особенности восприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения

Заключение
Данное исследование было предпринято с цельюизучения восприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения.В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В хоте теоретического анализа литературы было подчеркнуто, чтопонимание психологического времени и его аспектов рассматривались различными психологическими направлениями, каждое из которых внесло свой специфичный способ понимания данной категории. Психологическое время возникает в процессе переживания отдельным человеком последовательной смены образов, мыслей, чувств в отношении объектов и явлений внешнего и внутреннего мира. Отличительной особенностью психологического времени является его субъективность, в отличие от хронологического времени как величины, заданной объективно. Пе ...

Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретически аспекты проблем психологического времени и мотивации достижения 5
1.1. Характеристика психологического времени 5
1.2. Понятие мотивации достижения в психологии 9
Глава II. Эмпирическое исследование восприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения 16
2.1. Организация исследования 16
2.2. Результаты исследования 19
2.3. Анализ результатов исследования 25
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение
Актуальность исследования. Исследование психологического времени в современной психологии носит комплексный характер. Его актуальность связана с необходимостью объяснения ряда социально-психологических факторов, оказывающих ощутимое влияние на осуществление жизни личностью, таких как субъективная картина жизненного пути, жизненная перспектива, образ, стиль, стратегии жизни, а также с возможностью более полного понимания особенностей процессов, происходящих с личностью в ее самоощущении, самосознании, самопонимании, самопринятии.
Личность каждого человека одновременно выступает носителем объективно заданного, хронологического времени и субъективно организованного психологического времени – времени, переживаемым человеком.Переживание времени, его эмоциональная окраска, чувство вовл еченности в события какого-то промежутка времени могут оказывать существенное влияние на становление личности, способность осознанно ставить жизненные цели и добиваться их. Соответственно и мотивационная сфера, являясь центральным звеном структуры личности, может оказывать влияние на восприятие психологического времени. Интерес представляет исследование восприятия психологического времени у людей с различным уровнем мотивации достижения.
Изучение целесообразно провести на выборке молодых людей, по-скольку такие стратегии поведения как стремление к улучшению результа-тов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей формируется в процессе социализации и особенно поддаются разви-тию и корректировке на ранних этапах профессиональной деятельности.
Цель исследования – изучениевосприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения.
Объект исследования – восприятие психологического времени.
Предмет исследования – восприятие психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения.
Гипотеза исследования.Предполагается, что юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения различается восприятие психологического времени.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблемам изучения психологического времени и мотивации достижения.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование восприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения.
3. Сделать выводы по исследованию.
Методологическая база исследования: подходы ученых к мотивации достижения (Д. МакКлелланд, Дж. Аткинсон, Х.Хекхаузен, Ф. Хоппе, М.Ш. Магомед-Эминов,Т. О. Гордеева, С.С.Занюк др.), исследования восприятия психологического времени(А. Масло, Ж. Нюттен, Э. Шостром, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Е. А. Головаха, А. А. Кроник и др.).
Методы исследования: теоретическийанализ литературы, психодиагностический, статистический метод.
Методики исследования:
1. Тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), в модификации М.Ш. Магомед – Эминова.
2. Семантический дифференциал времени Л.И. Вассермана.
3. Статистическая методика – t-критерий Стьюдента.
Выборка исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие 30 испытуемых, из них 15 девушек и 15 юношей. Возраст испытуемых 18 –23 года.

