Запрет как фактор формирования деструктивных тенденций в поведении (деятельности или общения)

Заключение
Границы, рамки дозволенного детей зависят от интенсивности запретов. Разные родители по-разному реагируют на действия детей и используют разные методы воздействия.
Важно еще понимать, насколько ребенок восприимчив к запретам и наказаниям. Кому-то достаточно одного слова, кто-то реагирует после десятикратного повторения. Подавление чувств, эмоций негативно сказывается на развитии ребенка. Интенсивность, частота, продолжительность запретов влияют насколько глубоко впечатывается штамп (стереотип) в сознание ребенка. Методы семейного воспитания имеют разную степень интенсивности и крайностей. Все родители ставят запреты, ограничения, но главное обратить внимание на сколько они зловредны или допустимы. Следует обратить внимание на интенсивность ограничения, и какое влияние запрет ок ...

Оглавление
Введение 2
Глава1. Деструктивное поведение личности 4
1.1.Особенности деструктивного поведения личности 4
1.2.Родительский запрет ведет к формированию деструктивности личности 12
1.3.Родительское поощрение и любовь ведут к формированию творческой личности 17
Глава2. Влияние музыки на психику человека 22
2.1.Влияние музыки на формирование личности 22
2.2.Передача чувств и эмоций через музыку 28
Заключение 32
Литература 33
Приложения 35

На сегодняшний день, в период взросления, подростковый период, характеризуется стремлением ребенка к самоутверждению в жизни, к самостоятельности.
Подросток выделяется стремлением играть социальную значимую определённую роль, причем среди взрослых людей, а не только среди своих ровесников, и ощущает настоятельную потребность поступать так или иначе, исходя из собственных желаний и мотивируя свои поступки только собственными устремлениями.
Но обычно подобное желание и поведение ребенка не устраивает родителей, многим такая позиция кажется противоестественной и недопустимой, многих очень злит такая ситуация, и в результате, они пытаются любыми путями ограничить его самостоятельность, пытаясь заставить его продолжать жить по той схеме, которая до определенного периода считалась естествен ной, нормальной, и единственно возможной: решения принимают родители, ребенок просто слушается. В результате подобной воспитательной тактики, как правило, возникает психологический барьер между родителями и взрослеющим ребенком, преодолеть который с течением времени становится все труднее. Подросток принимает по отношению к родителям позицию противоборства. Именно в подобной нравственной борьбе и ребенок как оруидие употребляет и проявляет агрессию, он чаще становится агрессивным борясь с такой или иной проблемой.
Одна из наиболее распространенных причин возникновения деструктивного поведения представляет собой жесткое подавление стремления подростка к самостоятельности со стороны взрослых.
Жизнь каждого человека полна ситуаций, вызывающих дисгармонию тела, а также его внутреннего состояния. Если не разобраться в причинах, состояние может ухудшаться с каждым годом и в конечном итоге перевести к заболеваниям, а в самом худшем варианте развития событий приведёт к деградации и деструкции личности. С данными изменениями необходимо разбираться, исследовать их, изучать, анализировать. Важно не допустить звучания своего Я на разные лады, подобно не настроенному музыкальному инструменту, режущему слух невнятной, резкой вибрацией, искажающемуся ещё больше, проходя сквозь призму восприятия социума и отторгаемый им.
Возможно, самым доступным способом, приводящим к внутренней гармонии является музыкотерапия, которая преследует цели достоверности восприятия себя и других людей, осознанности, гармоничности эмоций.
Целью данной работы является изучение запрета как фактор формирования деструктивных тенденций в поведении.
Для исполнения данной целибыли поставлены следующие задачи;
• Определение деструктивности, ее видов
• Изучение влияния музыки и ее жанров на личность
• влияния музыки на деструктивное поведение личности.
