Вход

Обучение детей 4-5 лет аппликации в технике коллаж

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 201111
Дата создания 26 мая 2017
Страниц 31
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

Творчество - активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Творческие способности связаны с воображением и позволяют ребенку находить оригинальные способы и средства решения задач, придумать сказку или историю, создать замысел игры, рисунка, поделки.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие развития ребенка - не только оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству, но и использование на занятиях нетрадиционного материала и нестандартных технологий. Чем более разнообразны художественные материалы, тем интереснее с ними работать.
У ребенка появляется возможность ...

Содержание

Введение 3
Глава 1 Особенности творческого развития дошкольников 6
Глава 2 Особенности аппликации в технике коллаж в развитии дошкольников 13
Глава 3 Практические аспекты Обучение детей 4-5 лет аппликации в технике коллаж 19
Заключение 25
Список рекомендованной литературы 28


Введение

Дети от природы любознательны, творчески активны и изначально талантливы. Многие родители и педагоги пытаются, как можно раньше разглядеть в ребёнке его задатки и наклонности, чтобы своевременно помочь ему их развить.
Художественно-творческая деятельность детей дошкольного возраста должна быть организованна так, чтобы каждый ребёнок сам смог пройти “путь творца” от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценки результатов другими людьми. Основными критериями успешности выполнения творческого задания должны являться выразительность и самостоятельность художественного образа. По мнению Н.А.Ветрувановой “художественная продукция, даже в её несовершенном виде, в ыступает как своеобразная модель, отражающая логику художественного мышления детей”.
Образовательное и воспитательное значение работы с разными материалами огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития детей. Конструирование расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни.
Занятия по созданию коллажей воспитывает художественный вкус ребёнка, умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, необходимо только помочь ребёнку их отыскать.
Ребёнок учится творить, выдумывать, узнаёт много нового, необходимого для работы, осваивает технологические приёмы, развивает образное и пространственное мышление. Дети приобретают элементарные трудовые навыки, развивается самосознание и пробуждается интерес к творчеству и самостоятельности.
Проблема современного состояния трудового обучения детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что при имеющемся широком диапазоне средств, предлагаемых образовательными программами, многие педагоги по-прежнему придерживаются 3х классических “китов”: ткань, бумага, природный материал. Они не задумываются над тем, что такая техника как коллажирование содержит в себе уникальные возможности гармоничного соединения массы материалов. При этом дети знакомятся или закрепляют их свойства, отрабатывают технические приёмы обработки этих материалов, создают интересные, всегда неповторимые, в силу своей специфичности, работы. При такой организации работы можно быть уверенным, что дети не будут копировать чужие работы или образцы, так как замена одного материала другим вносит свой новый акцент в содержание работы.
Целью стало изучение возможностей обучения детей 4-5 лет аппликации в технике коллаж.
Выдвигаем следующие задачи:
1. Изучить особенности творческого развития дошкольников ,
2. Рассмотреть особенности аппликации в технике коллаж в развитии дошкольников,
3. Изучить практические аспекты Обучение детей 4-5 лет аппликации в технике коллаж.
Объект – коллаж как техника аппликации в обучении дошкольников.
Предмет – содержание, методы и приёмы обучения старших дошкольников приёмам коллажа.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.



