Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
200934 |
| Дата создания |
27 мая 2017 |
| Страниц |
88
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Современные интеграционные процессы, вхождение Российской Федерации в Европейское образовательное пространство, международный обмен информацией в различных областях знаний в значительной степени влияют на повышение статуса иностранного языка как важного средства коммуникации и учебного предмета, что требует реформирования языкового образования на разных его звеньях. Важным результатом внедрения изменений в системе языковой подготовки на современном этапе стал перенос начала изучения иностранного языка с подросткового на школьный возраст, как сенситивный к овладению иноязычным общением. Этот аспект теоретически обоснованный Ш.А.Амонашвили, Н.Д.Гальсковой, А.Ф.Гергель, А.И.Негневицкой, В.М.Плахотником, Т.К.Полонской, Е.Ю.Протасовой, С.В.Роман, А.М.Шахнаровичем, Т.М.Шквариной ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой активности обучающихся основной общеобразовательной школы 8
1.1 Развитие творческой активности обучающихся в свете Федеральных государственных образовательных стандартов 8
1.2 Учет психолого-педагогических особенностей обучающихся как условие успешного развития их творческой активности на занятиях английским языком 19
1.3 Современные педагогические технологии развития творческой активности обучающихся 24
Глава 2. Игра как средство развития творческой активности обучающихся основной общеобразовательной школы на уроке английского языка 36
2.1 Условия развития творческой активности обучающихся на уроке английского языка 36
2.2 Игровые технологии как средство формирования коммуникативной компетенции и развития творческой активности обучающихся 42
2.3 Апробация комплекса заданий по развитию творческой активности обучающихся на уроке английского языка 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение А 74
Приложение Б 75
Приложение В 76
Приложение Г 77
Приложение Д 79
Приложение Е 80
Приложение Ж 81
Введение
Введение
Современная действительность ставит перед человеком задачи, при решении которых необходимы не только знания, умения и навыки, но и способность к нестандартному видению ситуации, активному поиску разнообразных путей решения проблем. Одним из факторов успешности в современном мире является творческая активность, основы которой закладываются еще в школе, причем формой ее проявления часто является игра, что актуализирует тему нашего исследования.
Актуальность темы исследования обусловливается творческим характером стоящих перед человеком задач, а также взаимосвязью между творческой активностью и успешностью обучения. Это закономерно, так как любые достижения личности реализуются только тогда, когда есть необходимый стимул, когда обучение является значимым и обучающийся готов преодолевать воз никшие перед ним трудности для достижения поставленной цели. Учебная деятельность будет успешной в том случае, если ученики будут испытывать потребность в получении знаний и самореализации, если у них будет сформировано положительное отношение к учебе как к процессу развития. Формирование мотивов учения посредством творческой активности закладывает фундамент для дальнейшего успешного обучения. Это закладка цели, которая помогает обосновать цель обучения. Практические исследования специалистов говорят о том факте, что большинство детей сейчас воспринимают школу как работу, на которую совсем не хочется идти. Формирование потребности в обучении должно решить данную проблему.
При этом учитель должен принимать активное участие в стимулировании учебной деятельности своих воспитанников. Это связано даже не столько с тем, что ученикам недостаточно одного лишь словесного указания. Важно, чтобы перед ними был наглядный пример, который бы становился воплощением творческой активности.
В процессе обучения могут быть использованы формы и методы, основанные на использовании различных компонентов игровой деятельности, в сочетании с выполнением разнообразных упражнений и таких приемов как вопрос, демонстрация разнообразного наглядного материала, указание, объяснение и др. Характерной для поведения школьников на уроках должна быть их активная игровая и оперативная деятельность.
Специфика применения игровых методов при обучении школьников, прежде всего, заключается в том, что педагог на уроках выполняет роль режиссера-организатора и ведущего участника игровой деятельности. Он учитывает уже приобретенный детьми опыт участия в сюжетно-ролевых, театрализованных играх, играх с правилами (дидактических, подвижных, музыкальных, народных и т.д.). Это является важным фактором того, что дети без особых осложнений осознают содержание, творческий замысел, сюжет, роль, правила, ролевые и организационные взаимоотношения, другие признаки игры, лучше понимают учебные задания. При этом предотвращается преобразование урока исключительно в игру-развлечение.
