Молодежная субкультура и ее учет при организации деятельности педагога дополнительного образования

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование констатирует актуальность изучения проблем, связанных с самореализацией молодежи. Необходимо понять проблемы современной молодежи, суть их исканий, отказаться от безусловного осуждения того, что несет с собой молодежная культура, дифференцированно подходить к явлениям жизни современной молодежи.
Молодежь сильно нуждается в понимании, помощи и поддержке старшего поколения. Им необходима опора в реализации их намерений. И надо сказать, что, зачастую, намерения носят позитивный характер. А наталкиваясь на стену непонимания и неприятия, молодые люди оказываются на грани отчаяния.
Основной целью работы являлось исследование молодежных субкультур и их влияния на работу с молодежью педагога дополнительного образования.
Для реализации поставленной цели нами были вы ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. МОЛОДЕЖНАЯ КУЛЬТУРА В СВЕТЕ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 6
1.1. Особенности современной социализации как фактор возникновения молодежной субкультуры 6
1.2. Анализ исследований молодежной субкультуры в современной науке 9
1.3. Признаки, характеристика, виды молодежных субкультур 13
ВЫВОДЫ К 1 ГЛАВЕ 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ. 21
2.1. Современные методы работы с молодежью педагога дополнительного образования 21
2.2. Разработка и проведение мероприятия для молодежи 25
ВЫВОДЫ КО 2 ГЛАВЕ 34
ВЫВОДЫ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социальные трансформации российского общества в конце ХХ – начале XXI века послужили причиной изменения способов возникновения, существования и функционирования различных форм молодёжных объединений. В этой связи актуализируется проблематика изучения молодёжных субкультур и движений и, в частности, появляется необходимость в осмыслении оснований типологизации таких субкультур, введении новых оснований, позволяющих систематизировать разнообразные формы проявления этого феномена в современном обществе [10].
Различные подходы к изучению молодёжи как особой социальной группы породили разнообразные трактовки природы возникновения, условий существования, а также социокультурного значения молодёжных субкультур. В современных реалиях молодёжь обладает во зможностью самостоятельного конструирования идентичности, появившейся у неё в результате роста доступности электронных коммуникативных каналов и активизации индивидуализированных маркетинговых стратегий. Это привело к возникновению множества новых молодёжных идентичностей, связанных с субкультурами и движениями. Степень субкультурной дифференциации российского общества начала XXI века сравнима с аналогичными процессами, протекающими в западных странах. В российской педагогике есть некий опыт теоретического осмысления и эмпирических исследований молодёжных субкультур и неформальных объединений. Однако существующие классификации, типологизации многообразных форм проявления данного феномена требуют некоторой корректировки. Следует заметить, что молодёжная субкультура зачастую рассматривается как единая, гомогенная социальная группа, что, в свою очередь, обуславливает и методы воздействия на её представителей. Однако в существующих субкультурах и движениях молодёжь дифференцирована по многим признакам – социально-демографическим характеристикам, интересам, предпочтениям, уровню образования, ценностным установкам, пониманию сущности и специфики своей деятельности.
Поэтому педагог дополнительного образования в своей работе обязан учитывать все вышеуказанные особенности при работе с молодежью уже принадлежащей к определенной субкультуре. А также учитывать особенности современной молодежи, их потребности при работе по предотвращению влияния различных субкультур на дальнейшую жизнь и поведение молодежи.
Учитывая все вышесказанное, приходим к выводу, что данная тема является актуальной на сегодняшний день.
Целью работы является исследование молодежных субкультур и их влияния на работу с молодежью педагога дополнительного образования.
Объект исследования: Особенности современных молодежных субкультур.
Предмет: учет молодежных субкультур при организации деятельности педагога дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности современной молодежной субкультуры.
2. Проанализировать основные методы работы педагога ДОпри организации работы с представителями молодежных субкультур.
3. Разработать мероприятие для молодежи об особенностях субкультур.
4. Сделать выводы о проделанной работе.

