Преподавание права в школе: проблемы, поиски, решения.

Заключение
Праву в рамках школьного уровня гуманитарного образования отводится особое место в образовательном процессе. При этом право может предоставить уникальные возможности непосредственного решения современных педагогических задач в России, позволяет при этом не только приобрести учащимися правовые знания, но также и развить их особые способности и практические навыки поведения и действия в социальной сфере, обществе.
Уникальность сферы права как особой формы общественного сознания, а также общественной практики предопределяется также значительный образовательный и воспитательный потенциал правовых школьных курсов.
Само понятие правового образования в школе и его содержательной наполняется еще не приобрело в отечественной педагогической теории и практики окончательной трактовке. В н ...

Содержание

Введение 2
Глава 1.Особенность правового образования в школе в Российской Федерации 7
1.1.Направления и концепции правового школьного образования 7
1.2. Преподавание права в школе: особенности и учебно-методическое обеспечение 14
Глава 2. Организация правового образования в школе: проблемы и перспективы 18
2.1.Основные проблемы преподавания права в современной российской школе 18
2.2.Инновационные методы преподавания права в школе 24
Заключение 34
Список литературы 35

Введение

Существенные изменения, произошедшие в последние десятилетия в жизни российского общества, а также в его ценностно-целевых ориентирах, поставили современного российского человека в определенные условия нестабильности, а также многообразия выборов, необходимостью видеть и анализировать возникающие проблемы, чутко и правильно реагировать на них, уметь принимать достаточно ответственные решения, строить верный алгоритм своих действиях в нестандартных ситуациях.
Современная ситуация, в которой находится российское общество требует от выпускника школы и учебного заведения последующей ступени достаточно ответственного отношения к осуществлению собственного выбора, к своему слову, делу, его возможным последствиям, а также умения совершать такие действия, которые имеют направленность на благо всех окружающих его людей, наличия определенного устойчивого морального опыта, непременное освоения так называемой эмоциональной культуры, а также правовой культуры и знание основ правового поведения.
Таким образом, в современных сложившихся социально-экономических условиях, одной из главнейших задач образовательного процесса, выступает воспитание у молодого поколения юридически-ответственного поведения.
Как известно, в советской средней школе действовал обязательный курс «Основы советского государства и права». Далее, уже в начале 90-х прошлого века годов в связи с произошедшими социально-политическими изменениями в России, которые обозначили необходимость существенного обновления законодательства, его преподавание в рамках школьного обучения было прекращено.
В ходе начавшейся в последующий исторический период реформы педагогической сферы, а также содержания гуманитарного образования в общеобразовательной школе стали преподаваться разнообразные курсы из таких областей, как политология, социология, психология. При этом объем правового образовательного блока заметно сократился. Многие темы правового характера, в первую очередь из сферы конституционного права, а также прав человека, стали преподаваться в рамках других модульных курсов или же разделов такого интегрированного курса, как обществоведения.
В процессе дальнейшего развития педагогической сферы в Российской Федерации принятие в 1995 году Минобразованием России Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, не предусмотревшего изучение права, можно сказать практически узаконило исчезновение данного курса и направления из школы как отдельного самостоятельного учебного школьного предмета. Данная практика, сформированная в условиях переживаемого нашей страной в 90-е годы прошлого века переходного периода, сегодня, с позиции основных потребностей и задач современного российского этапа развития как общества, так и государства, а также новых основных целей базового и среднего образования в определенных позициях является неудовлетворительной и требует обязательного пересмотра.
Важность и значимость разработки непосредственно соответствующего современным образовательным целям адекватного правового курса, также возвращение его в современную школу в качестве самостоятельного учебного предмета объясняется в общем виде несколькими известными причинами.
Во-первых, в 90-е годы прошлого века правовая система Российской Федерации, которая была провозглашена демократическим правовым государством, подверглась значительные изменения. То есть в рамках правовой реформы на принципах верховенства как права, так и закона произошло важное демократическое обновление российского законодательства, а также права и свободы человека и гражданина утверждаются в качестве высшей ценности в обществе, происходит увиливание роль суда как самостоятельного независимого гаранта соблюдения закрепленного законом прав человека.
