и раздражении легче и чаще «выходит из себя», проявляет вспыльчивость, вступает в конфликт;в) увлекаясь каким-то рассказом, быстрее приходит в состояние крайнего возбуждения, перебивает рассказ различными восклицаниями, проявляет нетерпение.3. Активность. Активность тем выше, чем человек:а) более энергичен в преодолении трудностей и препятствий на пути к достижению цели;б) дольше сохраняет бодрость и не «опускает руки» в тяжелых условиях и ситуациях;в) более склоннен доводить начатое дело до конца.4. Соотношение реактивности и активности. 5. Темп реакции как скорость протекания психических процессов и реакций (движения, речь, находчивость, быстроту ума и т.д.). Темп реакции тем выше, чем:а) быстрые и энергичные движения;б) скорее, увереннее говорит;в) скорее отвечает на вопрос, вспоминает что-то.6. Эмоциональная возбудимость. Эмоциональная возбудимость тем выше, чем:а) скорее в отчетливее реагирует (изменение выражения лица, жестикуляции и т.п.) на поддержку теплым словом, дисциплинирующее воздействие;б) легче вызвать улыбку, смех, оживление шуткой или остроумным словом;в) быстрее и отчетливее проявляет чувство радости и удовлетворения, когда достиг чего-то, например, овладел учебным навыком.7. Экстравертность - интровертность. Экстравертность тем выше, чем человек:а) с большей заинтересованностью следит за тем, что происходит вокруг него в данную минуту, меньше подвержен углубляться в воспоминания, «заходить» в себя;б) ему больше нравится выполнять «живую» работу (с кем-нибудь о чем-то договариваться, кому-то показать, объяснить и т.п.);в) легче запоминает лица людей, детали и факты из чьей-либо биографии, различные дела, происходящие в классе, группе, а хуже - смысл теории, формулы и тому подобное.8. Ригидность и противоположное качество - пластичность.Ригидность проявляется тем больше, чем:а) с большими трудностями человек привыкает к новым людям (например, после того, как впервые пришел в бригаду, студенческую группу, класс) и с большими трудностями отвыкает от старых друзей, приятелей по учебе (долго вспоминает, рассказывает о них)б) медленно отвыкает от предыдущих жизненных условий, окружающих предметов; с большим трудом расстается со своими вещами (письмами, фотографиями, привычной одеждой), не любит менять расположение мебели в помещении, предметов на своем рабочем месте и т.п.);в) тяжелее и медленнее происходит переключение с одних действий на другие, труднее изменить место своего постоянного пребывания, но после этого, как привыкнет к новому действию, новой работе, способен к длительному ее выполнению, даже если эта работа ему не интересна;г) труднее производит двигательные навыки;д) медленнее и труднее происходит переключение с одной эмоции на другую.О пластичности надо говорить все наоборот.10. Тревожность. Тревожность тем выше, чем:а) человек больше размышляет о возможной личной неудаче в ответственном деле, чем о самом деле;б) старается избегать различных жизненных ошибок, даже незначительных, например, склонность неоднократно перепроверять результаты своих действий (может вернуться домой с половины дороги, проверить запертую дверь, выключен ли свет, вода и газ и т.д.);в) тяжелее переносит различные ожидания: в очередях, транспорте и т.д.;г) не уверен в себе и в своих действиях, легче впадает в уныние, недоверчив, склонен заранее выполнять учебные задания, повышенная ответственность и даже некое «занудство» при выполнении общественных поручений и т.10. Общительность.Человек тем более общительный по темпераменту, если:а) легче и быстрее знакомится с новыми людьми;б) больше говорит сам, чем слушает других;в) имеет много друзей и приятелей, с которыми систематически общается.11. Сопротивление как уровень сопротивления человека усталости, или другим неблагоприятным условиям труда (например, стресса), как работоспособность. Сопротивляемость тем выше, чем:а) выше работоспособность в течение учебного дня;б) меньше подвергается отвлекающим воздействиям;в) меньше влияет на деятельность изменение настроения;г) больше сопротивляемость стрессу (психическом напряжению).Проблема изучения личности в психологической науке является одной из центральных, при этом она интересовала не только психологов, но многих мыслителей на протяжении всей истории существования научного познания. Сегодня в психологии принято выделять три периода в изучении феномена личности: философско-литературный, клинический и экспериментальный [31].Философско-литературный период имеет временные границы со времен античности до начала XIX века. Основными вопросами, рассматриваемыми в этот период, были вопросы нравственной и социальной природы человека. Определения понятия «личность» в философско-литературном периоде не существовало. Описания личности отличались крайней широтой и включали в себя ее биологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т. п. [24].Клинический период изучения личности включал в себя изучение вопросов личности врачами-психиатрами, которые особое внимание уделяли особенностям патологической личности, обнаруженные особенности выявлялись не только у больных людей, но и здоровых. Разница заключалась в степени выраженности: у патологической личности они были гепертрофированы, а у здоровой выражены умеренно. Например, рассматривались такие особенности личности как тревожность и ригидность, заторможенность и возбудимость. Основным недостатком таких описаний, как правило, учеными отмечается их узость, что выражается в отсутствии анализа таких качеств личности, которые бы даже при условии их крайней выраженности относились бы к «нормальным». Например, нравственные качества личности или ее способности [33].