Вход

ВМС в курсе средней школы с экологической составляющей

Дипломная работа*
Код 197126
Дата создания 12 июня 2017
Страниц 72
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
3 210руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение

Проведенное исследование имеет теоретико-практический характер и направлено на совершенствование системы учебных моделей и способа ее эффективного использования в учебных заведениях. Формирующий эксперимент, проведённый в условиях образовательного процесса с учениками 11 класса, позволил исследовать особенности и положительную динамику процесса активизации познавательного интереса к химии в ходе изучения темы «Высокомолекулярные соединения» через применение дидактического дизайна, одним из направлений которого является применение средств компьютерной техники. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования содержащихся в нём теоретических положений и выводов, методических материалов и предложенных рекомендаций в процессе совершенствования образовате ...

Содержание

Содержание
Введение…………………………………………………………………….………3
1. Экологическая составляющая в школьном курсе химии…………………..5
2. Методические аспекты по организации использования инновационных технологий в изучении высокомолекулярных соединений…………………………………………………………...…21
2.1 Проблемы, особенности изучения и современное состояние высокомолекулярных соединений в школьном курсе химии….....21
2.2 Методология изучения высокомолекулярных соединений…………………………………………………………...22
2.3 Экологическая составляющая и проблемы, сопряженные с синтетическими полимерами и с созданными на их основе материалами…………………………………………………………..30
2.3.1 Синтетические полимеры: современное состояние и проблемы30
2.3.2 Биополимеры………………………………………………………32
2.3.3 Биологическое разложение……………………………………….35
2.4 Изучение высокомолекулярных соединений на уроке химии с экологической составляющей………………………………………..41
3. Изучение эффективности использования рассмотренных методов в рамках педагогического исследования………………………………………………...55
3.1 Организация и проведение констатирующего этапа педагогического исследования……………………………………………………….....55
3.2 Проведение формирующего этапа педагогического исследования и анализ его результатов………………………………………………..…64
Заключение………………………………………………………………………….70
Список использованных источников……………………………………………..72

Введение

Введение

Присоединение России к Болонскому процессу инициировало проведение ряд образовательных реформ, целью которых является приведение российской системы образования в соответствие европейским нормам. Это подразумевает необходимость комплексного решения таких проблем как повышение качества подготовки выпускников образовательных учреждений, обновление педагогических технологий обучения обеспечение объективности и точности контроля результатов обучения. Следствием такого реформирования стало внедрение инновационных технологий обучения в образовательных учреждениях, разработка принципов компетентностного подхода, широкое использование педагогического тестирования в учебном процессе, применение рейтинговой системы оценки качества образования.
В настоящее время в век бурно развивающихся тех нологий различным наукоемким подразделениям и производствам нужны специалисты, которые обладают общими и специальными знаниями во многих отраслях науки и техники, с учетом специфики профессиональной практики. В связи с этим к специалистам предъявляются новые требования, связанные с их подготовленностью с сфере фундаментальных естественнонаучных знаний.
Школа будущего – это школа с хорошим образованием, с добрыми, готовыми помочь учителями, с использованием компьютерных технологий на уроках. Новые образовательные стандарты были призваны, чтобы обеспечить учащимся все возможности самим ставить и воплощать учебные и образовательные цели, адекватно производить оценку своих достижений. Целью каждого современного учителя химии является повышение качества обучения путем внедрения компьютерных технологий в образовательный процесс. Чтобы реализовать эту задачу необходимо включать компьютерные компоненты в систему химического образования, так как при обучении химии наиболее естественным является использование компьютера и мультимедиа проектора на уроках химии, исходя из особенностей науки.
Проведенный анализ современных учебников химии показал, что в них зачастую обращается внимание только на некоторые аспекты изучаемых тем, которых явно не достаточно. Одним из них является раздел «Высокомолекулярные соединения». Данная проблема актуальна, поскольку в настоящее время наблюдается тенденция к созданию новых материалов с заданными свойствами на основе данных объектов, поэтому важно развивать у школьников всестороннее понимание их структуры, основных особенностей состояния, свойств, применения. Также, несомненно, важно уделять внимание экологическим проблемам, связанным с полимерами, и их решениям. Кроме того, в век компьютерных технологий возрастает роль интерактивных средств обучения, которые призваны интенсифицировать познавательный процесс.
В данной работе, опираясь на имеющуюся материальную базу, приведена попытка усовершенствования техники и методики обучения теме, связанной с высокомолекулярными соединениями с помощью дидактического дизайна, с помощью применения средств компьютерной техники, например, интерактивной доски. На основании этого создаются необходимые психолого-дидактические условия для существенного повышения степени самостоятельности в познавательной деятельности учащихся, что в свою очередь повышает ее эффективность.

Фрагмент работы для ознакомления

e

Список литературы

Список использованных источников

1. Назаренко В.М. Экологическая компонента в школьном курсе химии // Химия. – 2006. – № 23. – Режим доступа: http://him.1september.ru/article.php/. – Загл. с экрана.
2. Зайцев О.С.Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: учеб. для студ. вузов / О.С. Зайцев.- М.: ВЛАДОС, 1999. – 384с.
3. Химия и экология: 8-11 кл.: Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию / Г.А. Фадеева. – Волгоград: Учитель, 2005. – 118с.
4. Пак М. С. Дидактика химии: Учебник для студентов вузов / М. С. Пак. – Издание 2-е, переработанное и дополненное. – СПб.: ООО «ТРИО», 2012. – 457 с.
5. Общая методика обучения химии в школе / Под ред. Р.Г. Ивановой. – М.: Дрофа, 2008. – 319с.
6. Попкова Е.В., Сурин Ю.В., ЮроваН.С.. Экологические аспекты совершенствования школьного химического эксперимента при развивающем обучении // Химия в школе. – 2010. - №8. – СС. 56 – 61.
7. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия /И.Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.
8. Чернобельская Г.М.Методика обучения химии в средней школе: учеб. для студ. вузов / Г.М. Чернобельская. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 336с.
9. Черненко Н.М. Обсуждение экологических проблем на уроках химии // Химия в школе. – 2009. - №7. – СС. 45 – 47.
10. Изучение вопросов экологии в курсе химии средней школы: Учебные материалы и методические рекомендации для средней школы / Под ред. Л.А. Коробейниковой. – Вологда: ВГПУ, ВИРО, 2004. – 211 с.4
11. Чибисова Н.В. Экологическая химия. – Калининград: Калининградский государственный университет, 1998. – 113 с.
12. Аргунова М.В. Стратегия формирования экологической культуры школьников // Химия в школе. – 2009. - №1. – СС. 40 – 44.
13. Файрушина С.М. Формирование экологических знаний при изучении фосфора и его соединений // Химия в школе. – 2010. - №6. – СС. 34 – 39.
14. Рудзитис Г.Е. Химия 11 класс – Учебник для общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
15. Габриелян О.С. Химия. 11 класс – Учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 12-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 260 с.
16. Гузей Л.С. Химия. 9 кл – Учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л.С. Гузей. – М.:Дрофа. – 2003. – 266 с.
17. Вацулик П. Химия мономеров. Т.1 / П. Вацулик. – М: Издательство иностранной литературы. – 1960. – 736 с.
18. Leja K., Lewandowicz G. Polymer Biodegradation and Biodegradable Polymers // Polish J. of Environ. Stud. 2010. V. 19. No. 2. PP. 255 – 266.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019