Методика работы по профессиональной ориентации учащихся на уроках технологии в основной школе.

: Подробная информация о работе - https://www.sendspace.com/file/bgn5uo ...

+

+

Предложенная классификация методов обучения является относительно целостной, ведь она учитывает все основные структурные элементы учебной деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней комплексно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение.Каждый из указанных методов организации учебно-воспитательной деятельности обладает не только информационно-обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимульно-мотивационной функции того или иного метода обучения.Специальные исследования, посвященные проблеме формирования познавательного интереса у учащихся, показывают, что интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуются тремя обязательными моментами:- положительными эмоциями по отношению к деятельности;- наличием познавательной составляющей этих эмоций;- наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.В соответствии с этим можно утверждать, что в процессе трудового обучение важно обеспечить возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам реализации. Эмоциональное состояние всегда связано с переживанием душевного волнения: сочувствия, радости, гнева, удивления. Именно поэтому к процессам сосредоточения внимания, запоминания, осмысливания всегда подключаются глубокие внутренние переживания личности, интенсифицируют эти процессы и увеличивают эффективность достижения поставленных целей.Профинформационная работа предполагает сообщение учащимся сведений о разных профессиях в области «Технологии», их отличительные особенности, значение для общества, потребности в кадрах на рынке труда, условиях профессиональной деятельности, требованиях, которые ставит профессия к психофизиологическим качествам личности, способы и пути овладения профессией. К данному направлению также относится работа по вооружению школьников элементарными профессиональными умениями и навыками. Профессиональное просвещение можно проводить с применением рассказа или беседы о профессиях, связанных с образовательной отраслью «Технологии»; использованием практических работ, демонстрацией инструментов, технологических операций и продуктов труда.Выполнение школьниками творческих работ, которые касаются прикладных аспектов трудового обучения, способствует развитию интереса к «Технологии» как области практической деятельности и положительно влияет на процесс профессионального самоопределения.Большое значение для профессионального самоопределения в процессе трудового обучения имеет использование игровых методов – профориентационных ролевых игр и упражнений.Вторая глава посвящена анализу методических особенностей уроков технологии как основного элемента формирования профессиональной ориентации личности.Планировать профинформационную работу в школе, в частности по профессиональной пропаганде, а также последующую профессиональную агитацию, следует в соответствии с предыдущей профессиональной диагностикой. Такой подход обеспечит сознательное отношение учеников к выбору профессии. Итак, в этой области можно выделить следующие основные направления работы: - профессиональное просвещение предусматривает формирование целостного, многопланового представления учащихся об экономике страны, ее промышленности, предприятиях, профессиях, которые есть актуальными на рынке труда;- в процессе осуществления профинформационной работы необходимо учитывать региональные особенности развития отраслей экономики и производства, сформированные трудовые традиции, наличие профессиональных учебных заведений;- профинформационная работа со старшеклассниками должна основываться на реальных потребностях труда.Ознакомление с миром профессий следует тесно связывать с профессиональными интересами, склонностями и способностями учащихся. Содержание работы с профинформации должно учитывать состав учащихся по возрасту и полу.Таким образом, в работе старшей школы по профессиональному самоопределению учащихся в процессе трудового обучения можно выделить следующие направления:- профессиональное просвещение;- ознакомление учащихся с областями трудовой деятельности, профессиями и специальностями;- профессиональное воспитание;- формирование у учащихся устойчивых профессиональных интересов той или иной профессии;- профессиональная активация;- создание условий для практической пробы сил в различных сферах деятельности;- профессиональная диагностика школьника;- изучение личности ученика с целью профессиональной ориентации, формирование трудовых и профессиональных интересов;- педагогическая профконсультация – рассказ ученику о видах трудовой деятельности, профессии и специальности, наиболее соответствующие его качествам, знаниям и склонностям.Успех профессиональной ориентации на уроке трудового обучения во многом зависит от умения учителя интегрировать профориентационный материал с программным материалом, сформировать положительное отношение у школьников к труду.