Данный процесс способствовал пробуждению в обществе практического интереса к праву и основным правовым институтам, в российском обществе наблюдается укрепление отношению к праву как важному механизму бесконфликтной и безопасной реализации своих интересов в современном обществе, при этом право начинает приобретать конкретные черты, а также значение для каждого члена общества.
На уровне массового сознания данный процесс находит свое выражение в достаточно резком повышении престижа имеющихся юридических специальностей, спроса на правовую литературу, общем повышении интереса граждан к правовым знаниям, а также правовой информации.
Во-вторых, современная российская социокультурная ситуация такова, что данные процессы не являются подкрепленными правовой традицией, а рамках в массового сознания право не становится абсолютной и безусловной ценностью. По мере постепенного обновления законодательства, а также накопления соответствующей правоприменительной практики все более заметным становится имеющийся разрыв между формирующимся новым демократическим законодательством страны и низким уровнем правосознания российского населения. Данный негативный фактор, начинает неизменно ставить проблему формирования у молодежи правового сознания, а также правовой культуры в ранг основных приоритетов государственной политики России.
Определенные шаги в данном направлении были сделаны и выражались в следующем: некоторые фрагменты правовых знаний включаются в обязательные минимумы содержания основного и среднего (полного) общего образования, начинают издаваться определенные пособия по праву для школьников, проблемы государства и права, а также прав человека находят свое непосредственное отражение в школьных учебниках по обществоведению.
Кроме этого, был осуществлен ряд успешных проектов в сфере гражданского образования, а также формирования правового пространства в современной российской школе, в ходе которых проводятся весьма интересные исследования, были созданы учебные материалы, а также и методики. Положительной оценки также заслуживает практический опыт ряда субъектов Российской Федерации, а также муниципальных образований, отдельных общеобразовательных школ, которые уделяют достаточно большое внимание правовому обучению в школах.
Однако данная деятельность сопряжена с достаточно большими трудностями и на практике зачастую носит несколько ограниченный характер. Поэтому можно отметить, что объем всего сделанного на настоящий момент явно недостаточен для достижения целей современного правого образования школьников.
Кроме того, актуальная необходимость решения данной проблемы не всегда учитывается в полной мере и в обсуждающихся в настоящее время документах, которые в самые ближайшие десятилетия должны определять облик современной общеобразовательной школы.
Таким образом, необходимость решение актуальных задач по воспитанию социально ответственного гражданина страны как одна из задач реформирования школьного образования весьма тесно связана с обновлением основных целей, задач, а также форм и содержания правового образования в школе.
Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Преподавание права в школе: проблемы, поиски, решения» актуальным.
Целью данной работы является выявление проблем и путей их решения преподавания права в школе на современном этапе. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- выявить основные направления и концепции правового школьного образования;
- описать особенности и учебно-методическое обеспечение преподавание права в школе;
- проанализировать основные проблемы преподавания права в современной российской школе;
- изучить инновационные методы преподавания права в школе.
Объект исследование – современное школьное образование.
Предмет – проблемы и пути их разрешения в преподавании права в современной российской школе.
Особый вклад в разработку данной темы внесли следующие исследователи: Д. Абдуллаева, А. Андреев, Е. Г. Барихновская, Л. В. Мась, Н. И. Элиасберг, А. Я. Юдовская, Л. П. Барылкин, Т.Н. Белоусова, М.А. Мазниченко, В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова, М. А. Григорович, Л.В. Гришина, Н.В. Ильютченко, Е. Калуцкая, Е.М. Кропанева, Е.А Певцова, Н.Г. Суворова, А.Ф. Никитин и др. Однако целостного и многоаспектного исследования по данной теме проведено еще не было.