 

В одежде наблюдается неряшливость, небрежность, шкодливость, но при этом одежда должна быть чистой.БАРДЫАвторская песня, или бардовская музыка — песенный жанр, возникший в середине XX века в СССР. Основу этого жанра изначально составляли студенческие и туристские песни, которые отличались от песен, транслировавшихся по каналам телевидения и радио.СТРЭЙТ ЭЙДЖБолее философское ответвление панк-культуры. Это не столько движение, сколько образ жизни, характерными чертами которого являются полный отказ от наркотиков, алкоголя, табака, разборчивость в половых связях, а также политические взгляды, характерные всему панк-движению.Характерным символом является крест на тыльной стороне ладони. Этот знак остался с тех времен (конец 70-х), приходившим на концерты, несовершеннолетним, рисовали на руке крест, чтобы тем не продавали спиртное.ПАРКУР или ФРИ РАНСлово ПАРКУР (parkour) происходит от определения parcoursducombattant — классического метода преодоления препятствий военной подготовки, созданного Жоржем ГербертомСутью паркура является движение и преодоление препятствий различного характера. Таковыми могут считаться как существующие архитектурные сооружения (перила, парапеты, стены и пр.), так и специально изготовленные конструкции (применяемые во время различных мероприятий и соревнований).РОЛЕВИКИ (ТОЛКИЕНИСТЫ)Неформальная общность людей, играющих в различные ролевые игры, где они являются персонажами какого-то произведения. Ролевое движение выделяют и как хобби, и как субкультуру, со своим жаргоном, музыкой, литературой.АНИМЕАнимешники похожи на толкиенистов тем, что пытаются воссоздать в реальной жизни то, что увидели на экране мультипликационных фильмов.РЕЙВЕРЫНазвание пошло от названия электронной танцевальной музыки, которую играют на массовых дискотекахс выступлением диджеев и артистов. ХАКЕРЫ Это человек, который получает удовольствие от изучения компьютерных систем, их функционирования.Этоэнтузиаст программирования, получающий удовольствие от самого процесса программирования. ГЕЙМЕРЫВ широком смысле, это игроки в компьютерные игры. Геймерами же называют тех людей, в жизни которых компьютерные игры занимают существенное место и они занимаются этим на профессиональной основе. ГОПНИКИУничижительное обозначение представителей городской, близкой к криминальному миру, прослойки российской молодёжи, происходящей из бедных, неблагополучных семей. Гопники отличаются выраженной агрессией по отношению к западноориентированной молодежи и к тем, кто не приемлет правила криминальной среды.СКИНХЕДЫ (НАЦИОНАЛ-СОЦИАЛИСТЫ / НАЦИ) (контркультура)Молодёжная ультраправая субкультура, представители которой придерживаются национал-социалистической идеологии. Их деятельность зачастую носит экстремистский характер.Скинхеды – это крайние расисты, антисемиты и ксенофобы. Они являются противниками смешанных браков и сексуальных девиаций, особенно гомосексуализма. Для них характерны: бритая наголо голова или очень короткая стрижка. Обувь: тяжёлые высокие ботинки, чаще всего чёрного цвета, с белыми шнурками. Одежда: светло-синие джинсы, белые футболки, либо чёрные или коричневые рубашки; короткие кожаные или джинсовые чёрные и тёмно-зелёные куртки на «молнии», военная униформа или её отдельные элементы; нацистская символика, татуировки.ФУРБОЛЬНЫЕ ХУЛИГАНЫОбосновывающие свое поведение, нарушающие общественный порядок, футбольными пристрастиями. Как правило, преступления на почве футбольного хулиганства совершаются до или после футбольных матчей, а также в местах больших скоплений футбольных болельщиковС начала представлены субкультурные объединения, в левом столбце субкультурные направления, входящие в то или иное субкультурное объединение, в правом столбце описание конкретной субкультуры.В целом можно сказать, что любая субкультура – это простор для самоутверждения, способ самореализации личности, не получившей признания или неудовлетворенной своей ролью в системе официальных отношений. ВЫВОДЫ К 1 ГЛАВЕПроцесс формирования личности современного человека сопряжен с массой особенностей не свойственной социализации прошлых поколений. Это в первую очередь связано с ускоряющимся потоком информации и внедрения различных технических средств в жизнь человека, с изменением коммуникативных форм взаимодействия. В процессе социализации индивид принимает определенные нормы поведения и согласно им действует сам. Социализация является и источником процесса индивидуализации и свободы.В связи с этим, в первой главе уделено внимание анализу особенностей современной социализации как фактора возникновения молодежной субкультуры. Представлены основные факторы и формы социализации. Вместе с тем рассмотрена современная социализация как форма принятия общественных отношений и как форма обновления общества, связанная с включенностью в его жизнь молодежи и влияние социализации на возникновение молодежных субкультур.