Особенности познавательного развития у младших школьников с умственной отсталостью

Работу уже заказывала здесь,но автор попался не ответственный и потратил целую неделю моего времени в итоге его заблокировали и я не получила даже ни малейшей готовой работы.Прошу войти в положение.


: Подробная информация о работе - https://www.sendspace.com/file/dnf4n7 ...

+
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения познавательного развития в современной психологии…………………………………………….5
1.1. Проблема познавательной деятельности в психологии…………….5
1.2.Особенности познавательного интереса у детей с умственной отсталостью………………………………………………………………….…...11
1.3.Особенности интеллектуального компонента познавательных процессов у детей с умственной отсталостью…………………………………15
Выводы по первой главе………………………………………………….18
Глава 2. Диагностическое исследование особенностей познавательного развития у младших школьников с умственной отсталостью…………..…...19
2.1.Методики исследования познавательного развития у младших школьников………………………………………………………………………21
2.2.Организация и анализ результатов исследования познавательного развития ушкольников с умственной отсталостью
Заключение……………………………………………………………….34
Список использованной литературы……………………………………35
Приложения……………………………………………………………….37

+Актуальность. Происходящие в современном обществе изменения, требуют от людей умения найти своё место в меняющейся социальной ситуации. Поэтому интеллектуальное развитие детей должно стать одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Одним из направлений интеллектуального развития детей является развитие их познавательной деятельности.
Проблеме развития познавательной деятельности детей посвящено немало исследований. В первую очередь, следует отметить работы Л. С. Выгодского, чьи идеи стали отправной точной для многих научных исследований. Так, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, А.Н Леонтьев и др. доказали, что в основе развития не только ребёнка, но и взрослого лежит непосредственная практическая деятельность.
Вопросы развития познавательн ой деятельности волновали Н.А. Менчинскую, Н.Ф. Талызину, Г. И. Щукину, И.С. Якиманскую и др. учёных, раскрывающих в своих трудах сущность процесса усвоения знаний.
Педагоги-дефектологи () изучали
Цель исследования: изучить особенности познавательного развития младших школьников с умственной отсталостью
Объект исследования: познавательное развитие младших школьников с умственной отсталостью

средний
58
высокий
Р10
5
средний
88%
выше среднего
55
выше среднего
Таблица 2
Особенности восприятия детей (2 группа)
восприятие предметов
зрительное восприятие
восприятие времени
Кол-во баллов
Результат
Кол-во баллов
Результат
пром.врем
Результат
Р1
4
низкий
21%
ниже среднего
54
средний
Р2
7
средний
19%
ниже среднего
67
средний
Р3
4
низкий
7%
низкий
55
выше среднего
Р4
5
средний
4%
низкий
47
ниже среднего
Р5
4
низкий
11%
ниже среднего
69
средний
Р6
3
низкий
20%
ниже среднего
72
ниже среднего
Р7
4
низкий
13%
ниже среднего
66
выше среднего
Р8
4
низкий
18%
ниже среднего
81
низкий
Р9
5
средний
9%
низкий
54
средний
Р10
3
низкий
21%
ниже среднего
48
ниже среднего
Таблица 3
Результаты исследования внимания детей (1 группа)
Свойства внимания
Кол-во детей в %
ср. уровень успеш-ти
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий
1. Продуктивность
1) Корректурная проба
2) Таблицы Шульте
10
20
30
80
30
20
10
34
56
2. Устойчивость
1) Корректурная проба
2) Таблицы Шульте
10
20
10
20
40
30
20
25
10
68
72
3. Концентрация
1) Корректурная проба (продуктивность)
2) Корректурная проба (распределение)
3) Корректурная проба (переключение)
20
20
20
10
10
10
50
50
40
20
30
20
10
57
72
64
Таблица 4
Результаты исследования внимания детей (2 группа)
Свойства внимания
Кол-во детей в %
ср. уровень успеш-ти
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий
1. Продуктивность
1) Корректурная проба
2) Таблицы Шульте
10
20
30
80
30
20
10
34
56
2. Устойчивость
1) Корректурная проба
2) Таблицы Шульте
10
10
20
40
30
20
45
10
52
55
3. Концентрация
1) Корректурная проба (продуктивность)
2) Корректурная проба (распределение)
3) Корректурная проба (переключение)
10
10
10
40
10
15
20
10
45
20
70
40
49
31
35
Таблица 5
Результаты исследования памяти (1 группа)
Свойства памяти
Кол-во детей в %
ср. уровень успеш-ти
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий
1. Зрительная память
1) Память на образы:
– кратковременная
– оперативная
2) Графический тест Эллис
3) "Что изменилось?"
10
10
10
20
20
10
30
50
70
50
50
20
10
20
10
10
65
74
65
63
2. Слухоречевая память
1) "10 слов"
– 1 воспроизведение
– 3 воспроизведение
– отсроченное воспроизведение
10
20
10
20
50
60
60
20
20
10
10
69
67
74
Таблица 6
Результаты исследования памяти (2 группа)
Свойства памяти
Кол-во детей в %
ср. уровень успеш-ти
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий
1. Зрительная память
1) Память на образы:
– кратковременная
– оперативная
2) Графический тест Эллис
3) "Что изменилось?"
10
10
30
10
40
30
30
30
30
40
20
40
10
20
20
20
40
40
45
40
2. Слухоречевая память
1) "10 слов"
– 1 воспроизведение
– 3 воспроизведение
– отсроченное воспроизведение