Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
196515 |
| Дата создания |
17 июня 2017 |
| Страниц |
66
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и развитие во многих странах мира системы дистанционного образования. Актуальность создания и функционирования подобной формы обучения для России очевидна: дистанционное образование призвано сыграть жизненно важную роль в сохранении и развитии единого образовательного пространства.
Система образования для детей с особыми потребностями, или специального образования, находится на стыке межведомственных интересов. Проблемами детей и подростков-инвалидов занимаются три государственные организации: Министерство здравоохранения РФ, Министерство труда и социального развития РФ и Министерство образования РФ, в чьем ведении и находится система специального образования. Такое пограничное положение вместо того, чт ...
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами 6
1.1. Понятие и сущность информационно-коммуникационной технологии 6
1.2. Дистанционное взаимодействие как информационно-коммуникативная технология 11
1.3. Специфика взаимодействия с детьми-инвалидами 18
Глава 2. Анализ деятельности ЦДО 25
2.1. Общая характеристика ЦДО 25
2.2. Ситуационный анализ деятельности РЦДО 27
2.3 Формы и методы информационно-коммуникативного взаимодействия с детьми-инвалидами 35
Глава 3. Разработка информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами 41
3.1 Актуальность разработки новой информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия 41
3.2 Разработка и реализация информационно-коммуникативной технологии 46
3.3 Анализ эффективности работы информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61
Введение
Введение
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой.
По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования.
Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлен ии процессом обучения и системах дополнительного обучения.
Новым этапом глобальной технологизации передовых стран стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с информационными технологиями, то есть появление ИКТ.
Они стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество.
Примером успешной реализации ИКТ стало появление интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.
Сложность внедрения современных ИКТ определяется и тем, что традиционная практика их разработки и внедрения основывается на идеологии создания и применения информационных и телекоммуникационных систем в совершенно иных сферах: связи, военно-промышленном комплексе, в авиации и космонавтике.
Адаптацию ИКТ к конкретной сфере применения здесь осуществляют специалисты конструкторских бюро и научно-исследовательских институтов, имеющие большой опыт разработки подобной техники и, следовательно, хорошо понимающие назначение систем и условия их эксплуатации. В современном образовании таких специализированных научно-исследовательских структур нет, они только начинают создаваться. По этой причине возникает «разрыв» между возможностями образовательных технологий и их реальным применением.
Цель дипломного исследования - разработка информационно-коммуникационной технологии для дистанционного обучения детей с ОВЗ.
Задачи дипломного исследования:
1. Рассмотреть понятие и сущность информационно-коммуникационной технологии.
2. Изучить теоретические аспекты информационно-коммуникативных технологий дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами.
3. Провести анализ деятельность Ресурсного центра дистанционного образования детей с ОВЗ.
4. Разработать информационно-коммуникативную технологию и площадку для взаимодействия детей-инвалидов.
Предмет исследования – информационно-коммуникативные технологии в образовательной среде.
Объект исследования - процесс дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Гипотеза дипломного исследования: применение информационно-коммуникативных технологий в дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, будет способствовать их успешной социализации, обеспечению полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Методы исследования, которые применялись в ходе исследования включают в себя анализ научной литературы по педагогике и психологии; изучение опыта обучения детей инвалидов; анализ ресурсов сети интернет; анкетный опрос, беседа, тестирование; а также экспериментальное обучение.
Теоретической и методологической основой исследования послужили труды авторов Бальцук Н.Б., Буняевв М.М., Евреинова Э.В., Матросовв В.Л. Каймина В.А., Мархель И.И., Овакимян Ю.О., Машбиц Е.И., Симонова В.П., Каракозова С.Д., Лаврентьевой Н.Б. и других авторов.
Практическая значимость исследования заключается в использовании разработанной информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами в образовательной деятельности РЦДО для оптимального оказание поддержки обучающимся в освоении образовательных программ общего образования; социализации и реабилитации обучающихся.
Дипломное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе даются теоретические основы теоретические основы разработки информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами. Во второй главе изучаются методические принципы анализа деятельности ЦДО. В третьей главе проводится анализ разработка информационно-коммуникативной технологии дистанционного взаимодействия с детьми-инвалидами обучающихся в системе дистанционного обучения. В заключении приведены краткие итоги исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список литературы
1. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 290 с.
2. Алексеева, Л. Е. Методика обучения профессионально-ориентированному / – СПб. : Филологический факультет СПбГУ, 2007. – 25 с.
3. Арыкова, О. Б. Мотивация успешной деятельности обучающихся посредством совершенствования профессиональной компетенции учителя // Инновационные проекты в языковом образовании : сбор-ник научных статей / О. Б. Арыкова ; под ред. Ю. Б. Кузьменковой. – М. : Центр по изучению взаимодействия культур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. – С. 136 – 145.
4. Бекасов И.К. Интернет-телефония как средство совершенствования коммуникативной компетенции студентов-лингвистов / И.К. Бекасов // Университетские чтения 2006, Пятигорск. – Режим доступа: http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1912.
5. Бальцук Н.Б., Буняев М.М., Матросов В.Л. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе М.: Прометей 1989. - 135 с.
6. Бутырин Г.Н. Дистанционное образование по оценкам экспертов / Г.Н. Бутырин, Н.Н. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика: учеб. пособие. Изд-е 6-е. М.: Кнорус, 2012.
7. Вайсбруд, М. А. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке / М. А. Вайсбруд. – Об-нинск : Изд-во Титул, 2001. – 126 с.
8. Васильева, Ю. С. Основания для выбора методов обучения в современных условиях // Современные модели преподавания иностранных языков и культур в контексте менеджмента качества : сборник материалов III Всероссийской (с международным участием) конференции / Ю. С. Васильева. – М. : РГСУ, 2009. – 394 с. – С. 200-205.
9. Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И.Б. Ворожцова. – Ижевск: Удмуртский университет, 2008.
10. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения : лингводидактика и методика: учеб. пособие. М.: Академия, 2004., с. 209
11. Гусарова, Е. Н. Современные педагогические технологии : учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств / Е. Н. Гусарова. ‒ М. : АПК и ПРО, 2004. – 174 с.
12. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
13. Евреинов Э.В., Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование. М.: "ВАК", 1998. - 88 с.
14. Европейский языковой портфель для России – М., МГЛУ, СПб., Златоуст, 2006. – С. 5, 32, 56.
15. Ефимов, В.Я. Нечаев // Матер. 4-й конференции по дистанционному образованию. – М., 2006.
16. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-42.
17. Карамышева, Т. В. Обучение с помощью компьютера / Т. В. Карамышева. – СПб. : Союз, 2001. – 192 с.
18. Каракозов С.Д. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования / Под ред. Н.И. Рыжовой: Монография - Барнаул, 2005. – 280 с.
19. Лаврентьева Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе. - Барнаул, 2009. – 180 с.
20. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.
21. Личностно-ориентированное обучение : хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / сост. Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М. : СГУ, 2005. – 263 с.
22. Мархель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения: Учеб.-метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1987. - 175 с.: ил.
23. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.
24. Медведева Г. П. Деловая культура: учебник. Изд-е 3-е. М.: Академия, 2012
25. Модернизация процесса обучения в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе / отв. ред. М. К. Колкова // Обучение . ‒ СПб. : КАРО, 2003. – 320 с.
26. Модульно-рейтинговая система в профильном обучении: методические рекомендации/Под ред. М.В. Рыжакова. - М., СпортАкадемПресс, 2005.
27. Новикова, Т. Г., Прутченков, А. С. Портфолио как инструмент осознания собственных целей образования [электронный ресурс]. – Режим доступа – http://www.eidos.ru
28. Олифер В. Г. Олифер Н. А. Компьютерные сети. Принципы,. технологии, протоколы : Учебное пособие для вузов/: Питер, 2009. – 180 с.
29. Пуговкин, А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и сетей .Часть. 1 : Системы передачи. -Томск: ТМЦДО. -2008 – 200 с.
30. Павлова С. И., Чухарева О.В. Современные автоматизированные обучающие системы в дистанционном образовании [Эл. ресурс]. Электрон. дан. URL: http://www.chyhareva.ru/pabl/obych_v_obrz_1/index.html
31. Пассов Е.И. Новая концепция иноязычного образования. – М., 2008.
32. Пассов, Е. И. Программа-концепция иноязычного коммуникативного образования Е. И. Пассова / Е. И. Пассов. ‒ М. : «Просвещение», 2000. – 173 с.
33. Рыльцева Е.В. Автоматизированные системы дистанционного обучения: электронное учебное пособие. Томск, 2010. [Эл. ресурс]. Электрон. дан. URL: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/218/tpl/index.html
34. Рыжова, С. В. Педагогические системы модели и техноло-гии личностно-ориентированного образования / С. В. Рыжова. – Н. Новгород : Нижегор. гуманитар. центр, 1998. – 96 с.
35. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. – Воронеж : Исток, 1996. – 237 с.
36. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению / В. В. Сафонова. – М. : Высш ГК., Амскорт Интернешенл, 1991. – 311 с.
37. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М., 1997. - 264 с.
38. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
39. Тавгень И.А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. – 2-е изд., исправл. и доп./Под редакцией Ю.В.Позняка - .Мн.: БГУ, 2003., с. 43
40. Тер-Минасова С. Г. Традиции и инновации языкового образования в России / С. Г. Тер-Минасова // Инновационные проекты в языковом образовании : сборник научных статей / под ред. Ю. Б. Кузьменковой. – М.: Центр по изучению взаимодействия куль-тур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. – С. 5-10.
41. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие / М., 2007.
42. Соловова Е.Н. Методика обучения : продвинутый курс. М.: Астрель, 2010
43. Фурманова, В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения / В. П. Фурманова. – Саранск : Изд-во Мордовского университета, 1993. – 124 с.
44. Цатурова И.А. Компьютерные технологии в обучении . М, 2004.
45. Цатурова, И. А. Формирование медиакомпетенции как инновационной составляющей языкового образования в XXI веке / И. А. Цатурова // Инновационные проекты в языковом образовании : сборник научных статей / под ред. Ю. Б. Кузьменковой. – М. : Центр по изучению взаимодействия культур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. – С. 290-294.
46. Щемелева И. Ю. Об использовании интернет-ресурсов при обучении аудированию // Homo Loquens: актуальные вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков : сборник научных статей / под ред. И. Ю. Щемелевой. – Выпуск 1. – СПб : Из-дательство Ютас, 2009. – С.158-166.
47. Шульгина Е.М. Номенклатура коммуникативно-речевых умений. Презентация. Томск, 2012.
48. Шульгина Е.М. Особенности методики обучения одаренных детей. Подходы и методы. Презентация. Томск, 2012.
49. Шульгина Е.М. Развитие аудитивных умений и умений говорения на основе интернет-ресурсов. Презентация. Томск, 2012.
50. Якушев, М. В. Научно обоснованные критерии анализа и оценки учебника / М. В. Якушев // Иностранные языки в школе. ‒ 2000. ‒ № 1.
51. Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [электронный ресурс].- Режим доступа. – http://www.eidos.ru
52. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. ‒ М. : Издательство «Смысл», 2001. ‒ 365 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045