Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
196569 |
| Дата создания |
16 июня 2017 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Проведённое исследование форма посвящено изучению форма особенностей речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с ОНР.
Анализ литературы позволил познакомиться с характеристиками речевой функции и речевого общения у детей с общим недоразвитием речи.
В ходе проведённого форма исследования была подтверждена форма гипотеза, о том, что в форма процессе игротерапии происходит форма существенная форма гармонизация межличностных форма отношений между детьми, имеющими задержку развития речи, между детьми и взрослыми.
В результате проведённого исследования были получены данные об особенностях речевого детей с ОНР.
1.Для полноценного развития ребенку необходимо общение, которое лежит в основе деятельности ребенка, ...
Содержание
Содержание
Введение 1
Глава I. Теоретические основы исследования особенностей речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1 Роль речевого общения в развитии детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности речевого общения детей с общим недоразвитием речи 10
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
2.1 Задачи, методы и организация исследования 18
2.2Анализ результатов исследования 22
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 5 33
Приложение 9 41
Введение
Введение
У детей с общим недоразвитием речи, как правило, общение отличается от общения детей с нормальным речевым развитием. Дети с нарушениями речи имеют психические особенности: импульсивность, заторможенность (расторможенность), неустойчивость произвольного внимания и др., дети почти не пользуются вежливыми словами.
Формирование культуры речевого общения является важной частью воспитания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В этот период жизни ребенок формируется как личность с определенными нравственными качествами [14,32].
Актуальность проблемы в настоящее время определяется тем, что современный ребенок испытывает сильную психическую нагрузку, поскольку число его контактов со сверстниками и взрослыми постоянно увеличивается. Ребенок в различных жизненных си туациях должен обладать умением правильно себя вести, владеть основами культуры речи, это облегчает межличностные коммуникации, создает доброжелательную, спокойную атмосферу общения с людьми и снижает вероятность конфликтов.
В настоящее время роль речевого общения имеет большое значение для человека, особенно для ребенка. По мнению О.С. Павловой (2007) коммуникация является важнейшим фактором общего психического развития детей, который играет решающую роль в обогащении содержания и структуры человеческого сознания. Посредством речь речевого общения человек приобретает высшие речь познавательные речь способности и речь качества. С его помощью речь люди обмениваются речь информацией и речь передают ее речь следующим поколениям. Развитие речь личности во многом речь зависит от речь социального окружения речь человека. Через речь взаимодействие с речь людьми речь ребенок, удовлетворяет речь свою важнейшую речь потребность - речь потребность в речь общении, совершенствует речь психические и речь познавательные возможности речь и выходит на более речь высокий уровень речь в своем развитии. При речь нарушениях речь речи у детей отмечаются речь трудности в речь развитии этих речь потребностей. Установление речевой речь коммуникации речь является одним речь из главных условий речь полноценного развития ребёнка. Возникают сложности взаимодействия детей с ОНР с ближайшим окружением [23].
Общаясь со сверстниками и взрослыми, ребёнок приобретает свой жизненный опыт, знания об окружающем мире, умение и навыки жизни, появляются основы нравственности, формируются стереотипы поведения, прививаются нормы культуры, раскрывается внутренний мир ребёнка и эмоции. Общение стимулирует все виды активности ребенка, раскрывает его индивидуальность [2].
Таким образом, в качестве речь проблемы нашего речь исследования избраны особенности речь речевого общения речь детей с отклонениями речь в развитии речи, что речь является очень речь актуальным и имеет речь практическую значимость. После знакомства речь с литературой речь была сформулирована речь цель исследования:
Цель исследования - изучить особенности речь речевого речь общения речь со сверстниками речь и взрослыми у речь детей старшего речь дошкольного речь возраста с общим речь недоразвитием речи.
Объект исследования - дети с ОНР.
Предмет исследования – особенности речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования – речевое общение детей с ОНР характеризуется качественным своеобразием, связанным с наличием речевых нарушений, что диктует необходимость коррекционной работы, учитывающей особенности речевого развития этих детей.