Проведен анализ исследований молодежной субкультуры в современной науке. Показан процесс формирования концепций изучения молодежных субкультур, их сущность и причины вовлечения молодежи в ту или иную субкультуру. Представлены различные точки зрения относительно этого явления, начиная с начала прошлого века и заканчивая современными исследованиями.В третьем разделе главы рассмотрены признаки, характеристика, виды молодежных субкультур.Уделяется внимание анализу причин вступления молодежи в субкультуру, к которым относятся в основном непонимание в семье и школе, вызов семье и отчуждение от школьного коллектива, вызов обществу, нежелание быть как все и желание утвердиться, привлечь к себе внимание, дань моде, влияние криминальных структур, отсутствие интереса и цели в жизни, потребность в необычных эмоциональных впечатлениях.Рассмотрены классификации субкультур. В частности даны характеристики просоциальным, асоциальным, антисоциальным молодежным субкультурам.Предложена классификация современных субкультурных объединений.ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ.2.1. Современные методы работы с молодежью педагога дополнительного образованияМолодежь во все времена, склонна искать способы самовыражения. И в этом она сталкивается зачастую с непониманием со стороны родителей и школы, поэтому для молодых людей становятся столь привлекательными различные неформальные объединения.Учитывая мнения ученых, которые были проанализированы в первой главе работы, мы понимаем положительную функцию молодежных субкультур и согласны с тем, что субкультуры в неком смысле помогают молодежи адаптироваться в жизни. Однако надо понимать, что есть и негативные стороны данного явления, которых, пожалуй, несколько больше, чем позитивных. Поэтому задача педагогов помочь детям найти более эффективные пути самореализации и сообщества, которые будут этому способствовать. Если мы сможем увлечь молодых людей, предложить им интересующие их виды деятельности, тогда нам не нужно будет проявлять излишнюю бдительность по предотвращению вступления молодежи в неформальные объединения и меры по оказанию им помощи выхода из этих объединений.Каковы же особенности работы учебных заведений, в частности заведений дополнительного образования в организации досуга молодежи? В современном обществе дети и молодые люди очень часто предоставлены сами себе. Задача же образовательных учреждений создать различные формы взаимодействия с молодыми людьми, способствующие формированию их нравственного, психического и физического здоровья. Акцентируется внимание на сочетании индивидуальных, групповых и массовых форм работы с учащимися, организации совместной познавательной, общественно-полезной, художественно-творческой, спортивно-оздоровительной, досуговой деятельности педагогов, учащихся, их родителей.В организации досуга молодежи значительная роль отведена учреждениям дополнительного образования. В частности, это организация кружков, клубов, творческих объединений для учащихся разного возраста как на базе самого учреждения, так и в общеобразовательных учреждениях и включение учащихся в деятельность учреждений дополнительного образования.Однако как привлечь молодежь к участию в данных видах деятельности? Что будет способствовать появлению интереса к предлагаемым мероприятиям?Значение педагогов в организации досуга молодежи трудно переоценить. Если педагог осознает актуальность данной проблемы, готов к взаимодействию с детьми во внеучебное время, то дети будут охотно взаимодействовать с ним. Его настрой будет передаваться детям. Его увлеченность будет побуждать молодых людей творить вместе с ним.Важным условием социально-педагогической помощи старшеклассникам  является адекватность имиджа педагога, владение педагогом референтной для старшеклассников деятельностью [5]. Внешний вид педагога должен соответствовать основным тенденциям моды, чтобы привлечь и расположить к себе учащихся, однако, элементы одежды не должны выражать предпочтительного отношения к какой-либо из субкультур. Умение словом и действиями настроить человека на себя — является важными составляющими имиджа. Социально-педагогическая помощь будет осуществляться эффективно, если педагог владеет каким-либо видом занятий, значимым для представителей юношеской субкультуры (игра на гитаре, какой-либо вид спорта, брейк-дэнс, граффити, ролевые игры и т.д.). Очень эффективным является использование игровых форм как метода организации свободного времени учащихся, специфического вида деятельности. При этом важным является создание необходимых условий для включения каждого учащегося во внеучебную деятельность с учетом его интересов, возраста, пола, оказание педагогической поддержки.Неважно, какое это мероприятие, диспут, лекция, семинар, присутствие игровых компонентов всегда делают мероприятие живым и увлекательным.Вместе с тем, интересной и увлекательной для молодежи формой проведения свободного времени является участие в организации массовых мероприятий.Очень эффективным является организация и проведение различных мероприятий самими ребятами (конечно же, под руководством взрослого). Однако вся инициатива должна быть отдана детям.