• Описание передачи чувств и эмоций через музыку
 

Подавление чувств, эмоций негативно сказывается на развитии ребенка. Интенсивность, частота, продолжительность запретов влияют насколько глубоко впечатывается штамп (стереотип) в сознание ребенка. Методы семейного воспитания имеют разную степень интенсивности и крайностей. Все родители ставят запреты, ограничения, но главное обратить внимание  на сколько они зловредны или допустимы. Следует обратить внимание на интенсивность ограничения, и какое влияние запрет оказывает на ребенка.В семьях с консервативным взглядом на воспитание детей, либо когда воспитанием занимаются дедушка и бабушка,  запреты передаются из поколения в поколение. Традиции в методах воспитания,  не желание расширять взгляды на современные методы воспитания, отсутствие диалога с детскими психологами зачастую этому способствуют.  Скорость принятия решения, возможность  импровизации, непредсказуемость,  нестандартность мышления залог успеха, и в воспитании детей тоже. Для этого расширим  границы  своего разума, ибо запреты и ограничения дозволенно мешают увидеть новые прекрасные горизонты.Деструктивные методы воспитания включают следующие формы и методы  влияние на ребенка:Сущность методов воспитания состоит  из так называемых запретов и предписаний.Запреты начинаются со слов «НЕ ДЕЛАТЬ»,  «НЕ БУДЬ» .Сущность предписания в том, что оно , напротив, говорит  что и как нужно делать. Программирование - еще один метод воспитания ребенка. Оно может не носить зловредный характер, как первые две формы влияния. Начинается со слов «Вот как надо.» Мы же детей обучаем постоянно повторяя -"вот как надо делать" .Предписания говорят , что и когда  надо делать . Они несут информацию для ребенка – суждения о людях и жизни. Предписания есть одни из самых эффективных методов воспитания. Именно суждения взрослых навязываются ребенку, даже если они устарели или неправильно интерпретированы в вашей редакции к данной ситуации. На пример  – «Ты должен усердно работать»   - в случае такого предписания наверняка вырастит будущий трудоголик.  Лозунг - «Будь сильным» -  не позволяет расслабляться человеку в течении жизни.  Предписания передаются по линии родитель - родитель  . У ребенка формируется родительская позиция во взрослой жизни на примере лозунга. Есть одна особенность – пока ребенок соответствует предписанию, то он чувствует, что он в безопасности, что он хороший. Но стоит ему оступиться, как сразу же нарушается внутреннее равновесие и самооценка.Запреты - (или проклятья и приказы) это запрещения или ограничения свободы действий ребенка. Запреты сформулированы в виде отрицания . Пример «Не смейся», «Не плачь» . Чаще всего такие предписания навязываются мальчикам. Примеры из жизни воспитания подростков предостаточно.  « Мужчины не плачут!» -  во взрослой жизни такой девиз оборачивается кровавыми слезами внутри мужчины. Человек не дает выход эмоций слезами, и в связи с этим часто болеет ( язва желудка , инфаркт).Первые очертания сценария ребенок делает  возрасте с года до семи .  Далее, в  одиннадцать лет,  ребенок окончательно принимает для себя решение,  каким ему стоит быть ." Для того чтобы его любили , получение каких-то благ , желаемых результатов, я должен соответствовать определенным критериям, " - примерно так рассуждают дети. Решения, принимаемые в детстве, представляют наилучшую стратегию поведения ребенка для выживания в мире . Решения принимаются в соответствии с эмоциями и тестированием реальности.Давайте признаемся себе, что сущность наших методов воспитания взяты с примера, как воспитывали нас родители и воспитатели. Добавили немного из советов друзей и учителей, прочитали несколько статей из журнала или интернета. Получился винегрет, в составе которого 80% устаревшей информации. Современные дети обладают большим потенциалом , более информированы. В наше время больших скоростей важно понять что надо не стоять на месте , а идти на шаг вперед даже в методах воспитания детей.  Чтобы стать хорошими родителями , недостаточно отказаться от не эффективного метода воспитания , важно понять растущие потребности детей и применять современные технологии. Вам предстоит рост вместе с детьми , успех детей возможен вместе вашими успехами.Психологи, работающие с детьми, дают несколько советов, которые помогут вырастить полноценную личность, вписывающуюся в социальные рамки:Поймите своего ребёнка. Первое, что необходимо сделать родителю и педагогу, это понять, почему ребёнок действует именно так, почему он демонстрирует деструктивное поведение.Создайте баланс на уровне надо-могу-хочу. Чтобы привить ребёнку полезные привычки (от чтения книг, до ежедневных походов в школу), необходимо соблюсти пропорцию между необходимостью, возможностью и желанием ребёнка это делать. Учитывая эти параметры, и объяснив ему, зачем нужно делать так, а не иначе, можно добиться того, что ребёнок выйдет из автоматического следования нормам и приобретёт мотивацию к их выполнению.