Экспериментальный период изучения личности, который начался с начала XX века, отличается большим количеством исследований в области проблематики личности, проводимыми учеными-психологами. Были созданы специальные методы исследования, такие как тестовые методики, для изучения личности, появление которых было предопределено разработкой и внедрением в рамки психологических исследований методов математической статистики. Благодаря тестовым методикам именно на этапе экспериментального изучения личности формируются основные теории и концепции личности, дающие современные представления о данном феномене. В настоящее время имеется большое количество теорий и концепций личности и оснований для их классификаций. Так, одна из классификаций теорий в качестве основания использует способ объяснения поведения человека. По этому основанию выделяют: психодинамические, социодинамические, интеракционистские теории. Вторая классификация в качестве критерия выделяет способ изучения личности и тогда можно выделить экспериментальные и неэкспериментальные теории. Третья – точку зрения автора о личности как структурном или динамическом образовании и т.д. В рамках нашего исследования нас столько интересуют теории личности, сколько само понимание личности. Остановимся подробнее на определении личности. Определение феномена личности невозможно без рассмотрения таких близко стоящих понятий как «индивид» и «человек». Человек — это «существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности» [33, с. 234]. Согласно определению, приведенному в книге Р. С. Немова понятие «человек», включает в себя «совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека» [33, с. 235]. Таким образом, понятие «человек» отражает общие черты, присущие человеческому роду. Каждый человек как представитель биологического вида имеет определенные врожденные особенности, такие как, строение тела, структура мозга, строение руки и т.д. Всеми этими чертами человек отличается от животного. «Принадлежность конкретного человека к человеческому роду зафиксирована в понятии индивид. Понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств» [33, с. 471]. Индивид же, согласно А. Н. Леонтьеву, это, прежде всего, генотипическое образование. Но поскольку формирование индивида продолжается в течение жизни, то в характеристику индивида входят и свойства, складывающие в процессе онтогенеза. Т.е. индивид включает в себя некий «сплав» врожденных и приобретенных реакций. «Чем выше мы поднимаемся по лестнице биологической эволюции, чем сложнее становятся жизненные проявления индивидов и их организация, тем более выраженными становятся различия в их порожденных и прижизненно приобретаемых особенностях, тем более, индивиды индивидуализируются» [24, с. 245]. Таким образом, индивид представляет собой неделимого, целостного субъекта, который обладает определенными особенностями. Являясь продуктом филогенетического и онтогенетического развития в определенных внешних условиях, индивид не просто отражает эти условия, а является продуктом развития жизни, взаимодействия со средой. Согласно А. Н. Леонтьеву, четкая дифференциация понятий «индивид» и «личность» составляет необходимую предпосылку психологического анализа личности [24].Понятие «личность» в современной психологии имеет множество определений. В настоящее время выделяют следующие основные дефиниции: множество черт; определенный тип (сочетание типов), связанный с определенными характерными особенностями поведения; система конструктов; система личностных смыслов; субъект отношений; социальное качество в человеке; некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение; деятельность Я-субъекта [40]. А. В. Петровский дает следующее определение личности: «это социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих собой взаимодействия субъекта и объекта» [40, с. 174]. В книге А. Г. Маклакова приводится определение личности «как конкретного человека, взятого в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих» [24, с. 471]. Большой психологический словарь дает следующее определение личности: «личность - относительно устойчивая совокупность психических свойств, как результат включения индивида в пространство междиндивидуальных связей» [2, с. 264]. Согласно А. Н. Леонтьеву, личность представляет собой особое системное, «сверхчувственное» качество, которое приобретается индивидом в многообразных социальных отношениях, в которые человек вступает в своей деятельности, становясь личностью, развиваясь как личность [33]. Таким образом, все приведенные выше определения указывают на то, что понятие «личность» включает в себя устойчивые свойства человека, определяющие значимые в отношении других людей поступки. Т.е. все психологические характеристики личности социально обусловлены, и личность имеет социальную природу. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека. Об этом писал, в частности, и С.Л. Рубинштейн. Л. С. Выготский [2] отмечал, что формирование личности представляет собой процесс культурного развития. Ученый писал, что можно поставить знак равенства между личностью ребенка и его культурным развитием. Т.е. личность формируется в результате исторического развития, следовательно, сама по себе исторична. Показателем личности является соотношение натуральных и высших психических функций.