Вместе с тем, следует уделить внимание методам работы с молодыми людьми, которые уже прочно состоят в определенных неформальных объединениях и их поведение становится асоциальным. В данной работе возможны следующие варианты [17]. Часто используется переориентация лидера (вожака) группы и последующее воздействие через него на всю группу; в отдельных случаях не исключена изоляция «неподдающегося» вожака от группы. Альтернативой является включение нескольких участников группы (под разными предлогами) в другие объединения подростков с положительной направленностью (спортивные команды, поисковые группы и тому подобное) и организация последующего их влияния на остальных участников группы неформальных молодежных объединений; Эффективным является приобщение всей группы к увлекательным и вместе с тем полезным видам деятельности подруководствам опытного, авторитетного руководителя. Прежде всего, необходим индивидуальный подход к каждому участнику группы и дифференцированный подход к каждой группе. Надо делать упор не на запрещение групп, а на обсуждение проблем, волнующих молодежь, убеждать в заблуждениях, показать истинные ценности отечественной и зарубежной культуры. В некоторых случаях следует применять и запрет, если в группе пропагандируются наркотики, пьянство, насилие, жестокость, порнография, проституция, неофашизм, и тогда, когда деятельность группы приобретает противоправный характер. При всем многообразии форм и методов организации досуга молодежи, основной задачей образовательного учреждения дать подрастающему человеку шкалу ценностей, показать красоту высокого и мерзость недостойного, помочь найти ответ на вопрос о смысле человеческого бытия [5]. Важно помнить, что организация свободного времени учащихся невозможна без поддержки и участия семьи. В первую очередь, родители должны понимать педагогическую значимости разумной организации свободного времени их детей. И в формировании этого понимания принимают участие педагоги. Большое значение имеет включение родителей в совместную с детьми досуговую деятельность. В этом значимую помощь оказывают создание традиций, ритуалов, обычаев в проведении семейных праздников, торжеств, совместное чтение, посещение музеев, театров и так далее. Более действенным является культивирование в семье совместной благотворительной и творческой деятельности (помощь окружающим, забота о близких, старых, больных людях).2.2. Разработка и проведение мероприятия для молодежиКак правило, молодые люди негативно относятся к воспитательным мероприятиям. Они считают, что их очередной раз будут чему-то учить, «читать нотации», воспитывать. Поэтому, было принято решение в названии не отражать тему и идею мероприятия, а предложить тему, которая, в какой-то мере является абстрактной и несет некую интригу. При составлении программы тренинга нами была взята за основу идея проведения одного из модулей мотивационного тренинга для госслужащих [16]. Мы же предложили в подобном формате провести игру для подростков, предложив сценарий по следующей теме.Тема мероприятия: «Пути и способы самореализации и самовыражения молодежи в современном обществе».Учитывая все рекомендации по организации работы с молодежью, предложенные в пункте 2.1. работы, целесообразно провести мероприятие с использованием игровых форм и участием самих школьников. Данное мероприятие задумано в виде игры с использованием тренинговых форм.Первоочередной задачей является, подобрать волонтеров. Причем следует мотивировать к участию в игре молодых людей, которые являются членами определенных субкультур. Следует заручиться еще и поддержкой учителей, которые могли бы мотивировать именно этих ребят к участию в игре и также быть участниками данного мероприятия.Целью мероприятия является: Определение смысла понятия самореализация и определение возможных путей самореализации. Знакомство с понятием субкультуры и видами современных субкультур. Основные задачи:- способствовать эффективной коммуникации участников мероприятия;- помочь в осознании своих истинных целей и способов их реализации;- познакомить подростков и молодежь с современными субкультурными объединениями;- мотивировать молодых людей на дальнейшую работу.Мероприятие лучше проводить в выходной день. Мероприятие рассчитано на учащихся старших классов школы. Мероприятие может проводиться как в заведении дополнительного образования, так и в общеобразовательной школе.Для проведения мероприятия нужен большой зал, например холл школы, в котором нужно установить 9 столов. Ребята за столами располагаются по случайному признаку: при входе они вытягивают номерок, в котором указан номер столика. У волонтеров уже должны быть номера соответствующих столов.На столах обязательно должны быть канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, бумага, стикеры.Вместе с этим стоит подготовить классы, для дальнейшей работы каждой из групп. В классе обязательно должен быть компьютер и освобождена площадка для возможной репетиции презентации.