Внутренняя мотивация (интринсивная или процессуально - содержательная) связана не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Различают также биологические (первичные) и социальные мотивации – строятся путем общения индивидуумов со средой обитания и с социальной средой. Разработано много теорий мотивации. В настоящее время применяется деление теорий мотивации на две категории: содержательные и процессуальные теории. Содержательные теории мотивации основываются на идентификации внутренних побуждений, которые заставляют индивида действовать определённым образом. К этому течению относятся работы А. Маслоу, Дэвида Мак-Клеланда и Фредерика Герцберга. Процессуальные теорий мотивации рассматривают поведение человека как процесс восприятия и познания им условий окружающей среды. Этот вид теорий концентрирует внимание именно на процессе индивидуального восприятия и познания. К процессуальным теориям принято относить: теорию ожидания, теорию справедливости и модель мотивации Портера-Лоулера. Мотивация достижения успеха и избегания неудач – это разнонаправленные виды мотивации, которые относятся в первую очередь к трудовой деятельности. Строго говоря, о них имеет смысл говорить в тех случаях, когда перед человеком есть задача, которую ему нужно выполнить, и которую он осознает. Не проявляется мотивация достижения — избегания и в том случае, если что-то делается для удовольствия – своего или чужого (например, хобби). Кроме того, должны существовать критерии качества выполнения задачи, которые должны быть приняты самим человеком. Если человек не согласен с этими критериями, его деятельность будет направлена скорее на то, как сделать так, чтобы изменить критерии, избежать оценивания или самого выполнения работы [19].У каждого человека есть как мотив достижения, так и мотив избегания неудачи. В процессе работы каждый в той или иной степени хочет и достигнуть положительного эффекта, и свести к минимуму возможные негативные последствия невыполнения задачи. Разница между людьми состоит лишь в степени выраженности этих мотивов, а значит, и их влияния на выполнение различной деятельности.Каждый человек, выполняя то или иное задание, по возможности ищет для себя зону комфорта. Очевидно, что зоны комфорта для людей с разными типами мотивации будут отличаться. Следовательно, будут отличаться и способы их действий. Можно сказать, что преобладание того или иного мотива отражается на стратегии поведения человека при выполнении задания. Рассмотрим сначала основные, наиболее отличающиеся друг от друга варианты сочетания мотиваций.Мотивация достижения — это стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего, во что бы то ни стало. Мотив достижения успеха способствует формированию адекватной самооценки, развитию волевых качеств, психических процессов, таких как внимание, мышление, воображение.Люди, у которых мотивация достижения успеха значительно выше мотивации избегания неудачи, предпочитают выполнять такие задания, где они субъективно оценивают шансы на успех как 50 на 50. Их привлекает неопределенность, непредсказуемость итогов деятельности. В этом случае у них появляется возможность продемонстрировать уровень личных достижений, пусть даже самим себе. Им не интересен легкий успех, неинтересно соревноваться с заведомо более слабым противником. В том случае, когда им приходится выполнять рутинные или слишком легкие задачи, они скучают, теряют интерес к работе, и все это может привести к снижению результативности их деятельности. Людей с преобладанием мотивации достижения успеха больше мобилизуют неудачи, чем успех, т.к. это дает им возможность проявить свои способности. Однако они не будут браться за чересчур сложные, заведомо невыполнимые для них задачи – в этом случае их ожидает предсказуемый проигрыш, вне зависимости от приложенных ими усилий [10].