дневник производственной практики в рамках профессиональных модулей: ПМ.01 организация мероприятий, направленн

: Подробная информация о работе - https://www.sendspace.com/file/ipkw2z ...

+

+

Предметно-развивающая среда является важным фактором развития детей раннего возраста. Чтобы ребенок развивался полноценно, необходимо создать такие условия, чтобы дети воспринимали яркий, насыщенный впечатлениями мир. В группе детей раннего возраста создание предметно-развивающей (игровой) среды является необходимым условием для полноценного развития ребенка, для реализации ведущих видов деятельности: предметной и сюжетно-отобразительной игры, познавательной и продуктивной деятельности. Большое значение предметно-развивающей среде в развитии детей раннего возраста отмечается и в нормативно-правовых документах. В Концепции дошкольного образования сказано, что организация предметной среды в детском саду должна быть подчинена цели психологического благополучия ребенка. Современное дошкольноеобразование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (далее ФГТ). Данный документ также определяет требования к построению предметно-развивающей среды в ДОУ.Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития детей. Создавая "среду обитания" для воспитанников необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности. В МБДОУ № 301 в состав предметно-игровой среды входят: крупное организующее игровое поле; игровое оборудование; игрушки; игровая атрибутика разного рода; игровые материалы. Все эти игровые средства находятся обычно не в каком-то абстрактном игровом пространстве, а в групповой комнате, игровом зале, на площадке (веранде) участка детского сада. При создании развивающей среды группы, учитывалось то, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому большое внимание было уделено эстетике уголка. Его оформление является привлекательным для детей и вызывает у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо учить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам. Особое место в предметном мире ребенка занимает игрушка. Она является другом, партнером в игре, собеседником. Куклотерапия позволяет решать такие важные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительности, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции. Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, развиваясь, требует все новых и новых игрушек. Игрушка в познавательном отношении выступает для ребенка в качестве своеобразного обобщенного эталона окружающей материальной действительности. Игрушки в группах разнообразны по теме и художественному содержанию, но все они отвечают определенным педагогическим требованиям. Главнейшие из этих требований относятся к возрастной адресованности и соответствию игрушек разным видам игр. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные, технические, игрушки-орудия труда, игрушки-забавы, театральные, музыкальные, спортивные. Для развития активности и самостоятельности есть игрушки, которые позволяют ярко выделить специфические функции настоящих предметов. Учитывается масштаб игрушек, их соответствие размерам руки ребенка (для таких игрушек, как ложка, тарелка, утюг, телефон и т.п.), его росту (кукольная мебель, машины, коляски и т.п.), игрушки-партнеры (куклы, мишки и т.д.). Групповая комната для детей раннего возраста представляет собой помещение прямоугольной формы, по периметру которого располагается мебель, детские столики для занятий, настольных игр, приема пищи. Часть игровых уголков находится на ковре, предназначенном для свободной деятельности детей, часть уголков – на стеллажах. Остальные помещения групповой комнаты - спальня, раздевалка - не включаются в групповое пространство. В каждой группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. Все групповое пространство распределено на центры, которые разделены для мальчиков и девочек и которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. В некоторых группах есть центры уединения – за ширмой, где дети могут полистать любимую книжку, и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим простым способом достигается создание "своего" личного пространства. В группах имеется специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым зонам: "Больница", "Магазин", "Кухня", "Столовая", "Спальня", "Парикмахерская", "Ателье", "Почта". В отдельных нижних ящиках находится строительный материал, которым дети с удовольствием пользуются во время игры. В игровых центрах находятся все атрибуты по данной теме. Например, для игры в: "Больницу" в наличии есть халат, и медицинские приборы (инструменты), всевозможные пузыречки и коробочки от таблеток; для игры в "магазин" - халат, кассовый аппарат, игрушечные деньги, весы, гири, изготовленные из папье-маше, пластмассовые фрукты, и овощи, всевозможные конфеты, пирожные из теста, колбаса из деревянных брусочков и т.д., для уголка дорожного движения – различные машины, дорожные знаки, для игры в "Парикмахерскую" – пелеринки, парикмахерские наборы (инструменты), флакончики, коробочки, фотографии с модельными стрижками; для уголка "Ателье" – швейная машинка, образцы тканей, пуговицы, альбом с моделями одежды;для уголка "Почта" – штемпели, квитанции, почтовый ящик;в уголке по художественной деятельности – книжный уголок - книжки, литературные игры-викторины, сюжетные картинки, портреты писателей и поэтовуголок ИЗО-деятельности – оснащен необходимым материалом для развития творческих способностей детей: краски, гуашь, цветные карандаши, раскраски, бумага для рисования, цветная бумага, картон и т.дуголок театрально-игровой деятельности оснащен – ширмой для кукольного театра, театральными игрушками, персонажами пальчикового театра; куклами-марионеткамиуголок музыкальной деятельности содержит - музыкальные инструменты, различные музыкальные дидактические игрыуголок сенсорного воспитания содержит различные вкладыши, шнуровки, пособия для развития тактильной памяти, ознакомления с цветовой гаммой и т.дспортивный уголок содержит спортивный инвентарь: скакалки, мячи, кегли, бубны, погремушки, султанчики, атрибуты для спортивных игр, соответственно возрасту, в коробках или папках. Он может находиться как в групповой комнате, так и в раздевалкетакже разнообразные сюжетные игрушки (куклы, зверюшки, посуда, штурвалы, рули, телефоны), различные предметы-заместители, которыми ребята восполняют недостающие сюжетные игрушки. Также есть мелкие игрушки в таких уголках, как:зоопарксельский дворикдорожное движениегородок – в ясельных и младших группахматематический – в старшей и подготовительной группахуголок школы – в подготовительной группе - которые ребенок может взять в любое удобное место. Также в каждой группе наличие уголка настольных и дидактических игр.Большое количество игрового оборудования и материалов для творческой деятельности сделано руками воспитателей. Предметно-игровая среда групп детского сада должна быть организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. В предметно-пространственную среду каждой группы включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные. Кроме центров природы в группах, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, в старших группах оборудованы центры экспериментирования, для проведения элементарных опытов, экспериментов. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Если в младшем возрасте на нем отмечаются лишь основные явления погоды (дождь, снег, солнце, ветер), то в старшем, происходит его усложнение. В каждой приемной комнате для родителей организован уголок для родителей, в котором есть:режим, по которому живет группа;сетка занятий, соответствующая возрасту и программе обучения и воспитания дошкольников.меню (вывешивается на 2 дня – сегодня и завтра);антропометрические данные "Мы растем";состав родительского комитета, с указанием ФИО родителей, председателя род. комитета, N телефонов;отчет род. комитета – ежемесячный или ежеквартальный о приобретенных и потраченных денежных средствах;"Советы родителям". Цель: дать родителям систему знаний о воспитании (смена информации не реже 1 раза в месяц);"О наших детях" (не реже 1 раза в месяц вывешивается информация о том, чему научились дети, чего достигли);"Добрые дела" (меняется по необходимости) – помощь родителей в каких-либо делах для группы, детского сада – благодарность родителям;"Чем мы сегодня занимались" – вывешивается ежедневно;фотографии детей в режимных моментах: на занятиях, на прогулке, в игровых уголках и т.д.выставки детского творчества (рисунков, поделок).