Активируйте личностные ресурсы подростка. Помогите ребёнку реализовывать себя в разных направлениях деятельности. Экспериментируйте, добивайтесь того, чтобы он нашёл себе занятие по душе. Это благоприятно скажется на процессах его социальной адаптации.Решайте задачу взросления. Инфантильное расстройство личности часто становится фактором риска для появления аутодеструктивного поведения. Помогайте ребёнку постепенно становиться взрослым. Создайте ему условия для безболезненного перехода в мир ответственности и самостоятельного принятия решений.Проявляйте меньше агрессии. Старайтесь терпимее относится к промахам своего ребёнка. Вместо того, чтобы ругать его, объясните где он ошибся, и покажите на личном примере, как надо было сделать.Использовать телесно-ориентированный подход. Психологи советуют научиться работать со своим телом, понимать его, дифференцировать эмоции и их локализацию в организме. Это поможет ребёнку в процессе самоидентификации, научит его понимать себя и других.В семьях с консервативным взглядом на воспитание детей, либо когда воспитанием занимаются дедушка и бабушка,  запреты передаются из поколения в поколение. Традиции в методах воспитания,  не желание расширять взгляды на современные методы воспитания, отсутствие диалога с детскими психологами зачастую этому способствуют.  Скорость принятия решения, возможность  импровизации, непредсказуемость,  нестандартность мышления залог успеха, и в воспитании детей тоже. Для этого расширим  границы  своего разума, ибо запреты и ограничения дозволенно мешают увидеть новые прекрасные горизонты.1.3.Родительское поощрение и любовь ведут к формированию творческой личностиФормирование и развитие личности ребенка происходит, в первую очередь, в семье. В семье формируются нравственная сфера, особенности поведения, характер ребенка. С помощью родителей ребенок осваивает социальные нормы поведения. Баланс эмоциональной сферы и социализации ребенка также определяется той ситуацией, в которой он развивается. Типичными методами воспитания в семье продолжают оставаться «поощрение/наказание».Несмотря на то, что эти два понятия чаще воспринимаются как антиподы, на протяжении развития как педагогики, так и психологии эти два понятия неразрывно связаны. Упоминания об этих инструментах воспитательного воздействия встречаются в трудах Я.А. Коменского, Дж. Локка и Ж.-Ж. Руссо. Немецкий педагог И.Ф. Гербарт рассматривал поощрение и наказание как средства дисциплинирования Некоторые русские демократически настроенные педагоги (В.И. Фармаковский и др.) в конце XIX в. указывали на единство функций поощрения и наказания как воспитательных средств, назначение которых заключалась в «коррекции поведения детей и подростков в определенных сложных ситуациях» В начале ХХ века поощрениям и наказаниям, используемым в семейном воспитании, уделяли внимание такие педагоги как П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, П.П. Блонский, В.А. Сухомлинский. Вместе с разработкой методов наказаний и поощрений вырабатывались требования к их использованию. Их направленность, сущность определялись общественными, историческими, политическими условиями. Этими условиями обусловливается взгляд на ребенка, его понимание, отношение к нему. Дисциплина, поощрение и наказание всегда рассматривались в тесной взаимосвязи.Таким образом, в педагогике поощрение и наказание рассматриваются как необходимые в воспитательном процессе взаимосвязанные средства педагогической коррекции.В психологической литературе, содержащей анализ проблемы поощрения и наказания, единого мнения по данному вопросу нет, несмотря на то, что данная тема рассматривалась в различных ее направлениях. Так, психологический анализ проблемы наказаний и поощрений представлен в психоанализе (З. Фрейд), индивидуальной психологии (А. Адлер), поведенческом подходе (Б.Ф. Скиннер, А. Бандура), гештальтпсихологии (К. Левин), гуманистическом направлении (К. Роджерс, Т. Гордон, Я. Корчак, Р. Дрейкурс).З. Фрейд и А. Фрейд рассматривали поощрение и наказание в контексте теории психосексуального развития личности, где основополагающим тезисом являлось положение о противостоянии и враждебности двух миров: мира взрослых и мира ребенка. Родители, являясь носителями социальных норм, прибегают в процессе воспитания к различного рода репрессивным мерам и наказаниям – естественным методам воспитания ребенка.А. Адлер, напротив, отдает предпочтение системе поощрений как основному методу родительского воспитания. Автор индивидуальной психологии делает акцент на системе поощрений и положительных подкреплений, полагая, что любое наказание подкрепляет чувство неполноценности и ведет к формированию устойчивого ее комплекса.В бихевиоральном подходе проблема наказаний и поощрений рассматривается в контексте теорий научения как вопрос об организации эффективной системы для формирования социально желательного поведения. Б.Ф. Скиннер рассматривает проблему наказаний и поощрений в рамках созданной им теории оперантного научения, главным понятием которой является подкрепление, которое может быть как положительным, так и отрицательным. Автор отдает предпочтение положительному подкреплению и выступает против наказаний, считая их неэффективными.