Фрагмент работы для ознакомления

Создание художественных образов развивает у детей умение обобщать их, приводить к единству, целостности; 5) обсуждение и подведение итогов. Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека. Поскольку работы дошкольников не оцениваются, педагог может анализировать детское творчество по степени активности детей в процессе изложения материала или с уровнем освоения тех или иных художественных приемов в творческой работе.Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми в нетрадиционной технике изобразительной деятельности - коллаж. Для педагога коллаж - это творчество, новизна, отход от обыденности. Для детей - это деятельность, в результате которой они создают новое, оригинальное, проявляют самостоятельность, учатся сотрудничать. Совместный творческий опыт уберегает от разочарований в своих силах, способствует повышению авторитета среди сверстников [5].Глава 2 Особенности аппликации в технике коллаж в развитии дошкольниковВ группе эстетического развития изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире [35-37]. Многие столетия аппликация находит широкое применение и распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярности аппликация достигла во времена рыцарства. Войны, турниры обусловили появление родовых знаков - гербов. Гербы должны быть отчетливо видны с двух сторон, что привело к развитию вышивки аппликацией [15-17]. Что же такое коллаж? Коллаж - сочетание абсолютно разнородных материалов, которые гармонично дополняют друг друга, располагаясь не только в плоскости, но и в объеме, и образуют композиционное единство, выражающее эмоциональную идею художественного произведения. Несмотря на то, что особое распространение коллаж получил в ХХ веке, он не является новейшим изобретением. Начиная с последних десятилетий ХIХ века, в эпоху стиля модерн началось широкое применение коллажа. В технике коллажа работают и современные художники. Оформление журналов, рекламных проспектов, подготовка эскизов для кинофильмов - это лишь малый перечень направлений, где коллаж используется максимально эффективно [18-20].Это вид прикладной деятельности и разновидность аппликации. Коллаж французское слово, переводится - приклеивание, наклейка. Техника и вид изобразительного искусства, заключающееся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу материалов, различных по цвету и фактуре: ткань, верёвка, кожа, бусы, дерево, кора, фольга, металл и др.Эта техника появилась в начале прошлого века и распространилась в 1950-1960 годы среди сторонников поп-арта. Поп-арт – английское слово, обозначает – популярное. Поп-арт это направление в искусстве Западной Европы и США 1950-1969 гг.Основа коллажа – аппликация (от латинского applicotio – прикладывание). Аппликация бывает: предметной (цветок или букет цветов, птицы, животные); сюжетной (изображает действия, события); декоративной (узоры, орнаментальные композиции) [38-40]. Аппликация – старинная техника. В эпоху Возрождения были очень популярны итальянское сукно, изготовленное с применением техники аппликации и вышивки. В Татарии и Башкирии было принято украшать женскую обувь. В Киргизии аппликациями из войлока, кожи, деревьев, тканей украшали головные уборы, меховые фляги, сёдла. В Европе украшали соломенными пластинами шкатулки, мелкие предметы. В России соломкой украшали прялки, ларцы [41-43].Техника коллажа используется не только в живописи, развивается фото-коллаж, кино-коллаж, компьютерный коллаж. Изучение коллажа имеет дальнейшие перспективы, поскольку этот приём становится выражением изменений, происходящих в современном искусстве [11]. Коллаж – разновидность аппликации. Детям интересно работать в этой технике, где можно сочетать массу материалов разнообразных, и главное доступных. Изучение коллажа имеет дальнейшие перспективы, поскольку этот приём становится выражением изменений, происходящих в современном искусстве.Ребенку необходимо помочь освоить различные виды коллажа, дать понятие о разнообразии материала, используемого для создания коллажей. Для успешной работы в этом направлении, необходимо создавать определенную развивающую среду, которая пополняется в течение года. Для этого в группе есть специальный уголок, в котором находятся различные материалы и инструменты для работы [13]: - листовые материалы (бумага, картон, цветной и прозрачный пластик, фольга, калька и т.д.); - текстиль (ткани, нити, кружево и т.д.);-пуговицы, веревки; ватные изделия, поролон; дерево и разновидности шпона; проволока; природный материал (шишки, каштаны, желуди, ветви, морские камешки, ракушки); - журналы, газеты, открытки, бумажные салфетки; - краски (гуашь, акварель), тушь, уголь, карандаши, фломастеры, мелки; - кисти различной формы и толщины; - клей, ножницы.Для первых коллажей в работе с детьми младшего дошкольного возраста можно использовать простые и доступные материалы: цветные ватные (косметические) шарики, вырезанные из цветного поролона формы, каштаны, желуди, Основное требование: ребенку должно быть удобно брать предмет всеми (или тремя) пальцами. По мере развития ловкости пальцев можно предложить малышу ватные диски, бумажные розетки, большие фасолины, коктейльные трубочки, макаронные изделия различной формы и цвета. В качестве материала для коллажа можно использовать незавершенные рисунки детей. Из отдельных образов создается коллективная работа [44-46].Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать более разнообразный материал: мешковину, пленку, пенопласт, глину, пластмассу, проволоку, нитки, природный материал, ткань и тому подобное.Педагог должен как можно лучше знать особенности изобразительных материалов, чтобы правильно подбирать и рационально использовать их, знакомить детей с доступными способами, с каждым материалом отдельно.Основа, на которой создается коллаж, может быть из любого материала: - лоскута ткани, закрепленного на деревянной планке, - куска керамической плитки или картона, пенопласта, старой сумочки, бумажной тарелки, старого сапога, виниловой пластинки.Закрепление деталей на основе можно осуществлять путем:- приклеивания, - пришивания, - прикрепленные с помощью проволоки. Для детей младшего возраста за основу, на которой создается коллаж, достаточно взять планшет с липкой поверхностью (малярный скотч), можно использовать фланелеграф, магнитную доску с набором магнитов, планшет.Использование техник разных видов коллажа (предметный коллаж, тематический, коллажный портрет, коллаж-аппликация, рисунок с использованием коллажа, фотоколлаж) позволяет расширить творческую деятельность педагога с детьми, разнообразить развивающую среду. А главное - дает ребенку полную свободу для самовыражения, возможность отображения собственных чувств и мыслей, возможность реализации своих предпочтений, интересов, потребностей.В создании работ в технике коллажа рекомендуется использовать природный материал, различные виды бумаги и ткани, как наиболее доступные материалы. Работа должна строиться на основании дидактических принципов обучения, занятия должны вестись целенаправленно и в системе:- использовать таблицы, технологические карты, схемы, - применять готовые изделия, использовать разные виды показа приёмов работы с подробным инструктажем,- разработать методическую последовательность тематики занятий,- организовывать периодические или тематические выставки, - приобрести литературу, методические пособия различного содержания.Использование техники коллажа в работе с детьми очень актуально. Детям это очень нравится. Фантазируя, они заменяют один материал на другой, содержание работ становится неповторимым и интересным. У воспитанников развивается фантазия, творчество, воображение, эстетическое чувство, навыки и умения, мелкая моторика, внимание, творческая активность.Очень важна роль педагога. От его творческого отношения к делу, умения заинтересовать детей, увлечь их и повести за собой зависит напрямую расположенность детей к данному виду рукоделия.Техника коллажа имеет широкие возможности для использования в практике. Создание работ в технике коллаж развивает пространственное воображение и неординарное мышление, воспитывают в человеке способность искать, думать, принимать самостоятельные решения. А эти черты всегда пригодятся. Создание таких работ даёт возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя. И пусть поделки пока не очень совершенны, но они принесут много радости и творческое удовлетворение.Итак, возможность использования коллажа в работе с дошкольниками позволит наполнить их жизнь интересным содержанием и даст детям возможность пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей воплощения к созданию художественного образа в материале.Для оформления фона в коллажах используется цветная бумага разного качества, белый картон, который можно загрунтовать в любой нужный тон или с помощью губки и разведённых акварельных красок, или с помощью набрызга, зубной щёткой. В больших совместных коллажах для фона используют ДВП, фанеру. На фанеру наносят клей и наклеивают кусок ткани или кожи, драпируя её на углах, имитируя занавес. Размер ткани или кожи для фона должен быть больше по размеру, чем ДВП или фанера.При создании работ, в данном виде техники, также использую различные материалы, которые наклеиваются на твёрдую основу. Самое простое – применить для создания коллажа вырезки из иллюстрированных журналов, картин, рекламных плакатов, открыток. Можно использовать нетрадиционные виды материалов: обломки предметов, битое стекло, куски проволоки, жестяные банки небольших размеров. Используется весь природный материал, прежде всего солома (рожь, пшеница, ячмень, овёс и др.). Для изображения орнаментов и сюжетов будут необходимы листья различных деревьев и кустарников, лесные и полевые травы, цветы. Береста и кора пригодится для создания стволов деревьев. Тополиный пух, вата – при создании зимних пейзажей и животных. Любой растительный материал: почки и семена, шишки и хвоя, скорлупа от орехов, цедра, мох, трава – всё пойдёт в дело. Готовые коллажи оформляют в рамки [47-48].Глава 3 Практические аспекты Обучение детей 4-5 лет аппликации в технике коллажВ создании коллажа необходимы: клей (лучше ПВА) – для приклеивания деталей на фон; краски и кисти; ножницы, резаки, пинцет, утюг – для разглаживания соломы, отпаривания материала и заглаживания складок; карандаш, ручка.