Методы исследования: анализ публикаций по данной теме, анализ нормативно-правовых документов и учебных изданий; метод сравнения, метод терминологического анализа, исторический метод, метод текстовой группировки полученной информации.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Регулятивную функцию правового школьного образования можно при этом обеспечить в процессе преподавания в общеобразовательной школе специальной правоведческой дисциплины, которая раскрывает систему современного российского права на основе широкого применения так называемого компаративного метода.Преподавание права в школе: особенности и учебно-методическое обеспечениеОбщеобразовательные школы на сегодняшний момент имеют достаточно широкие права в сфере выбора необходимых в своей деятельности учебно-методических комплексов, которые обеспечивают преподавание школьникам права. Основным требованием при этом выступает соответствие данных учебных пособий Федеральному перечню учебников, которые рекомендованы и допущены Министерством образования и науки РФ к использованию их в образовательном процессе в образовательных учреждениях. В настоящее время в рамках действия проекта под названием «Формирование системы общественно-государственной экспертизы учебников и организационно-методического сопровождения деятельности Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации (ФСУ)» был разработан отдельный специализированный портал, на котором любой учитель может провести оценку качество определенных школьных учебников по выделенным критериям, а также оставить на странице портала свои вопросы или пожелания в отношении конкретного учебника из Федерального перечня. http://fsu-expert.ru/На сегодня учитель права является обеспеченным целостной отдельной системой учебно-методических комплексов по предмету «Право» как для основной, так и средней (то есть полной) школы. В рамках непосредственной реализации проекта под названием «Правовое образование в школе» Российским Фондом Правовых Реформ разработаны отдельные учебные программы, целевой аудиторией которых являются учащиеся 5-11 классов (данные учебные программы направлены на более глубокое изучение права), а также учебные пособия для учащихся школ, определенные методические рекомендации для учителей, преподающих право в школе, современные хрестоматии по праву. В современном федеральном перечне включенных учебников для основной школы, по правовой направленности указан, например, учебник Володиной С.И., Полиевктовой А.М., Спасской В.В. Обществознание для 8-9 классов. Для изучения права в рамках школы на базовом или профильном уровнях Минобрнауки РФ рекомендовано применение следующих учебно-методических комплексов:1. Кашанина Т.В. Право (базовый уровень) для 10-11 классов / Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. – М.: «Вита-Пресс», 2007..2. Никитин А.Ф. Право (базовый уровень) для 10-11 классов. – М.: Просвещение, 2006.3. Певцова Е.А. Право (базовый и профильный уровень) для 10 класса. – М.: «Русское слово», 2007.4. Певцова Е.А. Право (базовый и профильный уровень) для 11 класса. – М.: «Русское слово», 2007.Анализ показывает, что достаточно полно УМК составлен к учебнику Е.А. Певцовой «Право. Основы правовой культуры» (базовый и профильный уровень). В данное УМК входят программа курса, методическое пособие по курсу для учителя, практикум по праву. А также неплохо составлен УМК к учебнику под ред. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право; в его состав входят методическое пособие для учителя, а также хрестоматия. В настоящее время успешно используются в школах следующие УМК: 1. Боголюбов Л.Н. Право (профильный уровень) для 10 класса / Л.Н. Боголюбов, Е.А. Лукашева, А.И. Матвеев. – М. «Просвещение», 2007.2. Матвеев А.И. Право (профильный уровень) для 11 класса / А. И Матвеев, В.Н. Кудрявцев, Е.Б. Амбросимова. – М.: «Просвещение», 2007.3. Воронцов А.В. Право (профильный уровень) для 10-11 классов / А.В. Воронцов, К.С. Романов, П.А. Баранов. – М.: «Вентана-Граф», 2007.4. Кашанина Т.В. Право (профильный уровень) для 10-11 классов / Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. – М.: «Вита-Пресс», 2007.5. Никитин А.Ф. Право (профильный уровень) для 10-11 классов. – М.: «Дрофа», 2008.В этом перечне можно также выделить новый учебник под ред. Г.А. Бордовского, отличающийся наличием разнообразных таблиц, схем, которые систематизируют правовую информацию в доступной для ребят логической форме. Спецификой этого является попытка авторского коллектива внедрить в данный учебник рабочую тетрадь, а также методическое пособие. Достоинством этого учебника также является еще и наличие большого числа таблиц и структурных схем, выступающих в качестве иных форм подачи учащимся учебного материала, а также дают неплохую возможность изменять вид учебной деятельности ребят при из самостоятельной работе с книгой. Большая часть заданий этого учебника проблемно-познавательный характер, предполагающая при этом размышление, проведение анализа различных позиций и точек зрения, а также документов и ситуаций. При этом работа с имеющимся