Боязнь неудач приводит к избеганию ответственности, а зачастую и вовсе к уклонению от деятельности. Отсутствие активности влечет за собой торможение всех психических процессов, следовательно – отсутствие прогресса, возможно развитие отрицательных черт характера, например, пассование перед трудностями, преградами, отсутствие сосредоточенности, ригидность. Люди с преобладанием мотива избегания неудачи обычно предпочитают выбирать задачи либо очень легкие для себя – с субъективно оцениваемой вероятностью успеха более 70%, либо, как ни парадоксально на первый взгляд, заведомо слишком сложные, те, где вероятность успеха менее 30%. Причина выбора легких задач понятна – там их ждет почти гарантированный успех, то есть неудачи быть не может. В случае же слишком сложных для них заданий – с одной стороны, неуспех практически гарантирован, но с другой стороны – никто и не ожидал от них выполнения такой сложной задачи. Если такой человек попадает в ситуацию, где подразумеваются достижения, он чаще всего окажется в ней неуспешен. Например, не рекомендуется поручать такому человеку ведение ответственных переговоров, заниматься продажами. Зато в деятельности, где главное – точность и аккуратность, он может оказаться незаменим, при условии, что сама задача для него не представляет особой сложности, например, рутинные операции. Личный успех мобилизует таких людей, а неудачи – наоборот, тормозят их деятельность [8].Доминирование мотивации избегания неудач также зачастую приводит к формированию конформного типа поведения. В этом случае человек малоспособен овладеть навыками самостоятельной работы, может действовать только при поддержке окружающих. Вследствие того, что такие люди боятся критики, они не высказывают своего мнения, слепо следуют мнению окружающих, соответственно являются всегда «ведомыми», неспособны противостоять убеждающему воздействию. Человек, у которого преобладает мотивация на успех, старается направить свою деятельность на положительную цель, достигнув которой он добьется успеха. Ставить реальные цели и добиваться их с помощью необходимых средств и действий – это прерогатива поведения личности мотивированной на достижение успеха. Такие люди верят в успех, они уверенны в себе и получают от своей деятельности положительные эмоции. Они умеют мобилизовать все свои силы и могут сконцентрировать внимание на достижение поставленной цели, не растрачивая себя на менее важные задачи. Человек, который старается избежать неудачи, взращивает в себе неуверенность, он сомневается в собственном успехе, избегает критики. Деятельность, которая изначально включает в себя элемент неудачи, вызывает у него негативные эмоции и он не получает удовлетворения от собственных усилий, тяжело их переносит. Чаще всего люди с мотивацией избегания неудач выбирают профессию, противоречащую их способностям, ставят перед собой либо слишком легкие, либо, напротив, невыполнимые задачи. Для них характерна завышенная или заниженная самооценка. Они не умеют адекватно реагировать на критику [10].Значимая, отдаленная во времени цель в большей степени способна стимулировать деятельность человека с развитым мотивом достижения успеха, чем с выраженным мотивом избегания неудачи. Стремящиеся к успеху люди чаще приписывают свой успех имеющимся у них способностям, избегающие неудач обращаются к анализу способностей как раз в противоположном случае — в случае неудачи.Наоборот, опасающиеся неудачи свой успех скорее склонны объяснять случайным стечением обстоятельств, в то время как стремящиеся к успеху подобным образом объясняют свою неудачу [13]. Таким образом, в зависимости от доминирующего мотива, связанного с деятельностью, направленной на достижение успехов, результаты этой деятельности люди с мотивами достижения успехов и избегания неудачи склонны объяснять по-разному. Широко распространена такая точка зрения, что в плане жизненного успеха и вообще благополучия гораздо лучше иметь преобладающей мотивацию достижения успеха. Мотивация избегания неуспеха содержит в себе следующие отрицательные моменты:стремление заниматься в основном срочными делами, пренебрегая важными;боязнь начать новое дело, что ведет к упущенным возможностям;заниженная самооценка, отсутствие веры в себя, отсутствие радости жизни и так далее.Таким образом, подобный тип поведения может быть помехой на пути к успеху и гармоничной жизни. Однако, помимо минусов, мотивация избегания неудач может нести и плюсы. Люди с таким типом личности в чем-то благополучнее тех, кто нацелен на успех. Например, личности с мотивацией на достижение успеха зачастую плохо умеют отдыхать, проходят мимо простых радостей жизни, забывают о том, что надо жить и сейчас. А люди, стремящиеся убежать от неудачи, могут быть, например, более творческими личностями [19].