Теория и методика преподавания иностранных языков

Учитывая возрастные особенности младших школьников, которые начинают изучение иностранного языка, мотивация является наиболее важным элементом, так как, в отличие от взрослых или учеников средней школы, которые имеют некоторую степень мотивации (например, нужно сдать экзамен, надежда на материальное вознаграждение, или возможность будущего путешествия и т. д. - это вид внешней мотивации, связанной с факторами за пределами классной комнаты), ученики начальной школы ее не имеют, и поэтому необходимо, чтобы учитель повысил мотивацию в классе, чтобы поощрять их и сделать успешными в изучении языка.
Игры на закрепление лексических единиц можно активно использовать в течение всего начального курса обучения английскому языку, так как постоянно существует потребность в пополнении активного и пасси ...

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Особенности формирования лексического навыка 5
1.1.1.Что такое слово 8
1.1.2. Этапы формирования лексического навыка 11
1.2. Использование игровых ситуаций в обучении лексике английского языка младших школьников 14
1.2.1. Возрастные особенности игровой деятельности 14
1.2.2.Особенности игровой деятельности 18
1.2.3. Классификация игр 21
1.2.4. Игра как эффективное средство обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 31
ВЫВОДЫ 33
БИБЛИОГРАФИЯ 34

Одной из важных задач, которая ставится перед учащимися при изучении иностранного языка, является овладение лексической компетенцией, поскольку она является составной коммуникативной компетенции учащихся. Большое значение и актуальность приобретает формирование основ лексической компетенции учащихся начальной школы, потому что именно младшие школьники имеют большие способности и готовность к усвоению большого количества лексических единиц [16].
Младший школьный возраст является возрастом становления личности ребенка. Cчитается, что в это время происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. Также, организованное воздействие на ребенка в период младшего школьного возраста позволяет ему быстро и легко овладеть разговорный форму иностранного языка [5].
Проблема мо тивации обучения иностранному языку занимает важное место в научных исследованиях. Л. И. Божович, А. К. Дусавицкого, М. В. Кушнарева, А. К. Маркова, М. В. Матюхина, А. А. Паршикова, П. М. Якобсон, Л. и др. которые обращают внимание на необходимость создавать на уроках иностранного языка условия, которые вызывают положительное отношение к учебе, саморазвитие и самовоспитание личности. Игра, которая занимает важное место в жизни детей, может обеспечить такие условия и, как результат, будет способствовать успешному формированию иноязычной коммуникативной компетентности, в частности лексической [2].
Об обучающей функции игры известно уже давно. Используя ее как средство обучения, известные педагоги утверждали, что в ней заложены большие потенциальные возможности. Игровые формы работы на уроке активизируют деятельность учащихся, позволяют выявить умственные и творческие способности детей. Выдающиеся деятели эпохи Возрождения (Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский и другие) уделяли большое внимание играм именно при изучении иностранных языков. Но, несмотря на очевидную целесообразность, они еще недостаточно используются в школьной практике.
Детальный анализ работ и исследований, посвященных изучению психических особенностей детей младшего школьного возраста позволяет утверждать, что именно этот возрастной период является наиболее продуктивным для усвоения знаний, умений и навыков при изучении иностранного языка. Особенности и динамика мыслительных операций в процессе развития коммуникативной компетенции рассматриваются в работах Н.Б. Буртового, Н.С. Колмогорова, Ю.И. Пассова. Анализ специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной коммуникативной компетенции.
Лексическая компетенция определяется современными учеными (А. Аматьева, А.М. Богуш, С.Л. Кулиш, СЮ. Николаева и др.) Как наличие определенного запаса лексических единиц (ЛЕ) с учетом возраста школьников, способность адекватно их использовать: корректно произносить и писать, правильно организовывать грамматически, понимать на слух и в процессе чтения, оперировать ими в актах коммуникации в нужном темпе и в различных значениях, уместно употреблять образные выражения, пословицы, поговорки, фразеологические обороты для достижения соответствующего коммуникативно-функционального результата.
Таким образом, мы представляем цель нашего исследования как использование игровых методов для обучения лексике английского языка детей младшего школьного возраста.
Объект: преподавание английского языка в программе школьного курса.
Предмет: применение игровых методов на уроках английского языка в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Ознакомиться с особенностями формирования лексического навыка;
2. Рассмотреть особенности игровых методов и их применение в школьном курсе;
3. Раскрыть потенциал игровых методов для обучения детей лексике английского языка.
Методы исследования: анализ литературы по соответствующей теме.
Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, выводов и списка литературы. Общее число страниц составляет 35.