методическим аппаратом рассматриваемого учебника позволяет научить подростков проводить анализ, операцию сравнения, а также прогнозировать и пытаться делать свои собственные выводы и обобщения, при этом творчески подходить к решению актуальных проблем. Каждая глава учебника содержит в себе дискуссионные задания, здесь же прописаны темы для проектных работ учащихся, поведения коллективных обсуждений и подготовки индивидуальных сообщений. Разделы каждого учебника завершаются специально подобранные тестовыми заданиями. На современном этапе правовая проблематика в основной и старшей школах может также изучаться в составе отдельных элективных курсов – то есть обязательных курсов по выбору самих учащихся, на которые должны выделяться отдельные часы. В современной практике правовой подготовки подростков в образовательных учреждениях, например, Челябинской области сегодня накоплен определенный положительный опыт преподавания ребятам таких элективных курсов, как, например, «Основы избирательного права», «Основы правоведения», «Из истории права», «Права потребителей», «Права ребенка». При этом одной из составляющих изменения и обновления содержания правового школьного образования выступает усиление внимания к формированию у школьников знаний о правах и свободах человека. Организовать такое изучение прав и свобод человека успешно позволяет УМК под названием «Права человека», который был разработан АПК и ППКРО, а также московским издательством «Русское слово» (авторами являются: Е.А. Певцова, Т.В. Болотина, А.Б. Суслов, П.В. Маков, В.В. Смирнов). Особенностью преподавания в школе права с учетом новых современных тенденций в обновлении основного содержания образования выступает отказ от традиционных нормативистских установок в пользу так называемого ценностного подхода к праву, от некоторого юридического догматизма к деятельностному освоению учащимися правовых механизмов, а также средств и способов действия. В процессе освоения правового содержания стандарта в основной общеобразовательной школе необходимо уделить большое внимание правам, обязанностям, а также ответственности несовершеннолетних; основным правилам поведения в семье, в школе, в конфликтных ситуациях; на улице, ситуациях, типичных для соответствующего возраста учащихся; основным приемам поиска необходимой учащимся информации и т.п.Важную роль в процессе обучения праву является внеклассная и внешкольная работе. Содержание такой внеурочной деятельности должно включает такие основные направления, как развитие школьного самоуправления, социальное проектирование в рамках, например, проектов «Гражданский форум», «Я - гражданин России», участие в конкурсах, олимпиадах.Таким образом, правовое образование и воспитание в школе должно обязательно быть практически ориентированным, компетентностным, а также деятельностным. Данная цель не может реализоваться без непосредственного применения активных методов содействия самоопределению личности учащегося, а также создания определенных условий для её реализации. Именно поэтому качественное правовое образование в школе невозможно без практической составляющей.Глава 2. Организация правового образования в школе: проблемы и перспективы2.1.Основные проблемы преподавания права в современной российской школеПроблема преподавания права в общеобразовательной школе – это одна из актуальных на настоящий момент, которая вызывает непосредственный интерес как у учителей, так и методистов. Подобная актуальность обусловлена, с одной стороны, с произошедшими за последние десятилетия переменами в российском государстве и обществе, где был взят курс на построение в России правового государства, а также гражданского общества. Этим фактором можно объяснить и так называемый «государственный заказ» на подготовку современной молодёжи, с весьма активной гражданской позицией, а также высокой правовой культурой. При этом, с другой стороны, в современном обществе становится понятным, что знание основ права, умение ориентироваться в современном правовом пространстве, а также знание и умение защищать свои права, - все это выступает в качестве необходимости для каждого современного человека.  Сама необходимость изучения права в школе зародилась не сегодня. Данный вопрос ставился еще в советское время. В то время методисты смогли разработать определенную систему способов и приёмов направленную на воспитание юного гражданина в рамках советской правовой модели. При этом несоветское право воспринималось как буржуазное, ущемляющее права советских трудящихся, и не обеспечивающее истинного равенства, и в связи с эти нежизнеспособным. В переходные 1990-е гг. школьное правовое обучение снова заинтересовало учёных-педагогов, методистов и, конечно же, учителей. В этот период был разработан ряд учебных программ, пособий, а также методических рекомендаций. В 2004 г. был сформирован и издан стандарт по правоведению. При этом отдельный тематический блок «право» вошёл в школьный курс обществознания. Разработчиками был осуществлен отбор необходимого правового материала, для его изучения в общеобразовательной школе. То есть, методисты смогли найти ответ на весьма актуальный вопрос: что преподавать в школе? Но, вместе с тем, на настоящий момент, невзирая на весьма обширный круг выпущенных в свет специальных пособий, а также методических разработок по-прежнему остаётся актуальным и весьма неоднозначным вопрос: как преподавать право в школе?