Для решения поставленной цели, были сформулированы задачи:
1. Изучить проблему исследования в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить особенности речевого общения детей с задержкой речевого развития со сверстниками, со взрослыми;
3. Познакомиться с возможными коррекционными мероприятиями, применимыми в семьях, воспитывающих детей с ОНР.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
Исследования О.Е. Грибовой (1995), Т.Б. Филичевой (1998) , Л.Г. Соловьевой (2007), О.С. Павловой (2007) и пр.
В соответствии с обозначенными задачами были использованы следующие методы:
1. Теоретический метод
2. Экспериментальный метод
3. Метод статистической диагностики
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад» 102 Управления образования г. Череповца.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы (35) , приложения (в него входят бланки протоколов 1)
Фрагмент работы для ознакомления
Варианты поведения
Передача информации: 1. Использование этикетных речевых формул:
Приветствие
По инициативе взрослого
По инициативе ребенка
Прощание
По инициативе взрослого
По инициативе ребенка
Благодарность
По инициативе взрослого
По инициативе ребенка
2. Установление контакта:
По имени
-
По фамилии
-
Другим словом
-
Тактильный контакт
Доброжелательный Недоброжелательный
Зрительное обращение
Смотрит в глаза
Отводит взгляд
3. Выражение своего настроения:
При помощи слов
-
Не выражает
-
4. Поведение в разговоре:
Жесты и мимика
Скудные
Адекватные
Развязанные
Тон общения
Доброжелательный Недоброжелательный
Приложение 5
Таблица 5
Результаты определения ведущей формы общения ребенка с ОНР с взрослыми
№
Ф. И. ребёнка
Возраст
1
2
3
4
5
1
Ваня Н.
5 лет 2 мес.
Игры, занятия 1 балл Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3
Игрушки 1
Книги 2 Взрослый 3
Прикосновение 3
Беглый взгляд 1 Беглый взгляд 1
Озабочен 2
Скован 1 Скован 1
Средняя - до пяти минут 2
Минимальная - до трех минут
Минимальная - до трех минут
2
Паша Л.
6 лет 5 мес
Игры, занятия 1 Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3
Игрушки 1
Книги 2 Взрослый 3
Приближение 2 Прикосновение 3
Беглый взгляд 1
Скован1
Напряжен 0 скован 1
Минимальная - до трех минут 1 Средняя - до пяти минут 2
Минимальная - до трех минут 1
3
Максим И.
5лет 1 мес.
Чтение книги 2
Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1
Книги 2
Взрослый 3 Игрушки 1
Прикосновение 3
Приближение 2
Речевые высказывания 4
спокоен 3смущен 3 озабочен 2
Средняя - до пяти минут 2 Минимальная - до трех минут 1
Минимальная - до трех минут 1
4
Вадим Е.
5 лет 8 мес
Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1
Книги 2 Взрослый 3 Игрушки 1
Беглый взгляд 1Прикосновение 3
Речевые высказывания 4
Спокоен 4 Спокоен 4 Спокоен 4
Минимальная - до трех минут 1 Минимальная - до трех минут 1 Минимальная - до трех минут 1
5
Милана К.
5 лет 7 мес
Игры, занятия 1 Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1
Игрушки 1 Взрослый 3
Книги 2
Прикосновение 3
Речевые высказывания 4
Беглый взгляд 1
Озабочен 2 спокоен 4 смущен3
Минимальная - до трех минут 1
Минимальная - до трех минут 1 Средняя - до пяти минут 2
Приложение 6
Таблица 6
Результаты определения ведущей формы общения ребенка с взрослыми
№
Ф. И. ребёнка
Возраст
1
2
3
4
5
1
Тимофей К.
