| Код | 196624 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 118 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 78 | ||
| Изображений | 8 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Вопросы детства, подготовка подрастающего поколения к адаптации и самореализации являются достаточно актуальными. Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия человека. Ключевым для воспитателей и психологов является понятие психического здоровья, включающее благополучие в эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, нервно-психическом состоянии детей. Там, где обстановка наиболее травмирующе действует на ребенка, появляются эмоциональные отклонения, которые часто выражаются беспокойством, страхами.
С одной стороны, детские страхи – это обычное явление для детского развития. Они имеют важное значение для ребенка. В.В.Лебединский подчеркивал, что каждый страх или вид страхов появляется только в определенном возрасте, т. е. у каждого возраста есть «свои» страхи, которые в случае нормального развития со временем исчезают. Страх, как другие неприятные переживания (гнев, страдание и пр.) не являются однозначно «вредными» для ребенка. Страх регулирует деятельность, поведение, уводит от опасностей, возможности получения травмы и пр. В этом проявляется «охранительная» функция страхов. Они участвуют в инстинктивном поведении, обеспечивающем самосохранение. Помимо того, что страх помогает строить поведение, он является переживанием, необходимым для нормального функционирования психики. Следует отметить, страхи являются важным звеном в регуляции поведения ребенка, и, в целом, имеют положительный адаптационный смысл.
С другой стороны, иногда страх является эмоцией очень большой силы, которая оказывает сильное влияние на сознание и поведение дошкольника. В этом случае, страх переживается как предчувствие беды, неуверенности, полной незащищенности. У многих дошкольников со страхом связано чувство недостаточной надежности, опасности и надвигающегося несчастья.
В развитии чувства страха большую роль играет воспитание в детском возрасте. Любой страх, например, страх темноты, может появиться как обычный, возрастной страх, который со временем пройдет, но может быть признаком каких – либо отклонений в личностном развитии. В этом случае необходимо проводить работу по гармонизации личности ребенка. Следует сводить к минимуму переживания страха; воздерживаться от запугивания ребенка и обучать его в бесстрашии к опасностям, тем самым способствовать преодолению страха.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена целым рядом факторов: 1. В психологической науке и практике изучение страха у детей дошкольного возраста является предметом исследования проблемы «здоровья – нездоровья». Всеобщий охват социальных требований, психологических установок может препятствовать свободному проявлению личности дошкольника, это может способствовать развитию нервно-психических расстройств. 2. В психолого–педагогической литературе профилактика нежелательных тенденций в развитии личности ребенка рассматривается преимущественно в контексте проблем нарушения межличностного взаимодействия в социуме. Следует акцентировать внимание на проблему влияния страхов в формировании личности, на разработке коррекционных программ, направленных на преодоление выявленных нарушений.
Одним из оптимальных методов в работе с детскими страхами является метод сказкотерапии. Природой детства и сказки занимались многие ученые, исследователи, писатели. Привлекают внимание труды таких разных по характеру деятельности людей как: писатели - Р. Киплинг, К.И. Чуковский, Дж. Родари, ученые - Д.Б. Эльконин, К.Г. Юнг, М. Эриксон, исследователи - В.Я. Пропп, психологи - Б. Бетельхейм, К Бюлер, Л.Ф. Обухова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и многие другие. По их мнению, сказкотерапия – это естественная форма общения и передачи опыта, органичная система воспитания новых поколений.
Вышеперечисленные факторы и определили выбор темы: «Сказкотерапия как метод работы со страхами детей дошкольного возраста».
Цель - теоретически обосновать и экспериментально проверить метод сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.
Объект исследования - страхи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - метод сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.
Гипотеза: страхи у дошкольников можно устранить, используя в работе метод сказкотерапии.
Задачи:
...
Экспериментальная работа проходила в три этапа.
1 этап – поисково-теоретический. Были сформулированы цель, задачи работы, анализировалась психолого-педагогическая литература, проводилась разработка методики для психолого-педагогического эксперимента.
2 этап – опытно-экспериментальный. Производился выбор контрольной и экспериментальной групп для участия в формирующем эксперимента. Были проведены: констатирующий этап эксперимента с целью установления фактического исходного состояния объекта исследования перед формирующим этапом эксперимента; формирующий эксперимент, задачей которого являлась реализация предложенных положений по преодолению страхов дошкольников методом сказкотерапии; контрольный срез.
3 этап – аналитико-обобщающий. Осуществлялось обобщение, систематизация и описание теоретических, экспериментальных материалов исследования. Производилось сопоставление результатов с положениями гипотезы, формулировка выводов о состоянии выдвинутых положений. Оформление результатов работы
База исследования – Эксперимент проводился в МДОУ №14 г. Южноуральска. В эксперименте принимали участие две группы детского сада в количестве 50 человек (по 25 чел. в группе), возраст испытуемых - 6 лет.