Как известно, что право по своей сути является определенной системой государственных норм, ряда правил, предписаний, а также обязанностей и запретов. Однако подобная трактовка права весьма скучна для современных школьников. Она уже изначально настраивает школьников негативно по отношению к данному предмету. Для непосредственного формирования у учащихся общеобразовательных школ достаточно позитивного (но не идеального) образа права, а также определения его роли в жизни как целого общества, так и отдельного человека возникает насущная необходимость существенным образом менять сами способы подачи учебного материала на уроках права. При этом сама задача учителя вовсе не состоит в идеализации им права, такая задача также не заключается и в рассмотрении права как некой абстракции, которая является абсолютной, а также необходимой и вечной. Процесс изучение современного российского права обязательно должно опираться именно на реальные текущие изменения в стране и обществе. Особенно очень важным становится критическая оценка учителем происходящего в современной политико-правовой сфере, выделение им положительных, а также отрицательных явлений. Такой подход весьма важен для совершенствования самого содержания уроков. Если ставится цель научить современных школьников воспринимать право положительным образом, а также выработать у них стойкое уважение к закону, тогда необходимо, чтобы в изучаемом в рамках школы материале преобладали позитивные примеры изменений в современной правовой сфере.При это не вызывает сомнений, что необходимо удалить из учебного материала так называемую «методику отклоняющегося поведения». Под данный термин можно успешно подвести такое принятое изложение правового материала, который прописан школьных учебниках, при котором его часть бoльшая описывает правонарушения и преступления, которые совершаются в настоящее время. Подобный текст вполне можно снабдить определенными качественными иллюстрациям, а также карикатуры. При этом изначальной их задачей будет являться антиреклама неправового поведения человека. Вместе с тем, психология подростков такова, что весьма частая демонстрация определенного негативного сюжета может привести к восприятию его ребенком или подростком как положительного. Это происходит потому, что данная информация может оцениваться подростками как некое интересное явление, как явление важное и популярное, раз о нём так много говорят или пишут. То есть любом, даже самом цивилизованном обществе вместе с положительными изменениями имеют место быть и отрицательные. В связи с этим простое замалчивание фактов правовых нарушений в процессе изучения соответствующих тем, конечно же, нельзя. Учащиеся школ, особенно старшего школьного возраста, подмечают многие промахи и недочёты в функционировании современной правовой системы. При этом на уроках лучше все же не акцентировать внимание учеников на отрицательном, подчеркнув при этом первостепенность и значимость в настоящее время существующих правовых проблем для государства, а также законодательных органов власти и российского общества в целом, актуализировать проблему для ее критического рассмотрения и решения учащимися.Как уже было отмечено нами выше, преподавание права в общеобразовательной школе, как впрочем, и любого другого предмета, основывается на ныне действующих государственных образовательных стандартах. Необходимо подчеркнуть, что в сегодняшней образовательной ситуации правовое образование в разных его формах охватывает практически все ступени современного общего образования. В целях оказания необходимой методической помощи учителям права ряд региональных министерств образования и науки занимаются разработкой информационных писем и рекомендаций. В качестве примера можно выделить приложение №10 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 28 июня 2010 № 103/3073 «О преподавании учебного предмета «Право» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2010–2011 уч. году».Согласно государственному стандарту общего образования начальной школе непосредственно предусматривает включение содержательного аспекта права в обязательный минимум содержания предмета «Окружающий мир». Данный момент можно отнести к первой особенности обучения праву в общеобразовательной школе. Безусловно, данный фактор можно объяснить тем, что в рамках начальной школе по так называемому «остаточному принципу» в рамках курса предмета «Окружающий мир» детям даются, например, также и начальные экономические знания. Вторая проблема преподавания права в общеобразовательной школе – это проблема приоритетов. Часто бывает, что приоритеты расставляются без учета особенностей познавательной составляющей школьников. Так, например, Министерством образования и науки Челябинской области, были определены новые основные направления в преподавании права в общеобразовательной школе. При этом была прописана особенность преподавания права непосредственно с учетом новых современных тенденций в обновлении содержания среднего образования. При этом был закреплен отказ от традиционных нормативистских учебных установок в пользу так называемого ценностного подхода к праву, от «юридического догматизма». Скорее всего именно поэтому приоритетным направлением в рассматриваемом случае стало не воспитание у детей уважения к закону, а именно зазубривание содержания учебников, которые рекомендованы Министерством образования и науки РФ.