Способы и технологические приёмы создания коллажа. В коллаже важно уметь так расположить составляющие его элементы, чтобы композиция вызывала ощущение полной законченности. Работа начинается с выбора сюжета. Затем построение и согласование частей, подбор элементов композиции, определение формата, выявление композиционного центра. Учитывается всё: качество изображаемых предметов, их силуэты, взаимное расположение на плоскости, перспектива, воображаемая линия горизонта, цветовая гамма.Можно изготовить необычный коллаж. Основа этого коллажа – белая ткань и листы бумаги – розовой и розовой с желтоватыми разводами. К ним добавить немного сухоцветов. Понадобится проволока и волокна. Сначала надо сделать рамку: ветки связать проволокой, закрыть её натуральным волокном. Рамка из необработанных, слегка искривлённых веток сразу делает коллаж оригинальным и подчёркивает его натуральность. Можно сделать коллаж на ткани, произвольно наклеить на неё клочки цветной бумаги и сухоцветы.Очень удобно складывать различные орнаменты из макаронных изделий, которые можно окрашивать в разные цвета.Для создания коллажа на морские темы нужно подобрать лоскутки ткани для фона холодных оттенков, наклеивать их волнообразно: тёмные – внизу, светлые – вверху. Для создания медуз подойдут кружева, бисером можно выложить кораллы. Дно оформить песком. На песок можно приклеить ракушки, камешки, проволоку. Рыбок можно сделать из фольги, скомканной бумаги.Для создания водорослей используют тесьму, шёлковые ленты, сухоцветы.Просеянный морской песок можно использовать не только как деталь коллажа, но и как основу для фона. Песчаная поверхность даёт красивые растёки, если работать по мокрой поверхности. На картон наносим клей ПВА и посыпаем песком. Через некоторое время стряхиваем лишний песок.На получившейся поверхности нарисовать гуашью сюжет картины, например, “На далёкой планете”. На заднем плане – тёмное небо, звёзды, солнце. На горизонте скалы. На переднем плане космонавты. Их можно сделать из пластилина, солёного теста. Для создания объёма композиции, приклеить небольшие камешки, стёклышки.Примерная технология изготовления любого коллажа: тонирование фона, отбор материала по цвету и фактуре, составление композиции, детализация изображения, оформление работы.Целью основных условий организации кружковой работы со старшими дошкольниками в МДОУ – воспитание интереса к искусству как средству выражения чувств, мыслей, отношений и разнообразных замыслов, развитие специальных и творческих способностей, формирование умений и навыков. Немалое значение для успешной работы кружка имеет индивидуальный подход к детям. Главная задача руководителя – не определять, а развивать у детей способности. Кружок является эффективной формой осуществления дополнительного образования, основная цель которой содействие развитию творческой личности дошкольника в специально организованных условиях. Должны проводиться теоретические занятия, беседы, экскурсии. Педагог должен учитывать не только имеющиеся у детей навыки и умения, но и видеть дальнейшие перспективы для творческого роста каждого ребёнка [49-50].В работе с детьми педагог должен придерживаться следующих принципов:- планомерно осуществлять эстетическое воспитание детей;- считаться с личными интересами и уровнем способностей детей;- работа в кружке должна быть общественно-полезной;- воспитанники должны проявлять самостоятельность и инициативу в творческой деятельности.Все необходимые художественные материалы и инструменты должны постоянно находиться в помещении кружка (кабинет изобразительного искусства). Важным моментом поддержания интереса ребёнка к занятиям является его творческая активность. Его должен увлекать сам процесс овладения тем или иным навыкам. Перед ним надо ставить посильные, ясные цели и задачи.Обязательно фиксировать достигнутое и предлагать новые развивающие задачи. Следует постоянно учитывать возрастные возможности и потребности детей.Практическое освоение техники коллажа старшими дошкольниками. В ходе беседы с детьми был выяснен уровень технических знаний, умений и навыков. С техникой коллажа дети были не знакомы, это для них новый способ проявления творчества.В плане практической деятельности мною была разработана серия занятий и запланированы задачи.1 этап – предполагает теоретическое ознакомление старших дошкольников с техникой коллажа, как видом прикладной техники.Цель – заинтересовать данной техникой, формирование желания овладеть основными приёмами, дать сведения об истории появления данной техники и основных применяемых материалах.Задачи:- формировать понятие коллаж, знакомить с его содержанием, сравнивать данную технику с аппликацией;- развивать познавательный интерес к новой технике; организована беседа, где раскрылась сущность понятия коллаж; дать знания, какие используют материалы, как их приклеивают на фон, каким бывает фон, как оформить работу в рамку;2 этап – овладение отдельными приёмами техники для дальнейшего их использования в практике создания коллажа.Цель – знакомство с инструментами, используемыми в работе, формирование навыков свободного обращения с ними, обучение выполнению простейших технологических приёмов.