5 лет 2мес
Игры, занятия 1 балл Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3
Игрушки 1Книги 2 Взрослый 3
Прикосновение 3Речевые высказывания 4 Речевые высказывания 4
спокоен 4
смущен3
спокоен 4
Средняя - до пяти минут 2 Средняя - до пяти минут 2 Средняя - до пяти минут 2
2
Настя П.
6 лет 1 мес.
Беседа на личные темы 3
Игры, занятия 1 Чтение книги 2
Взрослый 3
Игрушки 1 Книги 2
Речевые высказывания 4 Прикосновение 3 Речевые высказывания 4
Напряжен 0 спокоен 4 спокоен 4
Средняя - до пяти минут 2
Средняя - до пяти минут 2
Минимальная - до трех минут 1
3
Дима М.
6 лет 3 мес.
Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1 Чтение книги 2
Взрослый 3 Игрушки 1 Книги 2
Речевые высказывания 4
Речевые высказывания 4
Речевые высказывания 4
Смущен 3 спокоен 4
спокоен 4
Средняя - до пяти минут 2Средняя - до пяти минут 2 Минимальная - до трех минут 1
4
Кристина Р.
5 лет 6 мес
Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1
Книги 2 Взрослый 3 Игрушки 1
Речевые высказывания 4
Речевые высказывания 4
Прикосновение 3
Спокоен 4 Спокоен 4 Напряжен 0
Средняя - до пяти минут 2Средняя - до пяти минут 2Минимальная - до трех минут 1
5
Рита З.
6 лет 2 мес.
Беседа на личные темы 3Игры, занятия 1Чтение 2
Взрослый 3
Игрушки 1
Книги 2
Речевые высказывания 4Прикосновение 3
Речевые высказывания 4
смущен3
смущен3
спокоен 4
Максимальная - до 10минут и более
Средняя - до пяти минут 2
Средняя - до пяти минут 2
Приложение 7
Таблица 7
Результаты определения особенностей общения ребенка с ОНР со взрослым
№
Ф. И. ребёнка
Возраст
1
2
4
1
Ваня Н.
5 лет 2 мес
ПриветствиеПо инициативе взрослого
ПрощаниеПо инициативе взрослого
Благодарность
По инициативе взрослого
Тактильный контакт Доброжелательный
Зрительное обращение
Смотрит в глаза
Жесты и мимика Скудные
Тон общения Доброжелательный
2
Паша Л.
6 лет 5 мес
Приветствие
По инициативе ребенка
ПрощаниеПо инициативе взрослого
Благодарность По инициативе взрослого
Тактильный контакт Доброжелательный
Зрительное обращение
Отводит взгляд
Жесты и мимика
Адекватные
Тон общения Доброжелательный
3
Максим И.
5лет 1 мес.
ПриветствиеПо инициативе взрослого
ПрощаниеПо инициативе взрослого
Благодарность
По инициативе взрослого
Тактильный контакт Недоброжелательный
Зрительное обращение
Отводит взгляд
Жесты и мимика
Скудные
Тон общения Недоброжелательный
4
Вадим Е.
5 лет 8 мес
ПриветствиеПо инициативе взрослого
Прощание
По инициативе ребенка
Благодарность
По инициативе взрослого
Тактильный контакт Доброжелательный
Зрительное обращение
Смотрит в глаза
Жесты и мимика
Скудные
Тон общения Доброжелательный
5
Милана К.
5 лет 7 мес
ПриветствиеПо инициативе взрослого
ПрощаниеПо инициативе взрослого
Благодарность
По инициативе ребенка
Тактильный контакт Доброжелательный
Зрительное обращение
Отводит взгляд
Жесты и мимика
Скудные
Тон общения Недоброжелательный
Приложение 8
Таблица 8
Результаты определения особенностей общения ребенка со взрослым
№
Ф. И. ребёнка
Возраст
1
2
4
1
Тимофей К.
5 лет 2мес
Приветствие
По инициативе ребенка
Прощание
По инициативе ребенка
Благодарность
По инициативе взрослого
Тактильный контакт Доброжелательный
Зрительное обращение
Смотрит в глаза
Жесты и мимика
Адекватные
Тон общения Доброжелательный
2
Настя П.
