Психологические особенности детей младшего школьного возраста

По книге: Сапогова Е. Е. Психология развития человека . -- М.: Аспект пресс, 2001.
С описания что такое возраст и далее характеристика возраста. ...

+

+

Психологический возраст подразделяется на ряд своеобразных возрастов – психосексуальный возраст и т.п. Многомерность возрастов обусловлена неустранимой асихронией и неравномерностью протекания возрастных процессов.В целом же, стоит отметить, что в понятии возраста выделяется развитие организма – натуральный возраст, и социализация (приобщение человека к культуре через воспитание и обучение) – социальный возраст. Возраст индивида не может выступать как «однобокое» понятие – это совокупность биологических и психических возрастов.Особенности младшего школьного возрастаВ психологии младшим школьным возрастом принято считать период от 6–7 до 9–11 лет. Начинается данный возраст в возрастном кризисе 6–7 лет, когда в ребёнке сочетаются черты дошкольного возраста и появившиеся особенности школьника. В сфере социальных отношений система «ребёнок–взрослый» разделяется на «ребёнок–родители» и «ребёнок–учитель». Отношение «ребёнок–учитель» для ребёнка становится отношением «ребёнок–общество», которое начинает определять для него отношения к родителям и другим детям.Такая новая для ребёнка ситуация развития порождает новый вид деятельности – учебную. Приходя в школу, ребёнок ещё не обладает учебной деятельностью – она должна быть сформирована в виде умений учиться. Именно это становится специфической задачей младшего школьного возраста. В результате в жизни ребёнка возникает новый вид деятельности – учебная деятельность. Именно эта деятельность позволяет повернуть ребёнка самого на себя. Он требует рефлексии, оценки того, «чем я был» и «чем я стал». Осуществление этой деятельности возможно только тогда, когда ребёнок приучается управлять собственным поведением и своими психическими процессами. Это даёт возможность подчинения собственных «хочу» требуемому учителем и школьной дисциплиной «надо» и способствует формированию произвольности как нового и особого качества психических процессов. Данная возможность проявляет себя в умении сознательно ставить цели действия и преднамеренно искать, а также находить средства для их достижения, преодоления различных препятствий и трудностей.Необходимость контроля и самоконтроля, требования словесных оценок и отчётов формируют способность к планированию и выполнению действий во внутреннем плане, про себя. Внутренний план действия, произвольность и рефлексия являются основными новообразованиями младшего школьного возраста. Также, в рамках овладения учебной деятельностью совершенствуются, изменяются и перестраиваются все психические процессы.Без овладения системой учебных действий младший школьник не может сознательно освоит материал. Поэтому задачей учителя является настойчивое формирование системы учебных действий и составляющих их операций.У младшего школьника для формирования учебной деятельности должен быть мотив. В зависимости от мотива деятельность младшего школьника приобретает различный смысл. Мотив влияет не только на учебную деятельность, но и на отношение младшего школьника к школе, учителю, окрашивая их в негативные или позитивные тона. В основе мотивации, связанной с процессом и содержанием учебной деятельности, лежит познавательная потребность. В учебной деятельности младших школьников привлекают внешняя занимательность урока, эмоциональные, игровые моменты, познавательная же сторона интересует их в меньшей степени.Кроме мотивации важна динамика отношения младших школьников к учебной деятельности. Сначала они стремятся к ней как к общественно полезной деятельности, далее их привлекают отдельные приёмы учебной работы. Затем они самостоятельно преобразовывают конкретно-практические задачи в учебно-теоретические, интересуясь внутренним содержанием учебной деятельности.Помимо учебной деятельности младшие школьники осуществляют труд в форме самообслуживания, а также в форме изготовления различных поделок. К самообслуживанию ребёнок приучается ещё в дошкольные года, а в младших классах навыки и привычки самообслуживания закрепляются. Кроме самообслуживания, выполнения определённых поручений важным воспитательным моментом обладает коллективный труд, совместная деятельность со своими сверстниками. Главное психологическое достижение труда младших школьников заключается в формировании и совершенствовании у них умения планирования предстоящей работы и нахождения пути и средств для её реализации, пробуждающие смекалку, креативность и сообразительность.Для младших школьников важны игры, которые утрачивают роль ведущей деятельности, однако занимают много места в их жизни. Игры дополняются дидактическими и соревновательными играми.Все перечисленные виды деятельности способствуют у младших школьников развитию познавательной деятельности.Преобладающим видом внимания в начале обучения у младших школьников является непроизвольное внимание. Младший школьник не управляет ещё своим вниманием, реакция на всё новое сильна и он отвлекается, попадая под впечатления.