Для демонстрации презентаций следует оборудовать актовый зал.Предполагается, что ребята будут представлять 9 субкультурных объединений и на каждое объединение стоит подготовить по 3 волонтера. Еще 3 человека нужны для общей организации мероприятия.Ход мероприятия.Ребята располагаются за столами по 14-15 человек из них 3 волонтера, каждый из которых в определенной ситуации, выполняет роль ведущего в своей группе.Основным ведущим игры является педагог.Ведущий: Ребята, здравствуйте. Как приятно сейчас в неформальной обстановке видеть всех вас. Я рада, что вы пришли на это мероприятие, и я очень надеюсь, что мы проведем сегодняшний день интересно и с пользой для нас.Я предполагаю, что проблема самореализации и самовыражения, а может и самосовершенствования является для вас важной. Не так ли?А что же такое самореализация? Я не прошу сейчас быстро ответить на этот вопрос. Давайте подойдем к этому вопросу серьезно и выполним как индивидуальную, так и групповую работу. Договорились?И коль нам придется работать в группах, то есть смысл, познакомиться поближе. Согласитесь, хоть мы и учимся в одной школе, но многих знаем только на уровне визуального восприятия.Вот сейчас каждый для себя определите степень комфорта-дискомфорта, находясь в незнакомой группе. Только честно и для себя, не озвучивая эту цифру. Определите степень в процентном соотношении. Например, чувствую себя комфортно на 60% и некомфортно на 40% или комфортно – на 40%, а некомфортно на 60%. Запомните эту цифру.Я сейчас предлагаю необычную форму знакомства. Ваша задача сейчас в двух словах ответить на такой вопрос: К чему стремится человек, чего хочет достичь, какие эмоции пережить в процессе и в результате самореализации? (Примечание: хорошо, если этот вопрос будет представлен на слайде или на плакате). Буквально за 1 минуту у вас в голове появится несколько ответов на данный вопрос. ВЫДЕРЖИВАЕТСЯ ПАУЗА.А теперь я попрошу в каждой группе провести вот такую работу. Для начала определите, кто будет начинать выполнять мои требования первым. Кто самый отважный? Хорошо!Итак, первый человек представляется, т.е. называет свое имя, далее называет 2 причины (замечу кратко – 2 словами) из-за которых человек стремиться к самореализации. Второй человек представляется, обращаясь к первому говорит: «Ты, ИМЯ, считаешь, что человек стремиться к самореализации из-за… или для…, а я считаю…», и называет свои 2 причины. И так далее, пока не выскажутся все участники группы. (Примечание: Этот процесс контролирует один из волонтеров. В случае заминки, он ненавязчиво подсказывает, что надо делать).ВЫДЕРЖИВАЕТСЯ ПАУЗА.После того как упражнение выполнено, снова выступает ведущий.Ведущий: Как вы поработали?Понравилась вам такая форма взаимодействия?Будьте добры, оцените теперь в процентном соотношении степень комфорта-дискомфорта. И скажите, пожалуйста, увеличилась степень комфорта?(Примечание: как правило, данное упражнение способствует сплочению группы и раскрепощению ее участников.)Ведущий: А теперь перед нами стоит серьезная задача, требующая умственных и эмоциональных сил. Нам сейчас понадобится лист бумаги формата А-4. Возьмите, пожалуйста, каждый себе лист и ручку. Расположите лист по отношению к себе как альбомный.В левом углу напишите: самореализация это…И ниже 8 раз напишите, что для вас, именно для вас это значит. Что вы конкретно хотите получить, чего достичь, что почувствовать. Итак, самореализация – это.(Примечание: хорошо, если эта заготовка будет представлена на слайде или на плакате). Ребята, я хочу сказать, что в каждой группе есть ребята, которые знакомы с этими заданиями. Они их уже выполняли, и мы попросили их участвовать в этой игре. В случае, если вам что-то будет непонятно, обращайтесь к ним. Если уж очень непонятно, здесь присутствуют учителя. Обращайтесь к нам.(Примечание: мы сообщаем о присутствии волонтеров после знакомства. Так ребята воспринимают их как своих). ВЫДЕРЖИВАЕТСЯ ПАУЗАПосле того, как ребята напишут список из 8 причин, ведущий дает новые вводные.Ведущий: А теперь, я попрошу вас сделать вот что. Давайте поработаем с этими причинами попарно, создавая ассоциации. Например, берем первую и вторую причину и объединяем их в новое благо или причину. Например, если у нас такие причины как гармония и деньги, то мыслим таким образом: гармония и деньги – это … и записываем. В итоге у нас получится 4 причины. Работаем!ВЫДЕРЖИВАЕТСЯ ПАУЗА.Ведущий: Сделали? Хорошо! И теперь снова попарно. И у вас будет еще 2 причины. Работаем!ВЫДЕРЖИВАЕТСЯ ПАУЗА.Ведущий: Я думаю, вы догадались, что мы делаем сейчас. Совершенно верно, объединяем последнюю пару. Отлично!Перед вами достаточно большой список ваших желаний и намерений. Возможно в процессе работы с ассоциациями, вы осознали причины, которые никогда не выходили на первый план. Вы эти листы возьмете с собой и, возможно для вас это послужит хорошей почвой для размышлений.А теперь, оцените пользу данного упражнения по 5-ти бальной шкале и дайте мне обратную связь.