Еще одной актуальной проблемой преподавания права в школе является проблема современных «школьных учебников по праву». В этом отношении в 2010 году на юридическом факультете МГУ им. М.В.Ломоносова проходила открытая дискуссия, носившая название «Школьные учебники по праву – путь к знаниям, или...». конечном итогом данной дискуссии стало то, что студенты старших курсов одного из ведущих юридических факультетов нашей страны дали весьма негативные оценки современным школьным учебникам. В первую очередь на оценку повлияло наличие в учебниках фактических ошибок. Приведем один показательный пример. В учебнике А.Ф. Никитина для средней школы «Право. 10 – 11 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учреждений» (М., 2008) на с. 369 написано: «в современном российском праве апелляция как форма обжалования не применяется». Но в российской реальности апелляция имеет место быть и применяется в современном российском праве уже с 2000 г., а с 2012 г. ее применение было расширено в отраслях гражданского и уголовного процессе.В связи с этим актуализируется необходимость независимой профессиональной экспертизы современных школьных учебников по праву. Данную функцию весьма успешно могла бы осуществлять Ассоциация юристов России (АЮР).Кроме этого, можно назвать еще одну проблему, а именно: проблему преодоления разрыва между общеобразовательной школой и вузом. В этом отношении интересен пример организации сотрудничества с учителями права среднего образования в рамках зимних и летних школ, которые организуются юридическим факультетом МГУ им. М.В.Ломоносова непосредственно для учителей права. Данное сотрудничество показывает, что взаимное обсуждение и актуализация трудностей, а также последующая выработка правильных критериев обучения праву в общеобразовательной приводят к достаточно положительным сдвигам в современной правовой подготовке школьников.К ведущим проблемам процесса правового образования в современной России также можно отнести: - неизменное укрепление в сознании молодежи «бытовых» воззрений на правовую сферу; - отсутствие желания у самих школьников получения правового образования и самовоспитания (отсутствие мотивации);- определенное переизложение правовой информации в средствах массовой информации, ее неверное толкование и подача;- отсутствие в настоящее время единых программ правового образования и воспитания в России на разных стадиях обучения (например, дошкольное воспитание, школьное и т.д.).Таким образом, правовое образование представляют собой по своей сущности целенаправленное, а также организованное и систематическое воздействие на личность учащегося, формирующее его правовую культуру, определенные правовые установки, а также навыки и привычки правомерного поведения, формирование в правосознании ученика глубоких и устойчивых правовых знаний, потребностей, убеждений, ценностей.2.2.Инновационные методы преподавания права в школеЭффективные технологии образовательные в общеобразовательной школе будут неизменно способствовать преодолению правового нигилизма будущего поколения, а также преодолению безучастного отношения российских граждан к защите своих непосредственных прав и законных интересов, неизменно способствовать формированию и развитию правовой культуры в нашей стране. Основы правовой подготовки в старших классах средней школы необходимо рассматривать в качестве одного из обязательных условий воспитания на современном этапе ответственного гражданина. Понимание основных правовых регулятивных начал в российском обществе, осознание гражданами своих прав, а также воспитание ответственности, положительным образом повлияет на нравственное и профессиональное развитие современной молодёжи. Правовое образование, в первую очередь, необходимо рассматривать и в качестве созидательно фактора нравственной эволюции российского общества в целом. Такие ведущие отрасли права как административное право, конституционное право, экологическое право, семейное право, должны быть непременно освоены современными выпускником школы. Полученные при этом знания, будут активно способствовать также и профессиональной ориентации молодого человека, помогать в реализации его несомненного потенциала на благо всего общества и государства.Как подчеркивал И.Ю. Яковлев «Образование должно быть направлено на преодоление внутри страны правового, морального, политического, эстетического нигилизма». Можно также согласиться с позицией Л.В.