Во время учебы школьников речевая деятельность является и объектом, и средством обучения. Модель овладения иноязычной речевой деятельностью в процессе такого обучения предполагает движение от актов деятельности с использованием неразделенных на языковые элементы коммуникативных блоков, через осмысление языковой структуры снова к актам деятельности, но уже на другом уровне.
Вопросы активизации творческой деятельности в педагогических исследованиях освещаются в работах С.И. Архангельского, А.Ф.Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Сегодня игровой метод обучения, который является интегративным, позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций.
Моделирование и активизация учебно-познавательной деятельности создает возможность более глубокого проникновения в сущность объекта исследования. Суходольский Г.В. дает следующее определение понятию – это процесс создания иерархии моделей, в которой некоторая реально существующая система моделируется в различных аспектах и различными средствами.
Объектом исследования является творческая активность обучающегося на уроках английского языка в средней школе.
Предметом исследования выступают игровые технологии развития творческой активности на уроках английского языка в средней школе.
Целью данной дипломной работы является разработка и апробация игровых технологий развития творческой активности на уроках английского языка.
В соответствии с целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. рассмотреть развитие творческой активности обучающихся в свете Федеральных государственных образовательных стандартов;
2. исследовать психолого-педагогические особенности обучающихся как условие успешного развития их творческой активности на занятиях английским языком;
3. изучить современные педагогические технологии развития творческой активности обучающихся;
4. проанализировать игровые технологии как средство формирования коммуникативной компетенции и развития творческой активности обучающихся;
5. рассмотреть условия развития творческой активности обучающихся на уроке английского языка;
6. разработать и провести апробацию комплекса заданий по развитию творческой активности обучающихся на уроке английского языка.
Мы выдвигаем гипотезу, что развитие творческой активности будет эффективно при использовании в обучении игровых технологий с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Научная разработанность проблемы. Анализ последних научно-методических публикаций свидетельствует о том, что игра как средство развития личности и формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников приобрела в последние десятилетия особое значение. Обучение с помощью игры на уроках по английскому языку в школьных учебных заведениях является признанным методом и способствует интеллектуальному и психологическому развитию детей школьного возраста. Игру как явление исследовали известные философы двадцатого века: Ф. Шиллер, М. Спенсер, В. Вунд. Они рассматривали игру как одно из самых распространенных явлений жизни, связывая ее происхождение с происхождением искусства. Многие исследования игры можно найти в трудах отечественных педагогов и психологов. Среди них – Е.А.Аркин. Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Т.М.Шкварина и другие.
Развивающий потенциал игровой деятельности еще в свое время отмечал К.Д.Ушинский, акцентируя внимание на том, что игра - "самая естественная и привлекательная деятельность" для детей школьного возраста и именно "в играх начинается непринужденное общение". А.С.Макаренко называл игру "школой общения ребенка". Также значительный вклад в развитие игровой деятельности в свое время сделали Б.Д.Эльконин, А.В.Запорожец, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, С.Л.Новоселова, К.В.Карасева.
Источниковая база исследования. При написании работы исследовались научные и учебные труды отечественных и зарубежных ученых по тематике обучения иностранным языкам детей школьного возраста игровыми и ролевыми методами, а также и современными информационными технологиями.
Практическая значимость исследования. Разработанные в исследовании рекомендации по основным игровым приемам и современных информационных технологий при обучении иностранных языков детей школьного возраста могут быть применены при проведении уроков по изучению иностранных языков школьниками в различных учебных заведениях.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, введения и заключения.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Список литературы
1. Александрова, Г.П. Использование английской песни для развития соцокультурной компетенции у старшеклассников// Г.П. Александрова/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - http://festival.1september.ru/articles/310137/
2. Алещанова, И.В Реферирование газетных текстов как модульный сегмент учебной дисциплины «Иностранный язык» / Алещанова И.В., Бурдоленко // Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе: Сборник научных трудов, Волгоградский технический университет. - Волгоград, 2002. - с. 177 - 180.
3. Андриевская-Ливенстери Л.А. Методика обучения французскому в средней школе – М., 1983.
4. Бакунова И. В. Игра как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста / И. В. Бакунова, А. В. Сидоренко // Сборник научных трудов Sworld. – 2014. – Т. 16. – № 1. – С. 58-63.
5. Балашова, Е.Ф. Роль английских газетных текстов в формировании социокультурной компетенции// Е.Ф. Балашова/ Сборник трудов «Россия и Запад: диалог культур», вып.10. - М. М.: "Центр по изучению взаимодействия культур", 2003. - С. 24 – 33.