Чтобы переключиться на более продуктивный вид мотивации необходимо определиться с наиболее важными целями, заняться делом, к которому есть призвание. Ставить цель, которой нужно добиться - а затем добиваться ее не благодаря мотивации, а благодаря четкому плану и его выполнению. Можно попытаться нейтрализовать последствия мотивации на избегание неудач. Определиться, чем именно она мешает, и подумать, как убрать эти последствия. Таким образом, мотивационная сфера человека является стержнем его личности и включает личностно значимые реально действующие и потенциальные мотивы, дальние устойчиво сохраняющиеся цели, в том числе связанные с понимаемыми мотивами, а также сферу произвольности, выполняющую функцию побуждения в достижении целей. Мотивация достижения — одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач. В содержательном плане мотивация достижения является интерпретационным ключом понимания природы уровня притязаний, стремления к повышению самооценки, тактико – стратегическому подходу конкретных личностей при выстраивании ими способов принятия ответственных решений и регуляции деятельностной активности. Людей, мотивированных на успех, можно охарактеризовать как активных, инициативных, настойчивых, способных мобилизоваться в ситуации соревнования мотивированных на неудачи – как малоинициативных, неуверенных, часто переживающих стыд и унижение. Следует отметить, что в чистом виде тот или иной тип встречается редко, и можно говорить только о преобладающей мотивации.Глава II. Эмпирическое исследование восприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения2.1. Организация исследованияЭмпирическое исследование проводилось с целью изучения восприятия психологического времени юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения.В эмпирическом исследовании приняли участие 30 испытуемых, из них 15 девушек и 15 юношей. Возраст испытуемых 18 – 23 года. Гипотеза исследования: Предполагается, что юношей и девушек с различным уровнем мотивации достижения различается восприятие психологического времени. Задачи эмпирического исследования:1. Подобрать методики для диагностики, организовать выборку исследования.2. Провести диагностику мотивации достижения.3. Провести диагностику восприятия психологического времени.4. Сравнить показатели восприятия психологического времени у испытуемых с разным уровнем мотивации достижения.5. Сделать выводы по исследованию.Методики исследования:1. Тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), в модификации М.Ш. Магомед – Эминова.2. Семантический дифференциал времени Л.И. Вассермана.3. Статистическая методика – t-критерий Стьюдента.Характеристика методик1. Тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), в модификации М.Ш. Магомед – Эминова предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы – мужскую (форма А, состоит из 32 вопросов) и женскую (форма Б, состоит из 30 вопросов). Испытуемому необходимо оценить степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений. При обработке подсчет баллов проводится в соответствии с ключом. Интерпретация полученного суммарного балла:- от 165 до 210 баллов – в мотивации достижения успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху.- от 76 до 164 баллов – в мотивации достижения доминирует стремление избегать неудачи.- от 30 до 75 баллов – никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя [16, с.348].Инструкция, текст методики, ключ, способ обработки и интерпретации приведены в Приложении 1. 2. Семантический дифференциал времени Л.И. ВассерманаМетодика позволяет определить особенности субъективного восприятия времени, которые отражают преобладающие, в том числе мало осознаваемые, тенденции в актуальном психическом состоянии и отношении личности к действительности. Преимущество данной методики заключается в простоте и доступности для любой категории испытуемых, особенно при экспресс-диагностике, а также в устойчивости к мотивационным искажениям, обусловленной спецификой стимульного материала (метафорические характеристики времени). Методика содержит ряд прилагательных, на основе которых испытуемый может выразить свои переживания в связи со временем, субъективные представления о своем прошлом, настоящем и будущем. Это имеет личностный смысл, поскольку понятия прошлого, настоящего и будущего неизменно присутствуют в жизни человека и тесно связаны с его физическим существованием, с ограниченной продолжительностью жизни в целом и эмоциональным отношением к различным ее этапам.