6 лет 1 мес.
Приветствие
По инициативе ребенка
Прощание
По инициативе ребенка
Благодарность
Список литературы
Список литературы
1. Белякова ЕA Л.И. , Дьякова Е.А. ЕA Заикание// ЕA Учебное пособие ЕA для студентов педагогических ЕA институтов по ЕA специальности ЕA Логопедия.- М.: В. Секачев, 1998. ЕA - 304 с.
2. ВолковaЕA Л.С., Филичевa ЕA Т.Б., Чиркинa Г.В., ЕA Тумaновa Т.В. ЕA Логопедия// Методическое ЕA нaследие. В 5 кн. ЕA Книгa 5. ЕA Фонетико-фонемaтическое и общее недорaзвитие речи. Пособие ЕA для логопедов ЕA и вузов. - М.: Влaдос, 2007.- 479 с.
3. Выготский Л.С. ЕA Дефектология и ЕA учение о ЕA рaзвитии и воспитaнии ЕA ненормального ЕA ребёнка. Собр. соч.- ЕA М.: 1983.- Т.5.
4. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. ЕA Логопедические ЕA занятия с детьми ЕA 6-7 лет.- СПБ.: Каро, ЕA 2004.- 176 с.
5. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1 : Перевод с франц. / Ж. Годфруа - М. : Мир, 1992.- 370 с.
6. Грибова ЕA О.Е. К проблеме ЕA анализа коммуникаций ЕA у детей с речевой ЕA патологией // ЕA Дефектология. - 1995, ЕA № 6. - С. 12-19.
7. Гриншпун ЕA Б.М. Недоразвитие ЕA речи у ЕA дошкольников // Дошкольное воспитание. ЕA - 1968. - №8. - С.63 .
8. Громова ЕA Г.Н., Соломатина ЕA Г.Н. Лексические ЕA темы по ЕA развитию речи ЕA //Методическое ЕA пособие. -Сфера, ЕA 2008. - 128 с.
9. Добрович ЕA А.Б. Воспитатель ЕA о психологии и ЕA психогигиене общения ЕA / А .Б. Добрович - М. : ЕA Просвещение , 1987. - 205 с.
10. Дубровина ЕA И.В., Лисина ЕA М.И. Особенности ЕA психического развития ЕA детей в ЕA семье и вне ЕA семьи// В кн.: ЕA Возрастные ЕA особенности ЕA психического развития детей. ЕA - М.: 1982.
11. Жукова ЕA Н.С., Мастюкова ЕA Е.М., Филичева ЕA Т.Б. ЕA Логопедия. Преодоление ЕA общего недоразвития ЕA речи у дошкольников. - ЕA Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. - 320 с.
12. Клюева А. И. ЕA Исследование ЕA особенностей ЕA ЕA речевого и общего интеллектуального ЕA развития ЕA старших дошкольников ЕA в условиях вариативного ЕA образования. Автореф.канд. псих.наук.- ЕA М.: РГБ. 2003. -22 с.
13. Крижанская Ю. С. ЕA Грамматика общения ЕA / Ю. С. Крижанская, ЕA В. П. Третьяков. - 2-е изд. - М. : ЕA Смысл; Академический проект, ЕA 1999. - 279 с.
14. Лашкова ЕA Л.Л. Формирование ЕA коммуникативных ЕA качеств у детей старшего ЕA дошкольного возраста // Дошкольное ЕA воспитание. – 2009 .-№3. - с.34.
15. Леви В.Л. ЕA Нестандартный ребенок. ЕA - 3-е изд. - ЕA М.: Знание, 1989. ЕA -256 с.
16. Леханова ЕA О.Л. Особенности ЕA понимания и ЕA использования невербальных средств ЕA общения с детьми ЕA с ОНР // Практическая ЕA психология и логопедия. Дайжест. ЕA – 2007. - №5.- с. 23.