6. Беляева Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам – М., 1965.
7. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком – Минск, 1974.
8. Бердичевский, А.Л. Диалог культур на уроках родного и иностранного языков// А.Л. Бердичевский, Н.Н. Соловьева/ ИЯШ, 1993. - №6. – С.3 – 5.
9. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Эйдос: Интернет-журн. 10.09.2005. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 20.11.2013).
10. Бим И.Л. Теория и практика обучения английскому языку в средней школе – М., 1988.
11. Бим, И.Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ, 1989. - №1. – С.13 – 19.
12. Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.Ю., Факторович А.А. КОНЦЕПЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕТВЕРТОГО ПОКОЛЕНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5;
URL: www.science-education.ru/119-15137 (дата обращения: 21.06.2015).
13. Большой энциклопедический словарь: [А − Я] / Гл. ред. А. М. Прохоров. - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 1997. — С. 1408.
14. Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для V классов школ с углубленным изучением английского языка/ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2001. - 94с.
15. Воробьев, В.В. Лингвокультурология: теория и методы/ В.В. Воробьев. - М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1997. - 331 с.
16. Воронина Ю.В. Космонавты в пролете. Эксперты рассказали о профессиях будущего // Российская Бизнес-газета: Инновации. — 2013. — № 924. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.rg.ru/2013/11/26/studenty.html (дата обращения 12.12.2013).
17. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
18. Вырыпаева, Л.М. Инокультурный текст как основа формирования этно-лингвокультурологической компетенции обучаемых: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Л.М. Вырыпаева. - Уфа, 1999. - 22 с.
19. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам// Н.Д. Гальскова/ ИЯШ, 2004. - № 1. - С. 3 – 8.
20. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: пособие для учителя/ Н.Д. Гальскова. – М: АРКТИ-Глосса, 2000. - 165 с.
21. Горбунькова Т.Ф. и др. Кабинет иностранного языка в средней школе – М., 1986.
22. Гурицкая, И.А. Отбор страноведческого и лингвострановедческого материала в целях включения его в учебные тексты (с учетом места обучения)// Лингвострановедение и текст/ И.А. Гурицкая. - М.: Русский язык, 1987. - С. 118 - 125.
23. Далингер В.А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения дробей и действий над ними: учебное пособие. − Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. – 191 с.
24. Данилов, М.А. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов / М.А. Данилов, В.Н. Малинин // Советская педагогика. - 1971. - № 1. - С. 73-95.
25. Дейкова, Л.А. Культура как аспект иноязычного лингвистического образования/ Л.А. Дейкова// Проблемы системного развития цивилизованного интегрированного общества. Под редакцией Н.Д. Никандрова, Н.И. Калакова. – Ульяновск, 2011. – С. 62 – 101.
26. Дианова, Е.М. Ролевая игра в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе – 1988. - №3 – С. 90 - 93
27. Дружинин В. Н. Д76 Психология общих способностей— СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 368 с.
28. Елизарова, Г.В. О природе социокультурной компетенции/ Г.В. Елизарова// Слово, предложение и текст как интерпретирующие системы. Studia Linguistica 8. - СПб: Тригон, 1999. - С. 274 - 281.
29. Зенович, Е.С. Словарь иностранных слов и выражений/ Е.С. Зенович. – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 608 с.
30. Каган М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). М., Политиздат,. 1974. 328 с.
31. Колесникова, О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам/ О.А. Колесникова// Иностранные языки в школе, 1989. - № 4. - С. 14 - 16.
32. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С. 3—12.
33. Леонтьев А. А., Леонтьев Д. А., Соколова Е. Е. Предисловие // Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Смысл, 2005. С. 19
34. Леонтьев Д.А. Теория личности А.Ф. Лазурского: от наклонностей к отношениям // Методология и история психологии. 2008. Т. 3. № 4. С. 7-20.
35. Малькова, Е.В. Формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Е.В. Малькова. - М., 2000. - 25 с.
36. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика. 1972 г. С. 170—186.
37. Менчинская, Н.А. Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьника. - М., 1968.
38. Милосердова, Е.В. Национально – культурные стереотипы и проблемы межкультурной компетенции // ИЯШ, 2004, №3. – С.80 – 84.
39. Мильруд, Р. П. Компетентность в изучении языка// Р.П. Мильруд/ ИЯШ,2004. - № 7. - С. 30 – 36.