В теории социального научения Бандуры поощрения и наказания выступают не просто как внешняя детерминанта, определяющая поведение ребенка, но как форма внутреннего контроля и саморегуляции на основе самоподкрепления.В гештальтпсихологии психологический анализ поощрений и наказаний представлен К. Левиным. Исследователь рассматривает системы применяемых взрослым наказаний и поощрений как способы структурирования поля. По К. Левину, система наказаний не способствует развитию волевого поведения, но увеличивает напряженность и агрессивность детей. Более позитивна система поощрений.Базовой установкой гуманистической психологии является эмпатическое принятие ребенка, безоценочность и уважение права ребенка на выбор собственного пути развития, а значит наказания в его воспитании недопустимы. Напротив, основой воспитания должны стать любовь, взаимопонимание, уважение к ребенку, поощрение его активности, самостоятельности, инициативы и творчества. Р. Дрейкурс писал о том, что ребенку для развития необходимы поощрения так же, как растениям для их роста необходима вода. Я. Корчак утверждал, что чем больше у ребенка свободы, тем меньше необходимости в наказаниях; чем больше поощрений, тем меньше наказаний.Однако, несмотря на пристальное внимание многих исследователей к проблеме поощрения и наказания, психологическая сущность поощрения и наказания раскрыта не до конца.Несмотря на отсутствие единых взглядов на поощрения и наказания, педагоги и психологи единодушны в одном мнении о недопустимости физических наказаний, а также о неприемлемости наказаний трудом. На это указывают П.П. Блонский, В.А. Сухомлинский, П.Ф. Каптерев. А. С. Спиваковская отмечает, что именно наказания остаются наиболее распространенной формой воздействия в семье.Современная отечественная наука представлена работами, в которых исследуется роль санкционирующих действий, регулирующих поведение ребенка, раскрываются механизмы воспитательного влияния поощрения и наказания, рассматривается их взаимосвязь с другими методами психолого-педагогического воздействия на личность (Л.Ю. Гордин, O.A. Карабанова, A.C. Спиваковская и др.).К настоящему времени родительско-детские отношения часто изучаются в контексте диады «мать-ребенок». Немногочисленны исследования, в которых в качестве предмета исследования заявлена специфика материнского и отцовского отношения к детям, а также раскрыто представление о взаимодействии в семье не только с родительской позиции, но и с позиции ребенка. Вместе с тем, именно гендерный аспект во многом определяет специфику индивидуального развития ребенка-дошкольника.Итак, теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что на протяжении долгих лет проблема поощрений и наказаний вызывала широкий научный интерес. Проблема поощрения и наказания на протяжении каждого этапа рассматривалась в контексте проблемы семейного воспитания и семейных (детско-родительских) отношений. Вместе с тем, исследований, посвященных изучению использования поощрения и наказания детей дошкольного возраста в гендерном аспекте недостаточно.Психология отклоняющегося поведения детей предлагает способы реконструкции разрушительного личностного влечения в конструктивное образование: 1) За счет направления деструктивного импульса на применение его в будущей профессии. Это может быть стоматология, ветеринария, хирургия и другие специальности, где агрессия используется с целью лечения и восстановления. 2) За счет выражения себя в таких видах спорта, как стрельба, дартс, метание диска, борьба. Агрессивные импульсы уже не разрушают, а направляются на спортивные достижения. 3) В процессе отражения деструктивности в произведениях искусства: написание картин о войне, стихов, сценариев для фильмов, игр. Внутреннее стремление к деструктивности становится продуктом творчества или культуры. Деструктивное поведение детей, замеченное в дошкольном или школьном возрасте, не может быть устранено методами подавления. Наиболее эффективный путь - преобразование и направление энергии импульса на социально значимые цели.Глава2. Влияние музыки на психику человека2.1.Влияние музыки на формирование личностиБольшинство людей любят слушать музыку, до конца не осознавая какое она имеет воздействие на человека и его психику. Иногда музыка вызывает излишнюю энергию, а временем проявляет расслабляющее действие. Но какова бы ни была реакция слушателя на музыку, она, бесспорно, имеет свойство оказывать влияние на психику человека. Итак, музыка повсюду, её разнообразие не поддаётся счёту, без неё невозможно представить жизнь человека, поэтому влияние музыки на психику человека является, безусловно, очень важной темой. К тому же разные музыкальные стили имеэт разное влияние на психику человека.Музыка – это та сила, которая незримой вибрацией забирается в самые глубины души, воздействуя на внутреннюю суть человека, способная изменить настроение, подтолкнуть к принятию решения, и даже имеет способность исцелять. Музыка подобна взмаху крыльев бабочки. Но почему человек столь сильно подвержен такому инспирированию? Попытаемся разобраться в этом вопросе.