Список литературы

1. Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 12. – С. 24–30.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - М.: Знание, 2003. - 155 с.
3. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-128с.
4. Курилко А.А., Терещенко А.А. Использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности в формировании творческих способностей детей дошкольного возраста // Детский сад - 2010 - №6. - С. 8-9.
5. Пазиненко С.М. Развитие творческих способностей. Нетрадиционные занятия по художественной труда в старшей группе. - Х.: Школа, 2007 - 146 с.
6. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский дом ШалвыАмонашвили, 1996. – 221 с.
7. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2003. - №6. – С.57-67.
8. Ветлугина Н.А. Художественный образ и детское творчество. - М.: Педагогика, 1972. - С.22-36.
9. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Педагогика, 1980.-384с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991. – 93 с.
11. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Мн.: Нар.асвета, 1985.–128с.
12. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. – М.: Педагогика,,1997.-175 с.
13. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л.: Наука, 1978. - 94с.
14. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. – М.: Наука, 1986. -191 с.
15. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников.- М.: Педагогика, 1986. – 248 с.
16. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М.: Наука, 1985. - 186с.
17. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – СПб.: Питер, 1997. - 720с
18. Менджерицкая Д. В. Творческая игра в педагогическом процессе детского сада // Дошкольное воспитание. – 1978. – № 11. – С. 10–17.
19. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М.: Искусство, 1987. - 544 с.
20. Обухова Л.Г. Психология детства. М.: Гардарики, 1992.-263с.
21. Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста // Начальная школа. – 2002. - №6. – с.58-63.
22. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск: школа, 1996.-87 с.
23. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2001.- №9. - с. 68.
24. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1974.- 287 с.
25. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999.-№1.-с. 35-38.
26. Ветлугиной Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1992. – 200 с.
27. Ушкова Н. В. Размышление об эстетическом воспитании // Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 392-394.
28. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Наука, 1960. - 197с.
29. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. – М.: Просвещение, 1982. – 192с.
30. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – С. С. 338-363.
31. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие. – М.: Академия, 1999. - 344 с.
32. Каракулова О. «Рисуем» скотчем! // Обруч. – 2003. - № 5. - С. 16-17.
33. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей. - М.: Просвещение, 1987. – 213 с.
34. Петрова И.М. «Овечка» // Дошкольная педагогика. – 2002. - № 5 (9).
35. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 113 с.
36. Козакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. — 128 с.
37. Дубровская Е.А.,. Казакова Т.Г, Юрина Н.Н. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 185 с.
38. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. - М.: Педагогика, 1972. – 264с.
39. Гальперин П. Я. Методы обучения и умствен¬ного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. ун¬та, 1985. - С. 3–9.
40. Давыдов В. В. Проблема развивающего обу¬чения: Опыт теоретического и эксперимен¬тального исследования. М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
41. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
42. Бабаева Т. И., Михайлова З. А., Гурович Л. М. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб. : Детство-Пресс, 2000. – 244 с.
43. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем.– М.: Творческий центр «Сфера», 1999. - С.6- 7.
44. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. - М.: Педагогика, 2000. – 210 с.
45. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.
46. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Книга для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мнемозина, 1995. – 135 с.
47. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвеще¬ние, 1991. – 190 с.
48. Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недо-статков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология. 1983. № 4. С. 10-15.
49. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1999. - 56 с.
50. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. - С 34.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00513
© Рефератбанк, 2002 - 2024