17. Лисина М. И. Развитие ЕA общения у ЕA дошкольников. - М., 1974.
18. Лисина М.И. Проблемы ЕA онтогенеза ЕA общения. - М.: Педагогика, 1986. - 144 c.
19. Мустаева ЕA Е.Р. Проявление ЕA вербальных ЕA и невербальных нарушений ЕA у детей с ЕA ОНР // Сибирский ЕA педагогический ЕA журнал. – 2009. - № 1. – с.1.
20. Мясищев ЕA В.Н. ЕA Психология ЕA отношений/ Под ЕA ред. А.А.Бодалева. - ЕA М.: Институт ЕA практической ЕA психологии,1995. занятия -356 с.
21. Нагорная ЕA А.Ф. Логопедические ЕA проблемы ЕA детей ЕA дошкольного возраста// Как помочь ЕA ребёнку.- М.: ЕA Речь, 2009.- 160 с.
22. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых ЕA логопедических ЕA занятий в старшей ЕA группе детского ЕA сада для детей с ЕA ОНР., 2003.
23. Павлова ЕA О.С. Коммуникативная ЕA деятельность ЕA старших дошкольников с ЕA общим недоразвитием ЕA речи: Монография. - М.: МОСУ, 2007. - 97 с.
24. Паршутин ЕA И.А. Исследуем ЕA детские межличностные ЕA отношения // Журнал ЕA старшего воспитателя ЕA дошкольного учреждения. ЕA - 2014. - №9.
25. Розенгард-Пупко Д.Л. ЕA Формирование ЕA речи у ребенка ЕA раннего возраста. - ЕA М., Изд-во ЕA АПН РСФСР, ЕA 1963.
26. Саранская О.Н. ЕA Психологический ЕA тренинг для ЕA дошкольников. -М.: ЕA Книголюб, занятия 2008.- 64 с.
27. Соколова Н.В. Обучение детей с ФФН и ОНР // Дефектология. – 1999. - № 1. – с. 55.
28. Соловьева Л.Г. ЕA Диалогическое взаимодействие ЕA дошкольников ЕA с речевыми ЕA нарушениями ЕA // Дефектология. ЕA - 2007. - ЕA № 4. - С. 37-45.
29. Соловьева Л.Г. ЕA Особенности коммуникативной ЕA деятельности детей ЕA с общим ЕA недоразвитием речи ЕA // Дефектология. ЕA -1996. - №1. - С.62-67.
30. Специальная ЕA педагогика// Л.И. ЕA Аксенова, Б.А. ЕA Архипов, Л.И. ЕA Белякова / Под ред. Н.М. ЕA Назаровой. - М.: ЕA Издательский центр ЕA «Академия», 2004.
31. Туманова Т.В., ЕA Филичева Т.Б. ЕA Работа воспитателя ЕA в группе детей ЕA с ОНР // Логопедия ЕA сегодня. – 2008. - № 3. – с. 63.
32. Филичева ЕA ЕA Т. Б. Основы ЕA ЕA логопедии: Учебное ЕA пособие для студентов ЕA пед. ЕA ин-тов по спец. ЕA Педагогика и ЕA психология ЕA / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. ЕA Чиркина.- М.: Просвещение, ЕA 1989.-223 с.
33. Филичева ЕA Т.Б. ЕA Особенности ЕA формирования речи ЕA у детей дошкольного ЕA возраста. - М, 1999.
34. Шаховская С.Н. ЕA Развитие ЕA словаря в системе ЕA работы при ЕA общем недоразвитии ЕA речи // Психолингвистика ЕA и современная ЕA логопедия / Под ред. ЕA Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С.240
35. Юрчук ЕA В В. Современный ЕA словарь по ЕA психологии ЕA / В. В. Юрчук- ЕA Мн.: «Современное слово», ЕA 1998. - 768 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00551