40. Мильруд, Р.П., Максимова, И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ/ Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова //ИЯШ, 2000. - №4. - С.9 – 16.
41. Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра / Е. И. Негневицкая // Иностранные языки в школе. – 1987. – №6. – С.20-26.
42. Никитенко, З.Н. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников/ З.Н. Никитенко, О.М. Осиянова // ИЯШ, 1994. - №5. - С.4 – 7.
43. Носович, Е.В., Мильруд, Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного материала// Е.В. Носович, Р.П. Мильруд/ ИЯШ, 1997. - № 1.- C.14 – 17.
44. О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования: методическое письмо // ИЯШ, 2004. №5. - С. 3 – 12.
45. Обследование населения по проблемам занятости — 2013 год// Официальный интернет-портал Федеральной службы государственной статистики, 2013. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b13_30/Main.htm (дата обращения: 10.12.2013).
46. Олійник Т. І. Рольова гра у навчанні англійської мови / Т. І. Олійник //. – К.: Освіта, 1992. – 127с.
47. Орехова, И.А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам/ И.А. Орехова // ИЯШ, 2004. - №5. - С. 28 – 30.
48. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 1991.
49. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988.
50. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.
51. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004. - 511 с.
52. Проблема навыков и умений в обучении иностранным языкам: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 7). Составители: Е.И. Пассов, Е.А. Морозова.
53. Протасова Е. Ю. Обучение иностранному языку школьников /Е. Ю Протасова// Иностранные языки в школе. – 1990. – №1. – С. 38-43.
54. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1991.
55. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
56. Родак, И.И. Вопросы ученика в учебном процессе Текст. / И.И. Родак// Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам; Под ред. И.Я. Лернера. -М., 1972. С.217-236.
57. Роман С. В. Методика викладання англійської мови в початковій школі: навч. посіб. – К.: Ленвіт, 2005. – С.32-35, 201-207.
58. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989. С. 370.
59. Сидоренко А. Ігровий підхід у навчанні / А. Сидоренко // Народна освіта. – 2000. – №8. – 135с.
60. Соколова И.В., Молчанова И.Д. Справочник по грамматике немецкого языка.
61. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002.
62. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. – М., 1978.
63. Талапканич Т. Виховання дітей дошкільного віку засобами гри у процесі вивчення англійської мови / Т. Талапканич // Науково-методичний журнал. Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти. – с. 6-12
64. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. Методология разработки и практика проведения. – М.: Дашков и Ко, 2005. – 360с.
65. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Т.2. Теория и методология учебных деловых игр. – М.: Прометей, 2000.
66. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников: материалы о детском саде / Е. И. Удальцова. - Минск : Народная асвета, 1976. - 128 с.
67. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Т. И. Шамова ; П. И. Третьяков ; Н. П. Капустин ; под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Владос, 2001. - 319 с.
68. Урок иностранного языка: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 16). Составитель: Е.И. Пассов.
69. Ушинский, К. Д. Проблемы педагогики : [сборник] / К. Д. Ушинский ; [сост. и авт. вступ. ст. Э. Д. Днепров]. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 592 с.
70. Уэллинг Холл Б. Труд души и гражданское взросление. ¬– «Полис» («Политические исследования»). – 1992. – №3. – 46-51.
71. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов.— М.: Советская энциклопедия, 1983. — 840 с.
72. Формирование грамматических навыков: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 9). Составители: Е.И. Пассов, Е.Г. Завесова.
73. Формирование лексических навыков: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 8). Составители: Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева, Д.А. Литвиненко, Л.С. Медведева, С.Н. Пшеничнова, В.Б. Царькова.
74. Формирование произносительных навыков: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
75. Шаталова Н.А. Ставка на карту. Правительство одобрило план развития ИТ-отрасли// Поиск: Еженедельная газета научного сообщества. 26.07.2013. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.poisknews.ru/theme/science-politic/6626/ (дата обращения: 20.10.2013).
76. Шкваріна Т. М. Англійська мова для дітей дошкільного віку (Програма, методичні рекомендації): [навч. посіб. для вчит. раннього навч. англ. мови, студ. вищ. пед. навч. закл.]. – Умань. Видавничо-поліграф. підприємництво. – 2003. – 120с.
77. Эрик Г.Эриксон. Детство и общество .- Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.— 592 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00622