1.1 Анализ использования метода сказкотерапии в психолого-педагогической литературе
Решение сложных задач воспитания и обучения зависит в значительной степени от профессионального мастерства воспитателя, учителя. Но сейчас уровень этого мастерства во многом определяется психологической подготовкой педагога, его стремлением к сотрудничеству с психологами, работающими в учреждениях образования - детских садах, школах, лицеях, гимназиях, интернатах и пр.
Именно совместная деятельность педагога и психолога обеспечивает индивидуальный подход к ребенку на основе понимания его психологических особенностей, позволяет своевременно выявлять нарушения в психическом развитии и поведении ребенка и оказывать ему необходимую психолого-педагогическую помощь [58, С.18].
Современные воспитатели и педагоги должны хорошо представлять себе возможности психокоррекционных методов, знать области их применения, уметь грамотно использовать коррекционные приемы и способы в практике воспитания и обучения детей.
...
1.2 Особенности страхов детей дошкольного возраста
В психологической науке «страх» принадлежит категории фундаментальных эмоций человека (Гельгорн Э., Дуфборроу Дж.). Термин «эмоция» означает неравнодушное отношение к различным событиям и ситуациям в жизни. Эмоции – это более простое, непосредственное переживание в данный момент. Более сложное, постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение человека – это чувства. Они выражаются в эмоциях, но всегда предметны. Таким образом, чувства и эмоции – это переживаемые человеком отношения к миру и к самому себе. Они могут быть положительными (радость и т.п.) и отрицательными (гнев, страдание и т.п.). К. Изард, выделяя различные виды эмоций, относит страх к отрицательному эмоциональному проявлению
...
2.1 Организация и методы исследования
В практической части работы было проведено исследование, которое позволило проверить метод сказкотерапии в работе с дошкольниками по устранению и предотвращению у них различных страхов.
Цель - теоретически обосновать и экспериментально проверить метод сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.
Объект исследования - страхи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - метод сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.
Гипотеза: страхи у дошкольников можно устранить, используя в работе метод сказкотерапии.
В связи с поставленной целью и гипотезой были определены ряд частных задач для опытно-экспериментального исследования:
Подготовить методическую базу эксперимента: подобрать методики, определить выборку и этапы эксперимента.
Провести диагностическую работу по выявлению детских страхов и их особенностей.
Создать психолого-педагогические условия с целью устранения и предотвращения страхов у дошкольников с использованием метода сказкотерапии.
Сравнить результаты исследования до и после формирующего эксперимента.
...
2.4 Анализ результатов экспериментальной работы
Выявим, насколько эффективна была проведенная работа с дошкольниками. Для этого проведем контрольный срез, на котором проверим результаты методик, используемых на первичном срезе.
Рассмотрим результаты беседы А.И. Захарова по изучению наличия страхов в экспериментальной и контрольной группах на контрольном срезе экспериментальной работы. Сравнительные результаты представлены на Рисунке 5.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблемой эмоционального развития детей дошкольного возраста занимались многие ведущие психологи. А.Н. Леонтьев показал развитие эмоциональной сферы в онтогенезе, А.В. Запорожец и Е.Л. Волосова изучали механизм эмоционального предвосхищения, А. Рояк подробно описал структуру эмоциональных процессов, С.Л. Рубинштейн описывал эмоциональные состояния, характерные для дошкольников, В. Миронов рассматривал развитие чувств ребенка. А.И. Захаров показал причины эмоциональных расстройств ребенка. Причиной возникновения тревоги и страхов всегда является внутренний конфликт ребенка, его несогласование с самим собой, противоречивость его стремлений. Наиболее частыми причинами такого внутреннего конфликта являются: ссоры, между людьми, равно близкими ребенку; несовместимость разных систем требований, предъявляемых ребенку; противоречия между завышенными притязаниями, нередко внушенными родителями, с одной стороны, и реальными возможностями ребенка, с другой, неудовлетворение основных потребностей, таких, как потребность в любви и самостоятельности.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Таблица А.1 - Симптомокомплексы теста «Нарисуй свой страх»
...
Таблица А.2 - Сводная таблица результатов исследования в экспериментальной группе на констатирующем этапе
...
Таблица А.3 - Сводная таблица результатов исследования в контрольной группе на констатирующем этапе
...
Таблица А.4 - Сводная таблица результатов исследования в экспериментальной группе на контрольном срезе
...
Таблица А.5 - Сводная таблица результатов исследования в контрольной группе на контрольном срезе
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Таблица Б.1 - Тематическое планирование программы психолого-педагогической коррекции эмоциональной сферы дошкольников
...
Сказки, используемые в процессе формирующего экспериментальной
...