Семантический дифференциал времени (СДВ) содержит 25 полярных шкал, на основе которых выделено пять факторов: активность времени (АВ); эмоциональная окраска времени (ЭВ); величина времени (ВВ); структура времени (СВ); ощущаемость времени (ОВ). На каждой шкале полярные точки представлены прилагательными – антонимами, метафорически характеризующими время [4].Инструкции, стимульный материал, ключ, способ обработки и интерпретации приведены в Приложении 2. Для обработки результатов исследования использовалась статистическая методика t-критерий Стьюдента.t-критерий Стьюдента направлен на оценку различий величин средних значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Формула t-критерия [18]:386715444500 где M1, M2 — средние арифметические, σ1,σ2 — стандартные отклонения, а N1, N2 — размеры выборок.Эмпирическое исследование проводилось в три этапа. На первом этапе была сформирована выборка исследования, выбраны методики, подготовлены бланки, обговорены условия исследования, место, время исследования.На втором этапе психологическая диагностика испытуемых с помощью отобранных методик. На третьем этапе проводилась обработка результатов, их интерпретация, сравнительный статистический анализ результатов, формулировались выводы.2.2. Результаты исследованияРезультаты теста – опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД) представлены в таблице 1.Таблица 1Результаты теста мотивации достижения А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД)№Инициалы Пол Возраст Балл Уровень1А. С.Ж19173Мотивация к успеху2А.Ч.М21180Мотивация к успеху3В. Н.М20206Мотивация к успеху4В.Р.М20205Мотивация к успеху5Г. Р.Ж18145Избегание неудач6Г.И.М20198Мотивация к успеху7Т. Н.М22185Мотивация к успеху8Д.С.М21195Мотивация к успеху9Е. Т.м20143Избегание неудач10Е.Г.М20190Мотивация к успеху11З. П.Ж21206Мотивация к успеху12И. Ж.Ж21168Мотивация к успеху13В. М.Ж19182Мотивация к успеху14И.А.М21100Избегание неудач15Б.А.Ж20156Избегание неудач16К.Б.М19118Избегание неудач17К.Д.Ж18178Мотивация к успеху18Л. Л.М19165Мотивация к успеху19Л. П.Ж19148Избегание неудач20Ю.Г.Ж20167Мотивация к успеху21Л.М.М22197Мотивация к успеху22Л.Н.Ж21142Избегание неудач23М. К.Ж18124Избегание неудач24Я.А.Ж21162Избегание неудач25Н. А.Ж21125Избегание неудач26Н. Д.М23178Мотивация к успеху27Р. Н.ж22206Мотивация к успеху28О. Д.м23112Избегание неудач29Г. Л.м19121Избегание неудач30У.Д.Ж20191Мотивация к успехуСреднее значение (М)165,5Стандартное отклонение (σ)26,1По среднему значению по группе видно, что у испытуемых несколько больше выражено стремление к достижению успеха. В зависимости от пола результаты практически не отличаются: в группе девушек среднее значение – 164,9; в группе юношей – 166,2.Соотношение испытуемых с разными полюсами мотивации отражено на рисунке 2.Рис. 2. Соотношение испытуемых с разными полюсами мотивации.По результатам соотношения видно, что у большей части испытуемых (60%) преобладает мотивация достижения успеха. Но значительная часть (40%) имеют мотивацию избегания неудач. Это может быть следствием какой-то ситуативной неудачи, большими нагрузками или особенностями личности. Процентное распределение группы с разным качеством мотивации в зависимости от пола представлено в таблице 2.Таблица 2Процентное распределение группы с разным качеством мотивацииМотивация к достижению успехаНевыраженный полюс мотивацииМотивация к избеганию неудачДевушки 53,3%0%46,7%Юноши 66,7%0%33,3%По данным результатам можно сказать, что в среднем и в группе девушек, и в группе юношей присуще стремление к достижению успеха, которое выражено в большей степени, чем избегание неудачи. Среди юношей несколько больше, чем среди девушек испытуемых с мотивацией достижения. Характерным для испытуемых является то, что полюсы мотивации выражены, что говорит о высокой значимости профессиональной деятельности для юношей и девушек.Результаты семантического дифференциала времени представлены в таблице 3.Таблица 3Результаты семантического дифференциала времени№АВЭВВВСВОВНас.АВЭВВВСВОВПр.АВЭВВВСВОВБуд.