Музыка бывает мажорная и минорная. Мажор - употребляется обычно для выражения весёлого, бодрого, торжественного. Например, соната Es - dur (№49) Гайдна - шутливая, весёлая, театральная музыка. Минор же для выражения грусти, ласки, нежности, томления, скорби, тоски. Например, концерт c-moll Моцарта (у Баха существует символика каждой тональности)Можно узнавать чувства по встречающимся интервалам - «лирическая» малая секста у романтиков - символ томления, тоски, любви, или у И.С. Баха чистая кварта - символ веры. Связанные, близко лежащие интервалы выражают ласку, печаль, нежность, любовь (мелодия побочной партии из 1 части 2 концерта Рахманинова). Напротив того, ноты отрывистые выражают веселье (1 часть сонаты D-dur Гайдна); смешение длинных нот, целых и половинных с быстрыми обозначает величественное и возвышенное (2 часть сонаты №2 A-Dur Бетховена).Можно понять чувства по диссонансам и консонансам. Диссонансы выражают тревогу, беспокойство, волнение. Консонансы более приятны на слух и выражают спокойствие, гармонию, радость, грусть.Указателем господствующего чувства является, если оно есть, название и почти всегда слово, стоящее в начале каждой пьесы, например: Allegro, Maestoso, con passione, Andantino capriccioso, сantabile, con anima, сon brio и т.д.Рок — Многие исследователи в данной области считают рок-музыку негативно сказывающейся на психике человека из-за «разрушительности» самого стиля. Рок-музыка ошибочно обвиняется в том, что способствует суицидальным наклонностям у подростков. А ведь на самом деле такое поведение вызвано отнюдь не прослушиванием музыки, а даже наоборот. Некоторые проблемы подростка и его родителей, такие как, пробелы в воспитании, отсутствие необходимого внимания родителей, нежелание ставить себя в один ряд со своими сверстниками в силу внутренних причин, всё это и приводит неокрепший психологически молодой организм подростка в рок-музыку. А сама музыка данного стиля оказывает будоражащее и заряжающее энергией действие, и, как кажется подростку, восполняет те пробелы, которые необходимо заполнить. Популярная музыка - В популярной музыке слушателя привлекают несложные тексты и лёгкие запоминающиеся мелодии. Исходя из этого, влияние музыки на психику человека в данном случае должно быть лёгким и непринуждённым, однако всё обстоит совсем иначе. Принято считать, что популярная музыка очень негативно сказывается на интеллекте человека. И многие люди науки утверждают, что это действительно так. Конечно, деградация человека как личности не произойдёт за один день или за одно прослушивание популярной музыки, всё это происходит постепенно, на протяжении длительного времени. Поп-музыку в основном предпочитают люди склонные к романтике, а так как её значительно не хватает в реальной жизни им приходиться искать нечто подобное в этом направлении музыки.Джаз и психика- Джаз – очень самобытный и уникальный стиль, никакого негативного влияния на психику он не оказывает. Под звуки джаза человек просто расслабляется и получает удовольствие от музыки, которая как волны океана накатывает на берег и оказывает положительное влияние. Образно говоря, в мелодиях джаза можно раствориться без остатка, только если этот стиль близок слушателю. Ученые одного из медицинских институтов провели исследования по поводу влияния джаза на самого музыканта, исполняющего мелодию, в особенности импровизационную игру. Когда джазмен импровизирует, его мозг отключает некоторые области, а некоторые наоборот активизирует, попутно музыкант погружается в некий транс, в нём он с лёгкостью творит музыку, ранее которую никогда не слышал и не играл. Так что джаз оказывает влияние не только на психику слушателя, но ещё и на самого музыканта, исполняющего некую импровизацию. Классическая музыка -По мнению психологов, классическая музыка является идеальной для психики человека. Она оказывает хорошее влияние, как на общее состояние человека, так и приводит в порядок эмоции, чувства и ощущения. Классическая музыка способна устранять депрессии и стрессы, помогает «прогнать» печаль. А при прослушивании некоторых произведений В.А. Моцарта, маленькие дети развиваются интеллектуально гораздо быстрее. Вот такая классическая музыка – гениальная во всех проявлениях. Как уже говорилось выше, музыка бывает самая разнообразная и какую именно слушать человек выбирает, прислушиваясь к своим личным предпочтениям. Отсюда напрашивается вывод, что влияние музыки на психику человека первым делом зависит от самого человека, от его характера, личностных качеств и, конечно же, темперамента. Так что выбирать и слушать музыку нужно ту, которая больше по душе, а не ту что навязывают или преподносят как нужную или полезную.Музыкальную терапию, и в широком смысле музыку, можно рассмотреть как возможность организации пространства для человека. Но пространство не может быть универсальным абсолютно для всех.